【正文】 生更多的思考學習時間，但我始終相信要以“學定教”，不是以“教定學””，要做到“學海無涯，教無定法”。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學內(nèi)容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。設想如下：師：200%收集到這樣的百分數(shù)了嗎？生：沒有師：舉個例子，如果說老師布置家庭作業(yè)，布置了5題，你完成了5題，完成了百分之多少？生：100%師：如果有個學生完成了200%，他做了幾道題呢？生：10道題。主要體現(xiàn)在以下三個方面：一、從學生感興趣的事情入手，調(diào)動學生學習的興趣在教材給出的素材基礎(chǔ)上，我創(chuàng)編了班級選拔參加投籃比賽人選的情境，并逐步引出，慢慢感悟百分數(shù)產(chǎn)生的需要，理解使用百分數(shù)的好處?！拔蚁朊靼资裁唇邪俜謹?shù)？”、“我想明白百分數(shù)在什么時候用？”、“我想明白百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學習目標嗎？在課堂最后我及時引導學生進行自我評價，“同學們，你能用百分數(shù)的句子對自我這節(jié)課自我評價嗎？”，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié)，學生爭先恐后的來評價自我。第一次游戲活動，石頭、剪刀、布游戲十次，讓學生在這個游戲中得到調(diào)節(jié)，但用百分數(shù)表示自我游戲的結(jié)果卻拓展應用了百分數(shù)，并讓其他學生猜贏或輸?shù)拇螖?shù)，也為后面學習百分數(shù)的應用題打下鋪墊。長此以往，限制學生思維的發(fā)展，高分低能學生占大部分。課后，學生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課老師也談論著課堂的精彩。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性?！墩J識百分數(shù)》教學反思6本節(jié)課教學的主要資料是百分數(shù)的好處，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，個性是解決“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進行的教學。“到黑板寫搜集到的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)的教學更讓課堂閃耀創(chuàng)新的光輝。最后，非常感謝黃志紅老師工作室給我這一個鍛煉的機會，也非常感謝每一位同伴們給我指導與幫助，深知道自己我不足與日后該努力的方向，謝謝。在講解過程中，引導學生結(jié)合更多的生活案例理解百分數(shù)的意義，但本設計中“增加120%”這一具有“增加”和“120%”兩難點混合在一起，由于我在講解本知識前并沒有做更好的鋪墊，學生對理解這一概念存在困難，或者明白但是表述不清。課前讓學生收集生活中的百分數(shù)，學生既可以簡單做到，并且能夠感受生活中處處都有百分數(shù)。在最后一個環(huán)節(jié)我設計了拓展練習，學生在理解百分數(shù)的基礎(chǔ)上，通過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了。百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。本課總體設計，我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生經(jīng)歷“在實例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運用中理解”的學習過程。）——概念的運用（創(chuàng)設問題情景：同學們估計一下，聽課老師對這節(jié)課的滿意率為多少？）每一個題材的選取，我都從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供了觀察比較、探索研究、歸納總結(jié)的機會，使學生感受到數(shù)學的趣味和作用，體會到了數(shù)學就在身邊。深刻理解了百分數(shù)的作用。教學的預設與生成已經(jīng)成為數(shù)學教學的熱點問題，兩者的和諧統(tǒng)一既可以最大限度地發(fā)揮學生的學習主體性，更能減輕教師的不必要的教學負擔。有的說我這節(jié)課的知識學會了%，哪些知識學會了，這節(jié)課的知識（）%沒學會，哪些知識沒學會或還疑惑；有的學生說這節(jié)課我對自己的學習表現(xiàn)（）%滿意，哪些地方滿意，（）%不滿意，哪些地方表現(xiàn)不好；還有的學生說這節(jié)課我，愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。