【正文】 動(dòng)手操作）請(qǐng)你先拿出 9 根小棒，放在你的左邊，再拿出 4 根小棒放在右邊，（師快速問(wèn)）共有多少根小棒？生搶答： 13 根。（學(xué)生作業(yè)投影儀匯報(bào)：為什么這么圈？你是怎么算的？注意：做減法時(shí)，要用虛線框來(lái)圈。（3）投影儀匯報(bào)交流 學(xué)情預(yù)設(shè)：數(shù)一數(shù)：從15根小棒里一根一根地拿走，共拿走9根，還剩下6根。【教學(xué)用具】多媒體課件、計(jì)數(shù)器、小棒?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)能熟練計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，而且一年級(jí)小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間短，愛說(shuō)愛動(dòng)。（已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分用減法計(jì)算）再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，可以怎樣拿走這9個(gè)蘿卜。老師：還有哪組跟他們方法一樣？請(qǐng)你到臺(tái)上來(lái)擺一擺。老師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。（預(yù)設(shè)10分鐘）？小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)十幾減9的知識(shí)。4．完成“想想做做”第4題。2．完成“想想做做”第2題。選擇合適的算法。(1)師：讓我們一起去小猴貝貝的水果店看一看，有沒(méi)有新鮮的桃子。2．通過(guò)對(duì)問(wèn)題情境的探索，學(xué)生經(jīng)歷收集信息的過(guò)程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能積極提出解決問(wèn)題的初步方案——列式表達(dá)。師：我們給這種算法起個(gè)名字，叫做“破十法”。師：怎樣計(jì)算15－9呢？下面請(qǐng)大家獨(dú)立思考，想辦法進(jìn)行計(jì)算，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。師：許多同學(xué)都圍在小丑身邊買氣球，那么我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)小丑手中有多少個(gè)氣球，賣了多少個(gè)氣球吧。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課，學(xué)生對(duì)于20以內(nèi)的退位減法的基本思維方法還沒(méi)有建立起來(lái)?！跋胂胱鲎觥钡?題讓學(xué)生按豎式計(jì)算、填寫得數(shù)。引導(dǎo)：請(qǐng)小朋友先看圖想一想，9個(gè)小方塊和幾個(gè)合起來(lái)是15，可以怎樣算15減9呢?(指著圖做手勢(shì)），9根和幾根合起來(lái)是17根呢？可以怎樣算17減9呢？然后算出得數(shù)填在方框里。（根據(jù)交流演示拿桃的過(guò)程）提問(wèn)：先從幾個(gè)里面拿走9個(gè)的?（10個(gè)里拿走9個(gè)）怎樣看出還剩幾個(gè)？按這樣的拿法，可以怎樣算還剩多少個(gè)？板書：先算10－9 = 1再算 1＋3 = 4 你能根據(jù)圖里的信息說(shuō)說(shuō)每一步算的是什么嗎？（3）啟發(fā)：你還有不同的算法嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。（學(xué)生觀察的同時(shí)，教師在黑板上畫出含10個(gè)方格的長(zhǎng)方形）提問(wèn)：從圖上看，你知道了哪些條件？能提出什么問(wèn)題？在黑板上畫出的10個(gè)方格的長(zhǎng)方形中，按照?qǐng)D意擺放13個(gè)桃子的圖片。教學(xué)難點(diǎn)：理解“想加算減”的口算方法。使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用已有的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)探索、交流算法的過(guò)程，體驗(yàn)借助具體直觀抽象算法的思維過(guò)程，獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的的觀察、分析和比較能力，逐步發(fā)展形象思維和抽象思維，培養(yǎng)十幾減9的口算能力。說(shuō)說(shuō)每組里減法得數(shù)可以根據(jù)哪個(gè)式子想。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生思考。板書：想加算減追問(wèn)：用“想加算減”這個(gè)方法可以怎樣算13減9呢？指名學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)：因?yàn)?加4等于13，所以13減9等于4。強(qiáng)調(diào)：從圖上可以看出，9加6是15，15減9就等于6；9加8是17,17減9就是等于8。指名學(xué)生按照順序說(shuō)出全部算式。在教學(xué)中，學(xué)生列出算式以后，先不做講解，讓學(xué)生根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試計(jì)算，再通過(guò)交流算法，體驗(yàn)算法的多樣化，明確算法的優(yōu)劣，從而激發(fā)學(xué)生尋求最佳算法的強(qiáng)烈愿望。(五)思考：說(shuō)一說(shuō)這道題和以往學(xué)過(guò)的十幾減幾的題有什么不同。(想加算減法)生2：10－9＝1，1＋5＝6。預(yù)設(shè)生1：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因?yàn)?減9不夠減，所以得把1捆小棒打開，從里面拿出9根，也就是10減9等于1，剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來(lái)，就是6根小棒。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握十幾減9的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。還剩多少個(gè)?該如何列式呢? 學(xué)生列出算式。四、分層練習(xí)、內(nèi)化提升。（4）學(xué)生獨(dú)立完成后反饋。5．完成“想想做做”第5題。培養(yǎng)學(xué)生初步提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。老師巡視。重點(diǎn)難點(diǎn)：能熟練地進(jìn)行十幾減9的口算 教具學(xué)具：口算卡片、實(shí)物投影儀 教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)前準(zhǔn)備游戲?qū)胄抡n“湊10游戲”：同桌之間做游戲，如甲先說(shuō)：“我出9。（連減法：15—5—4=6）三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)練習(xí)二的第1題練習(xí)二的第2題，練習(xí)二”的第3題老師可以用活動(dòng)的數(shù)字卡片做成課件。2．讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計(jì)算方法是多樣的。將畫面定格在小丑賣氣球上面，讓學(xué)生觀察：師：從圖中你知道了什么？（有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)）師：小丑叔叔要跟大家說(shuō)句話呢，聽仔細(xì)了（我有15個(gè)氣球，賣了9個(gè)。師追問(wèn)：誰(shuí)也用了這種方法？再來(lái)說(shuō)說(shuō)看。（板書：想加算減）【設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手“擺一擺、想一想，”以動(dòng)手操作來(lái)加強(qiáng)表象，體驗(yàn)計(jì)算的方法。師：同學(xué)們算的非?？?。師：小鴿子回到家后把同學(xué)們幫助它的事告訴給了小熊，小熊一聽，咱班同學(xué)這么聰明這么有愛心也想讓大家?guī)兔?，不知道你們?cè)覆辉敢庋?？生：（非常驕傲的說(shuō)）愿意．師：大屏幕出示書中１2頁(yè)情境題9題。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，鞏固了算法和知識(shí)的運(yùn)用?！堪鍟O(shè)計(jì)： 十幾減9159 = 6 109=1 1=5=6 1554=6 9+6=15 159=6