【正文】 其現(xiàn)象不知其意義，在交流和理解上給孩子帶來很大不便；第三幅圖調(diào)研的情況是：一方面距離學生生活更遠，二是里面的信息量大，三是諸如“同期增長”等詞語難于理解。今年區(qū)里PK選拔市賽，我有幸參與，但我要怎么再上這節(jié)課，卻一直困擾著自己……是要花哨的表演還是實在的效果？是重視教師的主導還是以學來定教？課堂能不能成為學生智慧碰撞交流質(zhì)疑的場所？我能駕馭得了這樣的課堂嗎？“有什么樣的思想就會有什么樣的行為”，痛定思痛，我決定要改。鼓勵學生到生活中去繼續(xù)發(fā)現(xiàn)百分數(shù)，利用好百分數(shù)，引導學生樹立大課堂觀念，既豐富了課堂教學的內(nèi)涵，也培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。【本課反思】“學生的學習內(nèi)容應該是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。后來，我進一步了解百分數(shù)時，又發(fā)現(xiàn)：對百分數(shù)的產(chǎn)生和擴展得還不夠。通過題中分數(shù)與百分數(shù)的對比，學生發(fā)現(xiàn)了百分數(shù)的優(yōu)越性。但我有一個問題沒有給學生交待得更清晰，這是在我第二堂課想到后給學生補充上去的，那就是：既然百分數(shù)，又叫百分率或百分比。在學生匯報時，我隨機板書這些百分數(shù)。意義理解好了，就為后在的學習活動打下了良好的基礎。課尾讓學生結合百分數(shù)，說說這節(jié)課的表現(xiàn)及收獲。一、生動百分數(shù)的產(chǎn)生來源于生活的需要，因此一開始，老師就提供了三種果汁濃度的問題情景，這樣的情景生動具體，洋溢著濃濃的生活氣息，從學生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將實際的數(shù)學問題抽象成數(shù)學模型進行解釋與應用，進而獲得對意義的感悟和體驗。第二是沒有讓學生明白為何要學習百分數(shù)？它的作用是什么?由于備課的不精細，考慮的不全面，造成本節(jié)課很不完美，只有利用自習課在進行補救了。尊重學生，全體參與。上完這一節(jié)課，我覺得學生對這一節(jié)內(nèi)容掌握得還是比較扎實的，絕大部分學生對百分數(shù)的讀法、寫法和意義都理解的比較透徹，完成后面的練習也很好。 第二層環(huán)節(jié)主要通過學生自主交流收集到的含有百分數(shù)的資料，使學生感悟百分數(shù)的意義，同時體驗百分數(shù)在日常生活中的廣泛應用，使數(shù)學的學習始終與生活聯(lián)系在一起，其學習的價值不言而喻，學生搜集到的百分數(shù)也很有代表性，如牛奶、飲料、班級合格率、優(yōu)秀率等。所以這節(jié)課主要通過創(chuàng)設初步感知合作探究實踐應用的學習過程，留出充分的空間和時間讓學生通過自主探索、合作交流、操作應用，將所學知識進行內(nèi)化理解?！稊?shù)學課程標準》在教學的注意問題中，明確指出，數(shù)學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物中提供觀察和操作的機會，使他們感受到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在《數(shù)學新課程標準》中也明確指出：“人人學習有用的數(shù)學”、“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，我們的數(shù)學源于生活，也用于生活。而是把它放到了學生自學的環(huán)節(jié)。部分學生知道是錯的，但說不上原因也在我的意料之中。把課堂時間節(jié)省后放到了本課重點之一百分數(shù)的意義。請各位專家及老師不吝賜教。注重課堂人文關懷在本節(jié)課中，我通過“中國初中生的近視率為49%”請學生說說自己的想法，指出眼睛是心靈的窗戶，不要讓窗戶蒙上灰塵。新授教學充分揭示了知識的發(fā)生過程。通過“哪位老師投球更準” “只知道投中球個數(shù)能進行比較嗎？”兩個問題，引導學生利用自己的生活經(jīng)驗進行深層次的思考。百分數(shù)意義教學反思8百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、特別是分數(shù)的概念和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應用題的基礎上進行教學的。