【正文】 減小壓強。（板書）在這個問題中,能否因為A的壓力大于B, 就認為A比B壓痕深呢? 你能判斷出哪種情況下的壓痕深嗎？（學生說明判斷方法）我們采用的方法是比較單位面積上受到的壓力，物理學中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(板書這一定義)。二、新課教學： 一）壓力 前面我們已經(jīng)學習了三種常見的力，重力、彈力、摩擦力。(2)液體壓強公式并會用公式進行簡單計算，會用液體壓強知識解決簡單實際問題。知道物體的浮沉條件和浮力的應用。深度越大，液體的壓強越大。四、布置作業(yè)課后練習認真思考，完成練習。通過探究實驗，了解液體由于受重力作用，對容器底部有壓強。在本課的探究活動中，一方面可大膽放手讓學生去進行探究，另一方面注意解決學生在探究過程中需要的一些基本方法、基本思路等，為學生的主動探究創(chuàng)設較好的條件。讓學生從平時的經(jīng)驗中做到猜想，然后實際操作，從簡單的實驗現(xiàn)象得出流速和壓強的關系，使學生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學習，在反思中要回想教師、學生是否達到教學設計的情感狀態(tài)，有沒有更有效地途徑發(fā)展新課標提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。教學方式的反思包含課堂環(huán)境條件，是否讓參與教學活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強人的活動能力，教師激情是否高漲，學生學習熱情是否高亢，在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學的三維目標，讓學生經(jīng)歷了“觀察猜想探究應用”的物理科學探究過程，在探究過程中我比較恰當?shù)陌盐諏W生的經(jīng)歷水平、反應水平、領悟水平。本節(jié)課為一節(jié)復習課，通過采用單元知識網(wǎng)絡框架的教學方法，使學生能更好地認識和掌握初中物理知識的體系結構，把握事物之間的內在聯(lián)系，反映物理屬性變化規(guī)律的知識，又培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，分析問題、研究問題、解決問題的能力。因此對壓強的復習應是重點和關鍵。通過這次研討會使我的教學觀念有了很大的轉變，教學方法不改變就跟不上時代的需要，將勢必要失敗。結果是異曲同工，從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。，特別是拓展應用液體壓強的傳遞這個環(huán)節(jié)，鼓勵學生聯(lián)系生活實際多舉例，或老師提供給學生更多的素材。第三篇：《壓強和浮力》的教學設計演示實驗操作問：既然液體內部存在壓強，那么同一深度各個方向的壓強是否相等呢？④探究液體內部壓強特點問：那不同深度的液體壓強是否相等，同一深度的不同液體壓強又是否相等？⑤總結液體壓強的特點，解釋課前例子。通過探究實驗，了解液體內部深度越大，壓強越大。在整個教學過程中，我從“教學目標”出發(fā)，利用多種教學方法來進行教學。(2)寫出壓強的公式，單位，會靈活運用壓強知識解決簡單的問題。情感、態(tài)度與價值觀目標：形成積極向上，團結協(xié)作的學習氛圍,學會與同伴的合作交流二、復習的重點和難點重點：(1)說出壓力和壓強的定義，說明壓強的物理意義。過程與方法：、實驗以及探究等學習活動，培養(yǎng)尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。（牛和拖拉機）牛車和拖拉機對地面都有一個壓力，這兩個壓力的效果相同嗎？對此你能提出什么問題？（為什么比牛車重的多的拖拉機反而陷不到泥里呢？）對此你有何猜想？學生猜想：壓力效果可能與可能與受力面積、壓力大小有關。教師拿出一張紙放在桌面上,說明紙對桌面的壓強大約是1帕,：百帕（hPa）和千帕（kPa）等。（組織學生討論）說明：水對底部有壓強。為什么說有？就像我們在吃火鍋時，在中間有一個隔板把辣的和不辣的分開了?，F(xiàn)在以“無奈地承受”為題，說說日常哪些現(xiàn)象是這樣的？ 在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚、同學們的學習狀況……我們不妨來討論一下：我們學習狀況是如何無奈地承受？西龍虎峪中學九年級物理組各方面的壓力，如家長、同學、親戚……；在班中的名次前后對于個人的感受也不同；同樣的成績在不同的班級或不同的學校感覺也不同。（四）找到方案或建立假說根據(jù)剛才的討論，請你談談對液體壓強有關因素的看法。讓我們回顧一下今天的實驗：①實驗設計有無不合理的地方？②操作中有沒有失誤？③測量結果是不是可靠？ 知識應用：請同學們閱讀書上材料，了解液體壓強規(guī)律的應用（邊閱讀，邊討論）。講授新課：同學回憶一下上一章液體壓強產(chǎn)生的原因：液體受重力作用且有流動性，因而對浸入其中的物體有壓強，同理，空氣受重力作用且有流動性，因而對浸入其中的物體也有壓強，這個壓強就叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。完成一個記錄一個。在實際上，在當時的生產(chǎn)實踐中，這類問題不止出現(xiàn)一次。再問同學一個問題：我們人體周圍會不會有大氣壓？有，那為什么沒把我們壓癟？同學們都看過電影、電視里的宇航員在太空遨游時，都要穿著厚厚的宇航服，你知道這是為什么嗎？如果不穿，會怎么樣？同學們再開動腦筋，找找我們周圍還有哪些跟大氣壓有關的現(xiàn)象？聯(lián)想：注射器吸取藥液過程、鋼筆吸水過程、塑料掛衣鉤掛書包?！窘虒W方式】小組合作實驗探究、班級師生交流。師：根據(jù)學過的連通器原理，當水不流動時，各容器的液面總保持相平。未吹氣時沒有這個現(xiàn)象，當吹氣之后才產(chǎn)生這種現(xiàn)象，同學們再猜一猜，想一想，這個壓力可能會跟什么有關系呢？學生回答。二、新課教學科學探究要素：制定計劃與設計實驗學習方法：明確探究目的，給定一些器材，由學生選擇并設計實驗方案，經(jīng)歷實驗的過程，來探究流體的流速與壓強的關系。師：現(xiàn)在我們的研究活動以小組進行，請大家在小組內積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發(fā)現(xiàn)的問題記錄下來，然后全班交流。我們認為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會產(chǎn)生一個力把水往中間壓。浮力的方向是豎直向上的。重點、難點：知道浮力產(chǎn)生的原因，浮力的方向，浮沉條件及應用 【教學器材】彈簧測力計、墨水瓶、燒杯、水、乒乓球（3個）、溶液。）（二）板書一、一切浸入液體中的物體都要受到液體對它豎直向上的浮力 ↓ ↓ ↓（受力物體）（施力物體）（方向）西龍虎峪中學九年級物理組分析：（力是物體對物體的作用，任何一個都有施力物體和受力物體。因為要受到水的浮力）（2）往塑料瓶里面注水。這就是壓力產(chǎn)生的原因。問：既然一切浸入液體中的物體都要受浮力，那么為什么有的物體在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我們就來討論物體的浮沉條件。（二）思考：上浮的物體（），上浮至漂浮在液面上（）討論：物體的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒在水的體積能怎樣變化？說說浮力的大小可能跟什么有關系？四、布臵作業(yè) 教學反思：