【正文】 減小壓強(qiáng)。（板書(shū)）在這個(gè)問(wèn)題中,能否因?yàn)锳的壓力大于B, 就認(rèn)為A比B壓痕深呢? 你能判斷出哪種情況下的壓痕深嗎？（學(xué)生說(shuō)明判斷方法）我們采用的方法是比較單位面積上受到的壓力，物理學(xué)中把單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)(板書(shū)這一定義)。二、新課教學(xué)： 一）壓力 前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三種常見(jiàn)的力，重力、彈力、摩擦力。(2)液體壓強(qiáng)公式并會(huì)用公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算，會(huì)用液體壓強(qiáng)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。知道物體的浮沉條件和浮力的應(yīng)用。深度越大，液體的壓強(qiáng)越大。四、布置作業(yè)課后練習(xí)認(rèn)真思考，完成練習(xí)。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，了解液體由于受重力作用，對(duì)容器底部有壓強(qiáng)。在本課的探究活動(dòng)中，一方面可大膽放手讓學(xué)生去進(jìn)行探究，另一方面注意解決學(xué)生在探究過(guò)程中需要的一些基本方法、基本思路等，為學(xué)生的主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)較好的條件。讓學(xué)生從平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)中做到猜想，然后實(shí)際操作，從簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出流速和壓強(qiáng)的關(guān)系，使學(xué)生自始至終都興趣盎然，精神飽滿地投入學(xué)習(xí)，在反思中要回想教師、學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的情感狀態(tài)，有沒(méi)有更有效地途徑發(fā)展新課標(biāo)提倡的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)方式的反思包含課堂環(huán)境條件，是否讓參與教學(xué)活動(dòng)的人產(chǎn)生積極向上的情緒是否提高、增強(qiáng)人的活動(dòng)能力，教師激情是否高漲，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢，在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學(xué)的三維目標(biāo)，讓學(xué)生經(jīng)歷了“觀察猜想探究應(yīng)用”的物理科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中我比較恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的經(jīng)歷水平、反應(yīng)水平、領(lǐng)悟水平。本節(jié)課為一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過(guò)采用單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架的教學(xué)方法，使學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)和掌握初中物理知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，反映物理屬性變化規(guī)律的知識(shí)，又培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此對(duì)壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)應(yīng)是重點(diǎn)和關(guān)鍵。通過(guò)這次研討會(huì)使我的教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法不改變就跟不上時(shí)代的需要，將勢(shì)必要失敗。結(jié)果是異曲同工，從而使得學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析解決問(wèn)題的能力大大提高。，特別是拓展應(yīng)用液體壓強(qiáng)的傳遞這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際多舉例，或老師提供給學(xué)生更多的素材。第三篇：《壓強(qiáng)和浮力》的教學(xué)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)：既然液體內(nèi)部存在壓強(qiáng)，那么同一深度各個(gè)方向的壓強(qiáng)是否相等呢？④探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)問(wèn)：那不同深度的液體壓強(qiáng)是否相等，同一深度的不同液體壓強(qiáng)又是否相等？⑤總結(jié)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，解釋課前例子。通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，了解液體內(nèi)部深度越大，壓強(qiáng)越大。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從“教學(xué)目標(biāo)”出發(fā)，利用多種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。