二、通過學生交流收集到的含有百分數(shù)的資料，使學生感悟百分數(shù)的意義，同時體驗到百分數(shù)在日常生活中的廣泛應用，使學生感受到數(shù)學的學習始終與生活聯(lián)系在一起，其學習的價值不言而喻，學生搜集到的百分數(shù)也很有代表性：如：牛奶的蛋白質(zhì)含量是4%；電腦下載的進度是16%；我們班期中考試的合格率是92%等等。這樣教學，把原本單純的認知、接受，變成了科學研究、主動創(chuàng)造和大膽的“自我建構”，進而實現(xiàn)求知向個人興趣和愛好轉化，有效地促進了學生各方面的和諧發(fā)展。生：我是這樣理解百分數(shù)的。學生便會暢所欲言，積極參與學習探究活動。三、關注學生知識的構成過程新課程理念強調(diào)，重視知識的構成過程，不能只關注結果。在不知不覺中學生既掌握了百分號的寫法和意義，又啟迪了思維。課前讓學生開展找身邊的分數(shù)活動。它既是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎?！庇械膶W生回答：“我超額完成了任務的百分之二十。通過“選誰去合適”“只知道投中球個數(shù)能進行選擇嗎？”兩個問題，引導學生利用自己的生活經(jīng)驗進行深層次的思考。在教學中我讓學生比較”哪班的罰籃水平高”這一問題入手，讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中通過觀察、分析、討論、計算，一步一步由光知道“每班的罰進數(shù)”到還需要“罰籃總數(shù)”再到“兩數(shù)進行比較”，由分數(shù)的不便到把分數(shù)變成分母相同，再到產(chǎn)生需要百分數(shù)解決，改變傳統(tǒng)教學中教師灌輸式的講授，而是讓學生在教師精心設計的問題情景中，自己探索發(fā)現(xiàn)百分數(shù)的意義，保證了學生學習的主體地位，使學生經(jīng)歷了百分數(shù)的產(chǎn)生以及百分數(shù)意義的探索過程，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，培養(yǎng)了學生解決問題的能力和一定的探究精神，并在探究活動中獲得豐富的情感體驗。一、讓學生經(jīng)歷新知呈現(xiàn)的過程在小學教學中教師要善于把數(shù)學內(nèi)容放在真實有趣的情境里，引導學生經(jīng)歷從實際問題抽象成數(shù)學問題、把生活原型轉化為數(shù)學模型的過程，讓學生親身經(jīng)歷知識發(fā)生的過程。依據(jù)教改理念，結合我對這堂課的思索，我在百分數(shù)的意義一課中，我把這節(jié)課的教學目標定為：知識與技能：通過自主探究性學習，讓學生理解百分數(shù)的意義。例如上半年完成了任務的60%。在“生活中的百分數(shù)”這一環(huán)節(jié)，我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數(shù)，再出示一張調(diào)查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數(shù)的意義，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數(shù)所表示的意思。六、“小游戲”。最后讓學生通過“10月1日前，已經(jīng)完成了計劃的95/100（95％）。三、“百分數(shù)的意義”。既尊重學生已有知識結構，體現(xiàn)學生學習的主體性，也較能吸引其他學生的興趣。在《數(shù)學新課程標準》中也明確指出：“人人學習有用的數(shù)學”、“把數(shù)學作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ摺?、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”，我們的數(shù)學源于生活，也用于生活。百分數(shù)在生活中應用是非常廣泛的，先由教師根據(jù)最貼近學生學習的事例進行舉例。四、“百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別”。五、“小知識”。百分數(shù)在學生生活、社會生產(chǎn)中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數(shù)，對百分數(shù)有了一些零散的感性知識。大量的實例有助于學生在整體上把握百分數(shù)的概念和意義，體會它的作用和好處。這里面沒有百分數(shù)，學生說出了里面含有100%；我國的航天科技非常先進，我為我們國家感到自豪，對學生也進行了一定的思品教育。