【正文】 怎樣的印象？三、品詞析句，感悟人物品質(zhì)，談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的第一印象。三、初讀課文了解大意：石猴是從哪來(lái)的？又是怎樣成為美猴王的？ 。能流利有感情地朗讀課文。（暝，蹲，垂直，跳躍等一系列動(dòng)作描述，寫(xiě)出猴子的智慧，聰明，敏捷，勇敢的特征，展示勇敢勇敢的吳悟空，志愿者，聰明，非凡的技能）[情懷]（2）石猴坐在路的頂端：柱哦，“沒(méi)有信的人，我不知道它的罐頭。石猴成為猴王過(guò)程的關(guān)鍵句子： 1，一個(gè)人有能力鉆進(jìn)一個(gè)源，找出來(lái)，不傷身體，我等他 是國(guó)王。他是在一個(gè)神奇的仙境寶藏，通過(guò)一塊太陽(yáng)和月亮本質(zhì)的石頭爆發(fā)在開(kāi)始寫(xiě)猴子的生活經(jīng)驗(yàn)不是與其他的一樣，對(duì)于由孫悟空超自然力量寫(xiě)的以后的著作，下降惡魔惡魔預(yù)示。（三個(gè)部分）[第一部分（第一自然分節(jié)）：講猴子和他的生命?！景才拧?次教學(xué)設(shè)計(jì)一，引起興趣，進(jìn)口新課學(xué)生是否知道西游記？你在西方之旅中最喜歡什么？（孫悟空）你可以用一句簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)，你的心是怎么形象的猴王？ 。不明白的單詞和短語(yǔ)可以結(jié)合評(píng)論，或者稍微解釋?zhuān)恍枰鹱纸忉?。第三部分猴子收集進(jìn)入水鄉(xiāng)東，感謝猴王。（板書(shū)：猴、人、神）如果你走進(jìn)《西游記》，你會(huì)更強(qiáng)烈地感受到他是神通廣大。同學(xué)們，能讀出這樣的石猴嗎？誰(shuí)來(lái)試試？你能帶著動(dòng)作讀讀嗎？（指名讀、齊讀）師：我們來(lái)看看電視劇《西游記》中的石猴是怎么說(shuō)的？（放視頻）誰(shuí)能扮演猴王，讀讀石猴的語(yǔ)言，最好能加上動(dòng)作和表情。師：石猴的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？(生：都很短，重復(fù)，末尾是嘆號(hào)。（生讀）還有嗎？（生再讀）①眾猴拍手稱(chēng)揚(yáng)道：“好水！好水！哪一個(gè)有本事的鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭，出來(lái)不傷身體者，我等即拜他為王。他已經(jīng)記不清年月日，寒冷的日子到頭了，他也不知道又過(guò)去了一年。（蛇）④對(duì)了，老虎那叫大蟲(chóng)，而這里的“蟲(chóng)”是“長(zhǎng)蟲(chóng)”，蛇呀狼蟲(chóng)虎豹，那可是猴子的天敵，可是這石猴卻與狼蟲(chóng)（為伴），虎豹（為群），獐鹿（為友），獼猿（為親）。同學(xué)們，這幾個(gè)詞都是寫(xiě)石猴動(dòng)作的，如果把它讀出來(lái)，你想怎么讀？誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）⑤師指導(dǎo)：看，這三個(gè)字三個(gè)字的短句，很有跳躍感，誰(shuí)能讓這石猴在你的聲音里跳起來(lái)，動(dòng)起來(lái)？來(lái)，試試。（大屏幕出示句子）（生齊讀）大屏幕出示：那猴在山中卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果；與猿鶴為伴，麋鹿為群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那么，他是怎樣成為猴王的呢？誰(shuí)能用自己的話(huà)簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？（生說(shuō)）石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無(wú)恙地出來(lái)，成就了他當(dāng)王。體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。讀懂課文作為學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。那么，吳承恩先生是用怎樣的語(yǔ)言把他寫(xiě)出來(lái)的呢？下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。“食草木，飲澗泉，采山花，覓樹(shù)果。屏幕出示：與猿鶴為伴，麋鹿為群。夜對(duì)朝，宿對(duì)游，石崖之下對(duì)峰洞之中。作者用一句話(huà)，三個(gè)分句，就從三方面寫(xiě)出了石猴的日常生活，而且作者的語(yǔ)言精煉傳神，寥寥數(shù)筆就勾勒出一個(gè)頑皮可愛(ài)的小石猴的形象?！