(2)寫(xiě)出壓強(qiáng)的公式，單位，會(huì)靈活運(yùn)用壓強(qiáng)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：形成積極向上，團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)會(huì)與同伴的合作交流二、復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：(1)說(shuō)出壓力和壓強(qiáng)的定義，說(shuō)明壓強(qiáng)的物理意義。過(guò)程與方法：、實(shí)驗(yàn)以及探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（牛和拖拉機(jī)）牛車和拖拉機(jī)對(duì)地面都有一個(gè)壓力，這兩個(gè)壓力的效果相同嗎？對(duì)此你能提出什么問(wèn)題？（為什么比牛車重的多的拖拉機(jī)反而陷不到泥里呢？）對(duì)此你有何猜想？學(xué)生猜想：壓力效果可能與可能與受力面積、壓力大小有關(guān)。教師拿出一張紙放在桌面上,說(shuō)明紙對(duì)桌面的壓強(qiáng)大約是1帕,：百帕（hPa）和千帕（kPa）等。（組織學(xué)生討論）說(shuō)明：水對(duì)底部有壓強(qiáng)。為什么說(shuō)有？就像我們?cè)诔曰疱仌r(shí)，在中間有一個(gè)隔板把辣的和不辣的分開(kāi)了。現(xiàn)在以“無(wú)奈地承受”為題，說(shuō)說(shuō)日常哪些現(xiàn)象是這樣的？ 在圈中的羊、在網(wǎng)中的魚(yú)、同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況……我們不妨來(lái)討論一下：我們學(xué)習(xí)狀況是如何無(wú)奈地承受？西龍虎峪中學(xué)九年級(jí)物理組各方面的壓力，如家長(zhǎng)、同學(xué)、親戚……；在班中的名次前后對(duì)于個(gè)人的感受也不同；同樣的成績(jī)?cè)诓煌陌嗉?jí)或不同的學(xué)校感覺(jué)也不同。（四）找到方案或建立假說(shuō)根據(jù)剛才的討論，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)液體壓強(qiáng)有關(guān)因素的看法。讓我們回顧一下今天的實(shí)驗(yàn)：①實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有無(wú)不合理的地方？②操作中有沒(méi)有失誤？③測(cè)量結(jié)果是不是可靠？ 知識(shí)應(yīng)用：請(qǐng)同學(xué)們閱讀書(shū)上材料，了解液體壓強(qiáng)規(guī)律的應(yīng)用（邊閱讀，邊討論）。講授新課：同學(xué)回憶一下上一章液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因：液體受重力作用且有流動(dòng)性，因而對(duì)浸入其中的物體有壓強(qiáng)，同理，空氣受重力作用且有流動(dòng)性，因而對(duì)浸入其中的物體也有壓強(qiáng)，這個(gè)壓強(qiáng)就叫大氣壓強(qiáng)，簡(jiǎn)稱大氣壓或氣壓。完成一個(gè)記錄一個(gè)。在實(shí)際上，在當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐中，這類問(wèn)題不止出現(xiàn)一次。再問(wèn)同學(xué)一個(gè)問(wèn)題：我們?nèi)梭w周圍會(huì)不會(huì)有大氣壓？有，那為什么沒(méi)把我們壓癟？同學(xué)們都看過(guò)電影、電視里的宇航員在太空遨游時(shí)，都要穿著厚厚的宇航服，你知道這是為什么嗎？如果不穿，會(huì)怎么樣？同學(xué)們?cè)匍_(kāi)動(dòng)腦筋，找找我們周圍還有哪些跟大氣壓有關(guān)的現(xiàn)象？聯(lián)想：注射器吸取藥液過(guò)程、鋼筆吸水過(guò)程、塑料掛衣鉤掛書(shū)包?！窘虒W(xué)方式】小組合作實(shí)驗(yàn)探究、班級(jí)師生交流。師：根據(jù)學(xué)過(guò)的連通器原理，當(dāng)水不流動(dòng)時(shí)，各容器的液面總保持相平。未吹氣時(shí)沒(méi)有這個(gè)現(xiàn)象，當(dāng)吹氣之后才產(chǎn)生這種現(xiàn)象，同學(xué)們?cè)俨乱徊?，想一想，這個(gè)壓力可能會(huì)跟什么有關(guān)系呢？學(xué)生回答。二、新課教學(xué)科學(xué)探究要素：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法：明確探究目的，給定一些器材，由學(xué)生選擇并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，來(lái)探究流體的流速與壓強(qiáng)的關(guān)系。師：現(xiàn)在我們的研究活動(dòng)以小組進(jìn)行，請(qǐng)大家在小組內(nèi)積極地討論、研究方案，積極地用眼睛去觀察、用大腦去思考，并把你們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄下來(lái)，然后全班交流。我們認(rèn)為管中間被我們吹氣，因此切口處壓力變小，底下的大氣壓就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)力把水往中間壓。浮力的方向是豎直向上的。重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道浮力產(chǎn)生的原因，浮力的方向，浮沉條件及應(yīng)用 【教學(xué)器材】彈簧測(cè)力計(jì)、墨水瓶、燒杯、水、乒乓球（3個(gè)）、溶液。）（二）板書(shū)一、一切浸入液體中的物體都要受到液體對(duì)它豎直向上的浮力 ↓ ↓ ↓（受力物體）（施力物體）（方向）西龍虎峪中學(xué)九年級(jí)物理組分析：（力是物體對(duì)物體的作用，任何一個(gè)都有施力物體和受力物體。因?yàn)橐艿剿母×Γ?）往塑料瓶里面注水。這就是壓力產(chǎn)生的原因。問(wèn)：既然一切浸入液體中的物體都要受浮力，那么為什么有的物體在水中下沉，有的在水中上浮呢？下面我們就來(lái)討論物體的浮沉條件。（二）思考：上浮的物體（），上浮至漂浮在液面上（）討論：物體的重力怎樣變化？浮力怎樣變化？浸沒(méi)在水的體積能怎樣變化？說(shuō)說(shuō)浮力的大小可能跟什么有關(guān)系？四、布臵作業(yè) 教學(xué)反思：