收集、分析處理信息，綜合概括，經(jīng)歷知識的形成、發(fā)展的探索過程，讓學生主動參與。尤其是“在比較哪個班罰籃水平高？”，學生在經(jīng)歷了分數(shù)的不便后，體會到了使用百分數(shù)的優(yōu)越性，感悟了分數(shù)和百分數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，它同分數(shù)有密切的聯(lián)系。學生學到的也就是“生活中有價值的數(shù)學”。百分數(shù)是一個非常生活化的內(nèi)容，于是在教學時，我從生活實例導入，又讓學生搜集大量的百分數(shù)，在充分理解每個百分數(shù)意義的基礎上，讓學生把自己對百分數(shù)的認識用抽象的語言概括。使得學生對于分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別的認識又更進一層。學生便會暢所欲言，積極參與學習探究活動。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運用中理解百分數(shù)的好處。四、練習有層次、有拓展、有坡度練習我設計了判斷、選擇、讀寫、思考題。你們猜猜我寫了幾個？生3：我寫了7/10。[反思]由于學生在實際生活中已經(jīng)接觸過百分數(shù)，不少學生對百分數(shù)已有了一定的了解，因此，在教學中就先讓學生說說自己對百分數(shù)已經(jīng)有了哪些了解？還想了解些什么？這一說，把學生的被動學習變?yōu)榱酥鲃訉W習，學習也由被動的客體變成了積極的主體，使原本枯燥的數(shù)學教學活動，充滿了人文氣息。因此我認為教學時應該從百分數(shù)起源入手較合理。三、自學百分數(shù)的讀寫法。其次在教學材料的安排上大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經(jīng)驗為基礎，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發(fā)全體學生積極參與。學生學到的也就是“生活中有價值的數(shù)學”。練習，是數(shù)學教學的重要一環(huán)。通過最后課堂小結時愛迪生的名言激勵學生勤奮的重要性，讓學生明白機會都是給有準備的人。《百分數(shù)的意義》我在上一屆學生時也上過?？紤]到學生已是高年級學生，因此我放入了自學，讓學生帶找兩個問題去自學。我再適時引導，和學生一起總結出分數(shù)和百分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。也希望老師們能幫我出出主意，怎樣才能有效教學百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系?！缎抡n標》中提到：數(shù)學教育應該“在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上”，“幫助他們在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法”，“獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗”。教師的教學不單要把知識傳授給學生，更重要的是要教給學生獲取知識的方法，所以本節(jié)課堅持以認識實踐再認識再實踐為主線，采用多種方法相結合來對學生進行學法的指導。百分數(shù)意義教學反思12教學完《百分數(shù)的意義》一課，有不少的感想。 第三個環(huán)節(jié)鞏固練習層次，習題比較具有趣味性。以學生為主體，為孩子們提供了一個可供獨立思考，又開放的課堂教學環(huán)境。沒有讓學生做好充足的準備，還是覺得很遺憾。因此，它同分數(shù)有密切的聯(lián)系。知識聯(lián)系在這節(jié)課中，板書的設計也別具匠心，先寫分數(shù)，再寫百，這是形式上的百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，然后從意義上理解：分數(shù)可以表示一個數(shù)量，也可以表示比率，而百分數(shù)就是表示比例中一種特殊的百分數(shù)?！币砸痪渑c百分數(shù)有關的名言結課既增加了學生的積累，也給學生樹立了奮斗、學習的目標。數(shù)學來源于生活。而且為進一步揭示百分數(shù)的含義，做了良好地引導。二、從實例拓展，加深理解了使學生能夠更加透徹地理解百分數(shù)的含義，并且體會百分數(shù)易于比較，廣泛應用的好處。最后，通過兩個小問題的提出：一個神秘手，命中率為100%，能不能說明他是高的，投籃準？和陳天華和姚明的命中率都是40%能不能說明他倆投中的球數(shù)同樣多？開拓了學生思維，深刻地認識了百分數(shù)。你能說說你寫的個數(shù)是規(guī)定個數(shù)的百分之幾，讓大家猜一猜你完成的情況嗎？（學生交流是讓學生說說理由）【設計理念】：百分數(shù)在日常生活中運用非常廣泛，它源于分數(shù)，又有別于一般的分數(shù)。密切聯(lián)系學生的生活實際，組織學生以“信息發(fā)布會”的形式，交流自己收集到的生活中的百分數(shù)，用自己的語言描述百分數(shù)表示的意義，使學生在真實的情境中理解百分數(shù)的意義，弄清百分數(shù)與分數(shù)、比之間的關系，逐步構建百分數(shù)的認知框架，同時體驗百分數(shù)在日常生活中的廣泛應用。在傳授知識的同時有意識地滲透學生學法指導，有意識地培養(yǎng)學生的問題意識、實踐意識與創(chuàng)新意識。一、百分數(shù)是什么？我們知道分數(shù)的本質(zhì)在于真分數(shù)，即分數(shù)的分子小于分母。四、我要怎么帶著學生走？在思考這個問題時，我一直再想，我要怎么帶著我的學生走？孩子后續(xù)的學習靠什么？我能不能在學生的后勁上用力？帶著這些疑問，我想還是從最基本的讓學生自己學會看書和學會與別人交流開始，在課堂上學生先自己嘗試學，力圖“把課本還給孩子，把黑板還給孩子，把交流還給孩子”，教師點在關鍵處，化在疑惑點，課堂上更多的想要“怎么辦？”“為什么？”來引爆學生的思維……我想，教師只有“順學而教 因需而設”這才是教學之道吧?！浚ǘ┨剿?提出要求——明確路徑 師：問題已經(jīng)有了，接下來咱們要……？ 生：解決問題。師：那，什么是百分數(shù)？生1：百分數(shù)是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。師：剛才兩個同學把這意思解釋的差不多了，但聽起來還不是很清楚，誰有更好的方法？ 生3：打個比方說，下載這個東西如果一共需要100秒，表示已經(jīng)下載完了14秒。生2：還要注意用眼，從小保護眼睛……師：這個建議好！如果隨著近視人數(shù)的不斷增加，這里的百分數(shù)可不可達到120%？ 生：不可以師：101%總可以了吧？生：不可以 師：這又是為什么？生1： 這里是近視的人數(shù)與總人數(shù)比的，不可能超過100%。百分數(shù)只表示兩個數(shù)相比的關系是本節(jié)課教學的難點，所以易提前突破，因此在第一幅圖的教學中就在此做足了文章讓學生通過打比方進行深入的理解；第二幅圖一方面進一步深化對百分數(shù)意義的理解，另一方面讓學生初步感受百分數(shù)便于比較的優(yōu)勢，為后續(xù)理解“為什么”做一鋪墊；第三幅圖是讓學生在理解意義中初步理解百分數(shù)可以超過100%，從而幫助學生比較全面和清晰的建構百分數(shù)的意義?！驹O計意圖：劉家霞教授曾指出小學階段的主要思維方式有：比較、類比、抽象、概括、猜想、驗證，其中“概括”是數(shù)學思維方式的核心。師生一起計算三位同學的命中率?！浚?）學生人數(shù)不同，在比較優(yōu)秀率中強化優(yōu)勢和緣由。師：是呀，正是由于百分數(shù)不但便于比較而且精確度適中，所以人們特別喜歡用百分數(shù)，現(xiàn)在大家對為什么要學百分數(shù)，它有什么好處，有沒有感覺？這個問號可以擦了嗎？生點頭。師：特殊在哪兒？ 生1：讀法不同……生2：他們的意思不一樣…… 生3：樣子不同……師：課件利用思維導圖梳理百分數(shù)與分數(shù)的異同。整節(jié)課我圍繞鄭毓信教授提出的概念教學的三要素，即“是什么、為什么、此概念與相關概念的區(qū)別和聯(lián)系”三個大問題展開教學的，努力促進學生更積極主動的思考，為幫助學生逐步，想得更深、更細、更合理我主要通過兩個路徑來實施。在意義的理解中我常問“這里的百分數(shù)是什么意思？誰有辦法把你的想法說的更清楚？看了這組百分數(shù)你最想問什么？”“你還有什么疑問”，在了解“為什么”環(huán)節(jié)我故意問“怎么辦？”，在學習中，我不斷的追問“這又是為什么？”，雖然各個班級學生的問題意識各不相同，但是學生在自我追問和交流中慢慢對百分數(shù)有了一些感覺和頓悟，課堂上偶爾迸發(fā)出學生思維的火花，真好。這也需要在進后的教學中訓練，使課堂充滿思維活躍的因素。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。我意識到此時是他們相互交流，互相合作的最好時機，我抓住這個機會，給他們合作的空間，這個問題很快得到解決。本節(jié)課還有兩個知識點我沒有講到。這樣的引入，使學生不但知其然，也知其所