【正文】 才。這樣“創(chuàng)景抒情”的表達(dá)方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。讀甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了?。≡僮x！讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。同時帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的時代，感受與激發(fā)情感。學(xué)生交流匯報(bào)之后，教師隨機(jī)補(bǔ)充：（1）（ppt圖片1）英法聯(lián)軍打到家門口的時候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族，逃之夭夭。讀全詩說說這首詩大概講了什么？【設(shè)計(jì)意圖】整體把握文本內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的第一步，也是閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。學(xué)生再配樂讀整首詩【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生個性解讀的時間和情境，在學(xué)生讀上癮的基礎(chǔ)上，我用羨慕的語氣求得我示范配樂朗誦的機(jī)會，讓學(xué)生在傾聽比較中更激發(fā)想讀的欲望?！驹O(shè)計(jì)意圖】雖然本詩所表現(xiàn)的時代與學(xué)生相距太遠(yuǎn)，平時缺少此積累。板書：已亥雜詩（把“己”寫成“已”）指名讀課題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤書寫并指正（請學(xué)生講解并總結(jié)“己”和“已”的區(qū)別和怎樣記住它們的字形。(2)聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。這首詩是小學(xué)階段難得一見的政治詩，與平時我們教學(xué)的“借景抒情”“觸景生情”的詩不同，詩人采用“創(chuàng)景抒情”的方法——通過創(chuàng)設(shè)的意象來表現(xiàn)情感：“九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。（練習(xí)課件）a)這首詩表達(dá)了作者怎樣的愿望？帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩？全班誦讀。他勸誰？勸什么？怎樣勸？（課件示圖，說、讀）這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。再將“舉國上下”這個空泛的概念，具化為“君、官、民……”幾類人，通過補(bǔ)充富有沖擊力的背景資料，使得文本的內(nèi)涵豐富起來。讀“萬馬齊喑”?。?）（圖片2）這是大清朝的官員們。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)。，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。自由讀詩，（1）讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩句。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】詩句12行表達(dá)的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。本意雖然是辭官，仍會關(guān)心國家的前途和命運(yùn)。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。作業(yè)：誦讀默寫。四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒▽⒄自娡暾淖x讀，龔自珍在這首詩里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。A、一提到“萬馬”你想到的是什么詞？（萬馬奔騰、萬馬齊鳴）那是何等熱鬧、壯觀！而這“萬馬齊喑”呢?看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面？B、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么？從哪里讀出來的？聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。（糾正字音與停頓）師配樂范讀。第一篇：《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)己亥雜詩【教學(xué)目標(biāo)】(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》?？纯赐ㄟ^自學(xué)，能讀懂什么？指名讀，齊讀，練讀。讀全詩說說這首詩大概講了什么？三、深入詩意，理解詩情初讀時，我們大體了解了詩意，現(xiàn)在我們再讀全詩，透過文字去想象，你仿佛看到怎樣的畫面？學(xué)生細(xì)細(xì)地讀詩，自己想象畫面小組匯報(bào)交流，討論想象到的畫面如： 匯報(bào)全詩之后，細(xì)學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。讀甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了??！再讀！讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課二、解題《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。七、名句賞析詩的后兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護(hù)花”。初步感知本詩的構(gòu)詩與表達(dá)特點(diǎn)。師述：中國古代用天干地支紀(jì)年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。二、讀好詩句，自學(xué)質(zhì)疑，整體把握詩的大意與情感。：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。教師梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。（出示課件）（1）（圖片1）英法聯(lián)軍打到家門口的時候，皇帝居然帶老婆兒子、軍機(jī)大臣、王公貴族，逃之夭夭。接著聯(lián)系上下文將理解引向深入，體會這里“萬馬齊喑”指的是全國上下死氣沉沉的一番局面。那巨大的變革不是我們可以左右的啊！這“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改變，要亡國了?。〈蠹易x讀后一句。將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達(dá)了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。第四篇：《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】《己亥雜詩》是語文S版第11冊第2單元的古詩誦讀篇目?！窘虒W(xué)目標(biāo)】⒈知識與能力(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》?！窘虒W(xué)過程】一、以錯字板書激趣，營造學(xué)習(xí)氛圍以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。（PPT出示）簡介龔自珍學(xué)生把自己課前查閱并收集到的龔自珍資料在班上以小組形式進(jìn)行匯報(bào)展示。同學(xué)們都讀得這么投入，我也被你們的朗誦感染了，我也想讀一讀。初步理解詩意能幫我們更好地讀書。C、這“舉國上下”包括哪些人？（君、官、民……）又是怎樣的死氣沉沉呢？結(jié)合課前搜集到的資料說說。突破這個難點(diǎn)采用了多種方法，使得文本的內(nèi)涵豐富起來。讀！距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。感悟?qū)懽鞣椒ㄟ@看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來表達(dá)。板書設(shè)計(jì)：己亥雜詩【清】龔自珍九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。在本首古詩教學(xué)過程中我遵循以閱讀記誦為主和整體感知、把握大意的原則。教師在評價學(xué)生的表現(xiàn)時，應(yīng)正確對待其個體差異。第五篇：己亥雜詩最新教學(xué)設(shè)計(jì)《己亥雜詩》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】⒈知識與能力：(1)朗讀背誦并默寫《己亥雜詩》。己字可千萬不要出頭。這時候，龔自珍寫下了這首詩。(風(fēng)雷：①師解：唉，普通的暴風(fēng)雷電能讓祖國生機(jī)勃勃嗎?一場暴風(fēng)雷雨之后，大地會怎么樣?暴風(fēng)雷電來臨之前，世界是什么樣的?(黑沉沉的，死氣沉沉的。匯報(bào)詩的第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”①那么應(yīng)該怎樣“變革呢”?他勸誰?怎樣勸?(多名學(xué)生匯報(bào)交流：用自己的話和表演來勸說)誰來勸勸?(讀古詩)師：他就是這樣一遍遍的勸，因?yàn)椤?，因?yàn)橹挥懈母锊拍茏尅?。萬馬齊喑——————九州生氣不拘一格變革