第一次游戲活動，石頭、剪刀、布游戲十次，讓學生在這個游戲中得到調(diào)節(jié)，但用百分數(shù)表示自己游戲的結(jié)果卻拓展應用了百分數(shù)，并讓其他學生猜贏或輸?shù)拇螖?shù)，也為后面學習百分數(shù)的應用題打下鋪墊。長此以往，限制學生思維的發(fā)展，高分低能學生占大部分。第二篇：《認識百分數(shù)》教學反思《認識百分數(shù)》教學反思《認識百分數(shù)》教學反思1在一次課堂技能競賽中，我執(zhí)教了北師大版小學數(shù)學五年級下冊《百分數(shù)的認識》這課。”面對學生這樣的回答，我陷入了深深的思考。這節(jié)課，由于時間的關(guān)系，我精心設計的一個練習，讓學生們涂格子游戲沒有進行，這使學生動手操作能力沒有得到發(fā)展。匯報信息時，我發(fā)現(xiàn)很多同學收集的是酒精度，這不是一個很好的分析比較的資源嗎？我及時利用三個學生的信息做比較，讓孩子知道酒精含量的實際意義，切實感受百分數(shù)在生活中的實際應用。一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學課，需要教師以精益求精的態(tài)度，在教學設計時，我用教師和學生的雙重身份走進文本、研讀教材，充分考慮到課堂的預設生成。我通過恰當?shù)膯栴}，準確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導學生積極思考，求知求真。自然而然地引入到百分數(shù)的學習中去。真正發(fā)揮了自主探究、合作交流的作用，教學反思《教學反思《百分數(shù)的認識》》。殊不知，這些表面看似熱鬧而毫無實質(zhì)地探索交流，它的效果和意義真正又有多大呢？但沒有這種形式似乎就不是新課改的課堂。（4）百分數(shù)應用于調(diào)查統(tǒng)計、分析比較，所以課的結(jié)尾處，我經(jīng)過細心地調(diào)查，設計了與學生息息相關(guān)的三條信息，讓學生讀一讀、說一說，利用百分數(shù)的意義來分析顯示生活中的信息，“不能買小攤上的食品，危害健康。基于以上理念，我在授課前確立了《引發(fā)數(shù)學思考，培養(yǎng)創(chuàng)造思維》的研究主題?！睘榱私鉀Q數(shù)學課堂的沉悶與壓抑，讓學生熱愛數(shù)學，喜歡上我的數(shù)學課。（3）學生收集到的大量信息，是不可或缺的資源，我沒有浪費這些寶貴的資源，我讓學生回頭選擇最有價值的一條信息，和大家進行交流，使百分數(shù)的意義得到了進一步的鞏固?！边@些現(xiàn)象也頻頻出現(xiàn)在我的課堂上，素質(zhì)好的學生先聲奪人，素質(zhì)差的學生游手好閑。有效地節(jié)約了時間，使學生全身心投入到學習中去。我利用“采購乒乓球”的情境，使學生感受部分與整體之間的關(guān)系，通過他們的思考和交流，利用分數(shù)的意義，引起他們認知上的矛盾和沖突，建立知識上的相互鏈接，引發(fā)學生學習的原動力，實現(xiàn)知識與方法的遷移。在這節(jié)課的教學中，我及時加以糾正和創(chuàng)新。教學設計全程展示。當任靜文讀出“百分之三百”這個百分數(shù)時，她疑惑的表情告訴我她內(nèi)心所想：不是百分之一百最多嗎？怎么?我適時地抓住了這一機會，幫助她分析“百分之三百”的意義，使出現(xiàn)的問題得以解決?！敖馃o足赤，人無完人”，脫離了領(lǐng)導和同事們的指導和幫助，自己的教學設計還存在著一些不足：時間調(diào)控需把握。課后，我詢問了班級的幾個學生為什么不積極舉手回答問題，他們的回答竟如出一轍：“我想回答問題，但是我不敢?！耙l(fā)數(shù)學思考，培養(yǎng)創(chuàng)造思維”的路還很艱辛，但我已經(jīng)在路上，便只顧風雨兼程。二、關(guān)注學生知識的形成過程以往應試教育教學中，數(shù)學課的教學最簡捷、最有效、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。我的《百分數(shù)認識》這節(jié)課設計了各種形式的操作活動并為學生提供了足夠的操作空間與時間?！拔蚁胫朗裁唇邪俜謹?shù)？”、“我想知道百分數(shù)在什么時候用？”、“我想知道百分數(shù)與分數(shù)有什么區(qū)別？”這一系列的疑問經(jīng)過整理后，不就是本節(jié)課的學習目標嗎？在課堂最后我及時引導學生進行自我評價，“同學們，你能用百分數(shù)的句子對自己這節(jié)課自我評價嗎？”，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié)，學生爭先恐后的來評價自己。