雹凼飬s瞑目蹲身，往里一跳，眾猴也隨后都進(jìn)去了。（生說(shuō)，師板書(shū)：勇敢無(wú)畏）生讀——體會(huì)——再讀⑥同學(xué)們，我們來(lái)看最后一句，這里有石猴的語(yǔ)言嗎？（沒(méi)有）其實(shí)原著中是有的，想看嗎？想不想知道石猴此時(shí)說(shuō)的是什么？（想）誰(shuí)能讀一下？（大屏幕出示，指名讀）屏幕出示：石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來(lái)，進(jìn)來(lái)！”那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)兒，也都進(jìn)去了。這樣的石猴你們喜歡嗎？（喜歡）老師剛才把原著中石猴的語(yǔ)言補(bǔ)充進(jìn)來(lái)了，包括前面的與狼蟲(chóng)為伴，虎豹為親，那你們對(duì)比一下說(shuō)說(shuō)，原著與課文寫(xiě)的有什么不同，你有什么感受？說(shuō)說(shuō)，你更細(xì)化哪一版本？（生說(shuō)：喜歡原著）人物的形象更加豐滿(mǎn)了，也讓我們感受到作者語(yǔ)言的魅力。第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)猴王出生的教學(xué)設(shè)計(jì)【分析】這是我們古典神話(huà)小說(shuō)“西游記”第一回合摘錄的文本摘要。二，他有動(dòng)物的特點(diǎn)，野性，聰明，頑皮。閱讀記錄的信息豐富，爆裂，夏天，常規(guī)腳本，好運(yùn)，自制，不守規(guī)矩，清晰朗朗，快樂(lè)不贏，天成集，鋒利的頸縮，抓鰓等字。二，閱讀文字，通讀句子 ，自由閱讀文字，注意閱讀預(yù)期，朗讀句子，不了解當(dāng)?shù)貙W(xué)生互相溝通。]] [閱讀第一自然分節(jié)]（1）在寫(xiě)一個(gè)猴子的誕生的句子中的那些句子？談?wù)勊侨绾纬錾谒约旱脑?huà)？周?chē)鷽](méi)有樹(shù)蔭，左右反向Lange對(duì)比。和狼作為合作伙伴，虎豹為群，獐鹿，猿的親。我們都在氣體的日子生活在這個(gè)省?？吹剿鍪虑橛?jì)劃，出生做領(lǐng)導(dǎo)的材料。教學(xué)過(guò)程一、揭示課題《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過(guò)。）例如：課文第二自然段中?‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來(lái)，不傷身體者，我等即拜他為王?！銈儾耪f(shuō)有本事進(jìn)得來(lái)，出得去，不傷身體者，就拜他為王。教學(xué)反思：《猴王出世》是一篇略讀課文，這篇課文的目的是讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣，這是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹(shù)立起來(lái)。教學(xué)中也有許多不足之處，如我沒(méi)有點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：石猴——美猴王。交流自學(xué)情況。五、四讀（美讀）課文，感受閱讀樂(lè)趣請(qǐng)同學(xué)自己選擇其中最喜歡的句子與同桌交流。閱讀《西游記》故事，準(zhǔn)備召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)。值得注意的是，課文中有些詞句要想全部弄懂不大可能，也沒(méi)有必要。找出最難讀的句子，多讀幾遍；畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)、句子，結(jié)合上下文或查字典解決。預(yù)設(shè)：生：找到水源和安身之處，簡(jiǎn)單的說(shuō)是憑自己的本事成為猴王的。師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。生：左走走，右走走……（2）從這樣的畫(huà)面中，你感受到了什么？（生答）感受到石猴的快樂(lè)和自由師：讀著這段文字，石猴的快樂(lè)自由同學(xué)們都體會(huì)到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂(lè)躍然紙上的呢？讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話(huà)中運(yùn)用的語(yǔ)言有什么秘密……。生：讀起來(lái)順口。（生接讀）在句子旁邊，做閱讀批注。師：我看同學(xué)們都有收獲，誰(shuí)愿意和大家交流一下。師：再讀課文中的句子。生：有勇氣，毛遂自薦。愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴！