【正文】 結(jié)合本課的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行反思性說課：一、說亮點(diǎn)與創(chuàng)新。《新課標(biāo)》指出：“教師要給學(xué)生充分探索的時(shí)間和空間，教師要為學(xué)生創(chuàng)造合適的探索環(huán)境。課的結(jié)尾處，我請班級(jí)戴眼鏡的學(xué)生起立，很快地算出班級(jí)學(xué)生近視率，看到大家面面相覷的表情，我竊喜，因?yàn)檫@說明課堂教學(xué)得到了很好的延伸。這節(jié)課，由于我在課前認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，推翻了自己的三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，最終呈現(xiàn)在大家面前的是經(jīng)過我不斷反復(fù)推敲和斟酌的一節(jié)課。所以，在教學(xué)時(shí)間的調(diào)控上，我應(yīng)該做到心中有數(shù)，使自己設(shè)計(jì)的不同目的的練習(xí)，讓學(xué)生練全、練到。課后，學(xué)生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。第一次在方格紙中設(shè)計(jì)圖案，既讓學(xué)生動(dòng)手繪制、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴數(shù)說，學(xué)習(xí)應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，體現(xiàn)了學(xué)科間的密切關(guān)系。如果教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)充分壓縮教師的“教”的時(shí)間，而盡可能留足學(xué)生學(xué)的時(shí)間，更有利于學(xué)生的思維發(fā)展。二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還予學(xué)生。在上課之前讓學(xué)生收集生活中的39。一、把生活中的新鮮題材引入課堂課前引入是通過學(xué)生喜歡的電視節(jié)目作為情境，《爸爸去哪兒》、《中國好聲音》、《奔跑吧兄弟》等三個(gè)孩子們都喜歡的節(jié)目，通過提問“你覺得哪個(gè)節(jié)目更受歡迎?”來引入“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的初步理解?！墩J(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思5我整節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過一些簡單的百分?jǐn)?shù)，對百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。應(yīng)對這兩種情景，對于執(zhí)教老師的我，也沉浸在愉快之中。第一次在方格紙中設(shè)計(jì)圖案，既讓學(xué)生動(dòng)手繪制、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)嘴數(shù)說，學(xué)習(xí)應(yīng)用了百分?jǐn)?shù)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新潛力，體現(xiàn)了學(xué)科間的密切關(guān)系。從兩名隊(duì)員的成績表，選哪名隊(duì)員去比較合適，此時(shí)學(xué)生的興趣很高。沒有直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)有有什么作用，百分?jǐn)?shù)的意義是什么，而是通過小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中悟出一些百分?jǐn)?shù)的意思，從而總結(jié)出百分?jǐn)?shù)的意義，然后再解決應(yīng)用到實(shí)際生活例子中。百分?jǐn)?shù)是一個(gè)十分生活化的資料，于是在教學(xué)時(shí)，我從生活實(shí)例導(dǎo)入，又讓學(xué)生搜集超多的百分?jǐn)?shù)，在充分理解每個(gè)百分?jǐn)?shù)好處的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自我對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)用抽象的語言概括。生4：%。我在《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度在最后一個(gè)換節(jié)我設(shè)計(jì)了拓展聯(lián)系，學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，通過想象，說一說你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開了。課堂中廢話較多。使得學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，并且注意在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師一句簡簡單單的話語就創(chuàng)造了一種愉快、寬松的氛圍，消除了學(xué)生的緊張心理。原本“單純從書本中學(xué)數(shù)學(xué)”變成了“密切聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)”，學(xué)生進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義。學(xué)生在“想畫說”的過程中理解了百分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)也為百分?jǐn)?shù)的意義的表達(dá)找到了一個(gè)直觀形象的展示平臺(tái)。那我們用數(shù)學(xué)方法通過計(jì)算說明推測是否合理，于是，學(xué)生用進(jìn)球數(shù)占點(diǎn)球總數(shù)的幾分之幾，并通過通分來比較大小，讓結(jié)果最大的去，咦！通過通分發(fā)現(xiàn)都是分母是100的分?jǐn)?shù)，分母是100的分?jǐn)?shù)還可以用百分?jǐn)?shù)來表示，引出課題百分?jǐn)?shù)。