從實際教學效果來看，學生的參與熱情很高，很好地調(diào)動了學習的積極性。最后一個環(huán)節(jié)把統(tǒng)計中的百分數(shù)用最簡分數(shù)和分母是整百、整千的分數(shù)替換，讓學生直觀地感受到百分數(shù)在統(tǒng)計和比較中的便利?！痹趫?zhí)教《百分數(shù)的認識》這一課中，我密切聯(lián)系學生生活實際，從百分數(shù)概念的引入（出示大量含有百分數(shù)的素材讓學生感知）——概念的形成（在解決推選足球選手的問題中形成）——概念的強化（在學生熟知的生活情景中理解百分數(shù)的意義，例如：姚明加盟NBA聯(lián)賽的第一年，%。整個課堂，我力求讓學生在一定的自主性活動中獲得主動的發(fā)展。二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義。四、練習有層次、有拓展、有坡度。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。在上課之前讓學生收集生活中的百分數(shù)，可以讓學生從中體會到百分數(shù)在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內(nèi)在的學習動機起到了很好的作用。怎樣的過渡語既能將兩個教學板塊自然的過渡，又能將之有機的結(jié)合、層層的深入呢?二是在“吃透教材、找準教學的起點、優(yōu)化教學內(nèi)容”這三個方面更進一步的探討與學習，希望能站在更高角度去駕御課堂、引導學生。不拘泥于已有教材，而是根據(jù)實際情況在巧改教材，這是一種積極的努力與嘗試?！币砸痪渑c百分數(shù)有關(guān)的名言結(jié)課既增加了學生的積累，也給學生樹立了奮斗、學習的目標。三、關(guān)注學生知識的構(gòu)成過程新課程理念強調(diào)，重視知識的構(gòu)成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。《認識百分數(shù)》教學反思7在一次課堂技能競賽中，我執(zhí)教了北師大版小學數(shù)學五年級下冊《百分數(shù)的認識》這課。二、關(guān)注學生知識的構(gòu)成過程以往應試教育教學中，數(shù)學課的教學最簡捷、最有效、最出成績的教學方法就是直接告訴學生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。我的《百分數(shù)認識》這節(jié)課設計了各種形式的操作活動并為學生帶給了足夠的操作空間與時光。“同學們，對于百分數(shù)，你想了解些什么？”這一問題，激發(fā)了學生主動學習的欲望。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的意義。因此我加入了許多不同百分數(shù)的圖片，有大于100%的，學生產(chǎn)生疑惑，在這時，我應該及時舉例說明。因此新課程理念強調(diào)，重視知識的形成過程，不能只關(guān)注結(jié)果。上完這一節(jié)課，我覺得學生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學生對百分數(shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，能準確地說出在具體語句中百分數(shù)所表示的意義，完成后面的練習也比較好?！边@個教學活動不僅僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發(fā)了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續(xù)知識的教學做好了鋪墊。我在練習時，注意練習的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性。生2：（投影“小柴胡沖劑使用說明書”）這上面有“臨床驗證表明其對病毒性肝炎的有效率達70%，”這個“70%”是說100個有病毒性肝炎的人喝了這種沖劑，有70個人會產(chǎn)生效果。新數(shù)學教材在編排上版式活潑、圖文并茂，在內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學知識演變得生動、有趣、有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學生的學習興趣有極大的幫助。三、關(guān)注學生知識的形成過程?！墩J識百分數(shù)》教學反思13本節(jié)課教學的主要內(nèi)容是百分數(shù)的意義，百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)，特別是解決”求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾“問題的基礎(chǔ)上進行的教學。