【正文】 的數(shù)，哪些是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)。2．通過觀察、猜測、驗(yàn)證等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷3的倍數(shù)的特征的歸納過程。學(xué)生獨(dú)立完成后小組內(nèi)交流匯報(bào)。（8）同桌合作完成試一試：一人說一個數(shù)，另一人判斷它是奇數(shù)還是偶數(shù)。（3）學(xué)生觀察思考：個位上是0、8都是2的倍數(shù)。教法組織學(xué)生通過找2,5的倍數(shù)，在交流觀察個位上的數(shù)的特征基礎(chǔ)上，總結(jié)2,5的倍數(shù)特征。自主練習(xí)5自主練習(xí)6自主練習(xí)7四、課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)習(xí)了3的倍數(shù)的特征，你還想了解什么？（要學(xué)生自覺的去探討9??的特征）板書設(shè)計(jì)：3的倍數(shù)的特征一個數(shù)各個數(shù)位上數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)。教具準(zhǔn)備：小黑板、多媒體。（3）學(xué)生舉例驗(yàn)證。（3）學(xué)生選擇自己喜歡的方法小組合作研究（4）匯報(bào)交流 學(xué)生的結(jié)論可能有： 個位上是雙數(shù)與十位沒有關(guān)系，個位是0、8（學(xué)生只要說的有道理就應(yīng)該肯定，引導(dǎo)學(xué)生研究個位有什么特征與十位有什么關(guān)系來總結(jié)特征）小結(jié)：所有2的倍數(shù)的個位上都是什么數(shù)？（0、8）。教具準(zhǔn)備：小黑板、多媒體。課時安排：信息窗1——5倍數(shù)的特征2課時信息窗2——質(zhì)數(shù)與合數(shù)2課時整理復(fù)習(xí)1課時教學(xué)措施：加強(qiáng)探究意識的培養(yǎng)和探究方法的指導(dǎo)。教材簡析：信息窗口1的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步來探索5的倍數(shù)的特征。教學(xué)目標(biāo)：結(jié)合具體實(shí)例，了解5倍數(shù)的特征，能找出100以內(nèi)的5的倍數(shù)；理解技術(shù)、偶數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)的含義，會分解質(zhì)因數(shù)。對于5的倍數(shù)的具體特征，則引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流的基礎(chǔ)上自己歸納。充分發(fā)揮教師作用。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生可能提出“跳圓圈舞的共有多少人？”對這些簡單的計(jì)算問題要一略而過，把學(xué)生的提問引到：跳交誼舞（圓圈舞）可以派多少人？（1）跳交誼舞可以派多少人？學(xué)生可能列舉很多不同的數(shù)（如198等）問：你能用學(xué)過的知識用一句話概括說說可以派多少人？ 學(xué)生可能說是2的倍數(shù)，也可能說是雙數(shù)等。①老師介紹偶數(shù)、奇數(shù)的概念。三、鞏固練習(xí) 奇數(shù)、偶數(shù)學(xué)生容易分清，做此題的時候可以比比誰分的快，讓疲勞的大腦興奮起來。談話：看來只觀察一個數(shù)的個位數(shù)字是不能確定這個數(shù)是否是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢？我們可以用什么方法進(jìn)行研究？（百數(shù)表、列舉法）學(xué)生獨(dú)立嘗試、小組交流、全班匯報(bào)交流①我們可以用什么方法進(jìn)行研究？（百數(shù)表、列舉法）談話：把“百數(shù)表”中3的倍數(shù)圈出來研究研究。教學(xué)重點(diǎn)理解并掌握2，5的倍數(shù)特征。教學(xué)準(zhǔn)備 草稿本 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在113895中找出2的倍數(shù)？說一說是怎樣判斷的？板書課題：《2，5的倍數(shù)特征》。（4）觀察剛才找到的2的倍數(shù)，看看發(fā)現(xiàn)什么？（10??）這些數(shù)都是2的倍數(shù)，也就是我們在生活中所說的“雙數(shù)”。（2）分小組匯報(bào)展示，至少兩人匯報(bào)，一人說一人寫。小組內(nèi)交流總結(jié)：個位上是0的數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解和掌握3的倍數(shù)的特征，并能熟練地去判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。（板書：3的倍數(shù)的特征）為了使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，形成最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，我便充分利用小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個《猜一猜》的游戲情境：讓學(xué)生出題，隨意說一個數(shù)，老師迅速地作出該數(shù)是不是3的倍數(shù)的判斷，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。順便提出要求：擺小棒時，每個數(shù)位上的數(shù)是幾，就用幾根小棒表示。這樣便巧妙地突出本課的重點(diǎn)，突破了本課的難點(diǎn)。）練習(xí)3：第21頁（7題）在 口 里填一個數(shù)字，使每個數(shù)都是3的倍數(shù)。（2，存在的疑惑組內(nèi)同學(xué)能否幫助解決。（3）師生共同解疑。個位上是0或5的數(shù)就是5的倍數(shù)嗎？（4）驗(yàn)證。學(xué)習(xí)奇數(shù)和偶數(shù)。拓展：4的倍數(shù)的特征。情感目標(biāo):通過探索活動，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性，激發(fā)探索規(guī)律的 興趣。再引導(dǎo)學(xué)生按照老師的要求借助百數(shù)表1，按照材料紙上的要求圈出5的倍數(shù)，并觀察這些數(shù)有什么特征，從而歸納出結(jié)論:5的倍數(shù)都是個位上是0或5的數(shù)師:其他小組和他們的發(fā)現(xiàn)一樣嗎,(一樣)師:好，那我就把你們的這一偉大發(fā)現(xiàn)記錄下來?！?二)2的倍數(shù)特征師放手讓學(xué)生根據(jù)探索5的倍數(shù)特征的方法小組合作區(qū)探索2的倍數(shù)特征，并驗(yàn)證得出:個位上是0的數(shù)都是2的倍數(shù)(板書:2的倍數(shù)特征個位上是0)師:你們太厲害了，在這么短的時間內(nèi)利用列舉—觀察—?dú)w納—驗(yàn)證的方法，通過合作又有了一個偉大發(fā)現(xiàn)。(2 師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):有的同學(xué)站起來2次。—20的自然數(shù)中找出符合下面要求的數(shù)?；仡櫼幌逻@節(jié)課你有什么收獲,(生:……)師:希望大家在以后的數(shù)學(xué)課上也能不斷有收獲，然后帶著這些收獲走向成功之路～好，這節(jié)課上到這里，下課～