課堂上，只要時(shí)間允許我經(jīng)常都會(huì)和孩子們玩?zhèn)€小游戲或說個(gè)笑話，縮短師生之間的距離。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，將抽象的百分?jǐn)?shù)意義具體化為了生活中的實(shí)際例子。關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，我打破了原有教材的編排，不從百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生入手，而是由學(xué)生交流信息提出問題入手?！墩J(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思5這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。三、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過程以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)。課堂中廢話較多。學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，怎樣把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)又表示什么，說了一遍又一遍，還讓同桌互說，其實(shí)在這里孩子已經(jīng)理解的比較透徹，沒有必要一直再重復(fù)這樣的說辭，這樣無形當(dāng)中就托長了教學(xué)的時(shí)間。師：你會(huì)這么做么？生（笑）：不會(huì)。如：舉出了奧運(yùn)會(huì)的例子，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)員們獲得優(yōu)秀成績的來之不易，同學(xué)們要想成功也要付出努力才行。雖然我也許成不了智者，但我一定會(huì)智慧地思考、智慧地工作，使自己離智慧不會(huì)太遠(yuǎn)，使我的課堂能與智慧同行。為了比較大小，再通分成分母是100的分?jǐn)?shù)，引出百分?jǐn)?shù)。構(gòu)建智慧課堂對我們教師提出了更高的要求和期望，教師必須具備課堂智慧才能構(gòu)建智慧課堂，培養(yǎng)有智慧的學(xué)生。學(xué)習(xí)重點(diǎn)經(jīng)歷探究的過程,理解百分?jǐn)?shù)的意義,正確讀寫百分?jǐn)?shù)。一、結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)并理解百分?jǐn)?shù)的意義。接下來，我讓學(xué)生交流生活中的百分?jǐn)?shù)。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂產(chǎn)生一種“親和力”，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一個(gè)快樂的旅程，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此在課堂不要輕易打斷學(xué)生的回答，或者出現(xiàn)了超前的答案，就以為這是影響老師的教學(xué)，其實(shí)不然，只要學(xué)生有回答就證明學(xué)生已經(jīng)在思考，可以讓雪深充分的展示他的想法，或者就順著孩子的想法繼續(xù)發(fā)問，說不定會(huì)有意想不到的結(jié)果。學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，怎樣把分?jǐn)?shù)化成分母是100的分?jǐn)?shù)，這個(gè)分?jǐn)?shù)又表示什么，說了一遍又一遍，還讓同桌互說，其實(shí)在這里孩子已經(jīng)理解的比較透徹，沒有必要一直再重復(fù)這樣的說辭，這樣無形當(dāng)中就托長了教學(xué)的時(shí)間。在”生活中的百分?jǐn)?shù)“這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生介紹自己生活中見過的百分?jǐn)?shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學(xué)生在小組中互相說一說收集的百分?jǐn)?shù)的意義，并讓學(xué)生選取典型的例子匯報(bào)，讓學(xué)生說說這個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意思。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到知識(shí)對于個(gè)人的意義，對激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。《認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思11教學(xué)片斷：師：你們課前搜集到哪些百分?jǐn)?shù)？在小組內(nèi)交流交流，說說這些百分?jǐn)?shù)表示的意思，然后小組推薦代表在全班交流……生1：（視頻展示臺(tái)上投影“異鄉(xiāng)人”商標(biāo)）我找到的媽媽衣服商標(biāo)上有“成分：100%棉”。然后讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)來告訴老師完成的狀況嗎？”學(xué)生頓覺搞笑，用心思維后，有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的百分之百”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40％。三、關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過程以往應(yīng)試教育教學(xué)中，數(shù)學(xué)課的教學(xué)最簡捷、最有效、最出成績的教學(xué)方法就是直接告訴學(xué)生這種類型題就用這種方法做，如求平均數(shù)就是用總數(shù)除以份數(shù)?！墩J(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思8這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的開始，指揮從動(dòng)作開始。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了。