我的《百分數(shù)的認識》這節(jié)課教學內(nèi)容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。由于對學生不了解，加上是下午學生都比較疲倦，因此不是太適合新授課教學?？赡茉从谡n前我比較緊張，因此在上課之前，心里暗示自己：“課堂教學要慢，慢下來就不會出錯”。課前我也預料到這樣的情況可能會出現(xiàn)，但是沒有預料到這么早就會出現(xiàn)。《認識百分數(shù)》教學反思15我本節(jié)課的教學設想是通過傳授百分數(shù)的認識后，能使學生對百分數(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識有個清楚的認識，但在授完本課后，我發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是我們面臨的對象——學生，其實有很大的潛力可以挖掘，我將本課的難點定位為百分數(shù)與分數(shù)意義的區(qū)別，本以為這一處的練習題的解決會很吃力，結(jié)果讓我很吃驚，學生在學習了百分數(shù)的讀寫法與意義后，很自然的、水到渠成的就將這個難題突破了，而且陳述理由也井井有條。這樣的教學方式，教師很難有什么創(chuàng)造性，學生的創(chuàng)造力也同時被扼殺了，更談不上生成智慧。課堂上，只要時間允許我經(jīng)常都會和孩子們玩?zhèn)€小游戲或說個笑話，縮短師生之間的距離。百分數(shù)是在日常生活中使用頻率很高的知識，學生雖然沒有正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。學生根據(jù)自己已有的知識和生活經(jīng)驗，將抽象的百分數(shù)意義具體化為了生活中的實際例子。這種方法，使每一個學生都在獨立思考，探索解決問題的方法。二、經(jīng)歷百分數(shù)的意義的理解、探究過程，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想。在練習的設計中，先設計了判斷題，這是基礎(chǔ)性練習；接著設計選擇合適的數(shù)填空，這是一道綜合性練習，再接著是一道趣味性的練習，在成語中找百分數(shù)；最后出示兩條信息，讓學生讀了之后，談談感受，使學生再次體會百分數(shù)的應用的對百分數(shù)意義的理解，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，又服務于生活，而且對學生滲透環(huán)保教育。學法指導:從生活實際入手,以自主探索,合作交流為主,教師點撥引導為輔,在生活實例中感知,在積極思考中發(fā)現(xiàn),在具體應用中理解百分數(shù)的意義。反思第一，準備不充分，課件里發(fā)現(xiàn)把字打錯了；第二，對學生的評價單一不夠及時；第三，學生表現(xiàn)還行，雖說人少，說話聲音小，但都在積極思考，認真完成練習。教師應努力為學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，使課堂產(chǎn)生一種“親和力”，使學生感覺學習是一個快樂的旅程，進而積極主動地投入到學習中去。因此，我們的數(shù)學教學應回歸學生的生活世界，盡可能和孩子的生活接近，取材于孩子們的生活，實現(xiàn)“數(shù)學生活化，生活數(shù)學化”。接下來，我讓學生交流生活中的百分數(shù)。但這種方式容易造成“表面的積極性”和“一切順利”的假象，中等的學生會缺乏獨立思考、獨立解決問題的體驗。對于現(xiàn)在六年級學生來說，他們對生活中百分數(shù)并不陌生，他們看到百分數(shù)，會說出這是百分數(shù)，知道生活中經(jīng)常有%的存在。此外，本課還安排了課前讓學生在實際生活中去收集百分數(shù)的活動，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力．例如讓學生根據(jù)三種酒的酒精度提出建議，這也是學生生活中的事。我想這些對于學生的發(fā)展來說應該是終身受益的，體現(xiàn)了項莊舞劍、意在沛公的教學技藝，取得雙贏效果。二、密切聯(lián)系生活，理解百分數(shù)的意義百分數(shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數(shù)，但對百分數(shù)卻并非一無所知。所以百分數(shù)是表示——生（齊）：一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。由于對學生不了解，加上是下午學生都比較疲倦，因此不是太適合新授課教學?？赡茉从谡n前我比較緊張，因此在上課之前，心里暗示自己：“課堂教學要慢，慢下來就不會出錯”