這種生活化、趣味化的學(xué)習(xí)情境，使教學(xué)顯得豐富與生動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的熱情。備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學(xué)板塊之間的銜接等細(xì)節(jié)的處理。我會(huì)繼續(xù)努力。一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。一、把生活中的鮮活題材引入課堂。百分?jǐn)?shù)的意義和寫法，是這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生只有理解了百分?jǐn)?shù)的意義，才能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題。心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的開始，指揮從動(dòng)作開始?！堵鋵?shí)新課標(biāo)》競賽課雖暫告一段落，但學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》的路還要扎扎實(shí)實(shí)走好，讓它真正成為我教學(xué)的指南針。能及時(shí)捕捉課堂的非預(yù)設(shè)生成，對我的教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，對我的課堂教育機(jī)智是一個(gè)很好的挑戰(zhàn)。把核心問題放在學(xué)生思維的拐角處和上升點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)內(nèi)容的突破點(diǎn)上?！痹诒菊n的教學(xué)中，在了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，了解學(xué)生目前的知識(shí)與技能的水平的前提下，我很好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)。此處無聲勝有聲。數(shù)學(xué)往往給學(xué)生抽象、晦澀、深?yuàn)W的灰色形象和負(fù)面回憶，最終使數(shù)學(xué)與學(xué)生保持莊嚴(yán)、冷峻和遙遠(yuǎn)的距離，并禁錮了好奇心的張揚(yáng)，壓抑了創(chuàng)造力的萌生。”“我為祖國感到驕傲?！缎抡n標(biāo)》指出：“第二學(xué)段，是對知識(shí)深化和提升的階段。又如在教學(xué)讀分?jǐn)?shù)的環(huán)節(jié)中，我沒有直接教學(xué)讀法，而是讓學(xué)生們自己試讀，發(fā)現(xiàn)問題在及時(shí)糾正?！蔽荫R上說道：“老師的襯衫是100%棉，也就是純棉的。了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，診斷他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上困難的原因，以便有針對性的制定個(gè)別化教學(xué)策略。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程。課后，學(xué)生喜笑顏開，而且還不停地念著“XX是XX的百分之幾”？聽課老師也談?wù)撝n堂的精彩。本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。學(xué)生想到了還有40%沒有完成；上半年的進(jìn)度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。三、滲透數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合思想在我第一次設(shè)計(jì)課時(shí)，我并沒有讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫圖去理解百分?jǐn)?shù)，而是我做了一個(gè)一分多鐘的微課，讓學(xué)生去看，但是，在許建軍老師的指導(dǎo)下，他說道數(shù)學(xué)中有很多思想，這一個(gè)就是一個(gè)很好滲透數(shù)形結(jié)合思想的機(jī)會(huì)，于是，我采用讓學(xué)生選擇圖形去表示80%，學(xué)生也十分喜歡這一環(huán)節(jié)，可以動(dòng)手、動(dòng)口，更加深刻地去理解。在學(xué)生說出所寫的百分?jǐn)?shù)的意義的一剎那，學(xué)生的交流已不是將已經(jīng)獲得的主觀印象投射在所寫的百分?jǐn)?shù)中。四、練習(xí)有層次、有拓展、有坡度在最后一個(gè)換節(jié)我設(shè)計(jì)了拓展聯(lián)系，學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，透過想象，說一說你還想到了什么，學(xué)生的思維一下子就被打開了。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)資料無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。整個(gè)課堂，我力求讓學(xué)生在必須的自主性活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展。師：從這里我們可以看出，百分?jǐn)?shù)不僅可以表示部分量與總量的關(guān)系，也可以表示兩個(gè)同類量的關(guān)系。在教學(xué)時(shí)，我充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“思維活動(dòng)”的場所，使學(xué)生的思維活動(dòng)處于高度興奮和活躍的狀態(tài)。及時(shí)滲透思想品德教育。我以學(xué)生熟悉并喜歡的人物姚明在NBA中的罰球命中率的有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)引入課題，在本班學(xué)生活動(dòng)的比一比誰投籃水平高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100的分?jǐn)?shù)。一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣我組織學(xué)生討論足球運(yùn)動(dòng)員參加罰點(diǎn)球比賽，應(yīng)該選什么樣的隊(duì)員去比較合適，由于學(xué)生上學(xué)期已經(jīng)學(xué)會(huì)計(jì)算可能性的大小，學(xué)生很熟練的算出了三名運(yùn)動(dòng)員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數(shù)占罰點(diǎn)球總次數(shù)最高的過程中引出了百分?jǐn)?shù)，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)隱約之中感悟到百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的數(shù)，是為了比較大小而通分成分母是100 的分?jǐn)?shù)，學(xué)生已初步感悟出百分?jǐn)?shù)的含義，也初步感受了比較數(shù)據(jù)時(shí)使用百分?jǐn)?shù)的好處。沒有完成預(yù)設(shè)的難點(diǎn)，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系，也沒有進(jìn)行有效的練習(xí)。課后經(jīng)過同組老師的點(diǎn)撥，也認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，可以抓住這個(gè)點(diǎn)，讓這個(gè)學(xué)生說說，你是怎樣想的，學(xué)生可能會(huì)說出，通過比較每名隊(duì)員罰進(jìn)球的個(gè)數(shù)占罰球總數(shù)幾分之幾，再通分比較他們的大小，這時(shí)候?qū)W生會(huì)發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的分母都是100，這樣就可以寫成百分?jǐn)?shù)。那什么是智慧課堂呢？智慧課堂是一種實(shí)施智慧教育，開發(fā)學(xué)生潛能和水平的課堂教學(xué)新范式。在猜的過程中，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)，要比較三杯紅糖水哪一杯最甜，不能僅看糖的質(zhì)量，也不能僅看糖水的質(zhì)量，而要看糖占糖水的幾分之幾。有智慧的老師就會(huì)有智慧的課堂，有智慧的課堂就會(huì)有智慧的學(xué)生。數(shù)學(xué)思考:通過質(zhì)疑思考、比較分析,達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化。蘇霍姆林斯基說過：“一個(gè)人到學(xué)校上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要是獲得聰明。因此，我在情境引入中運(yùn)用了糖水比甜的內(nèi)容。這樣既有助于深刻地理解概念，又啟迪了學(xué)生的智慧。如我在引導(dǎo)學(xué)生解決什么是百分?jǐn)?shù)這個(gè)問題時(shí)，讓學(xué)生從自己收集的信息中選出自己最喜歡的一條，說出具體含義。教學(xué)中也出現(xiàn)學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)的片面的認(rèn)識(shí)：部分量占總量的百分之幾。沒有完成預(yù)設(shè)的難點(diǎn)，百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系，也沒有進(jìn)行有效的練習(xí)。其實(shí)在本節(jié)課上像這樣的廢話還有，就不一一羅列了。我的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無論是素材的選取還是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都讓學(xué)生體會(huì)和感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一、從學(xué)生感興趣的事情入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在教材給出的素材基礎(chǔ)上，我創(chuàng)編了班級(jí)選拔參加投籃比賽人選的情境，并逐步引出，慢慢感悟百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的需要，理解使用百分?jǐn)?shù)的好處。數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)，只有讓學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用廣泛，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)它的欲望。智慧的課堂需要向生活世界回歸，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相融合，才能增長學(xué)生的智慧，培養(yǎng)他們的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。接下來的學(xué)習(xí)，學(xué)生不再唯唯諾諾、小心翼翼，而是自由地表達(dá)觀點(diǎn)，暢談體驗(yàn)，展示個(gè)性?；顒?dòng)三:百分?jǐn)?shù)的意義，什么是百分?jǐn)?shù)？它所表示的意義是什么？通過做練習(xí)發(fā)現(xiàn)這方面對學(xué)生來說是難點(diǎn)，三道練習(xí)題都是在老師的指導(dǎo)下完成。分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別與聯(lián)系是這節(jié)課的難點(diǎn)之一，本節(jié)課借助一組素材，讓學(xué)生在比較中生疑，在爭辯中明晰，從而明確百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)量之間的關(guān)系，不能表示具體數(shù)量。這就是先出現(xiàn)一個(gè)問題，然后請同學(xué)站起來回答，當(dāng)幾個(gè)人解決了，就相信全班都會(huì)了。知識(shí)與生活脫節(jié)會(huì)嚴(yán)重削弱學(xué)生對知識(shí)的渴望。此外，還安排了讓學(xué)生交流在實(shí)際生活中收集到的百分?jǐn)?shù)這一環(huán)節(jié)，師生共識(shí)、共享、共進(jìn)，形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。其實(shí)在本節(jié)課上像這樣的廢話還有，就不一