【正文】 數(shù)》這節(jié)課的認識，算是這次磨課的收獲。一、教學內容：義務教育教科書（人教版）六上p8283二、教學目標：1．能結合具體的情境理解百分數(shù)的意義，會正確讀寫百分數(shù)。師：評價寫法并指導或示范書寫順序，誰還能繼續(xù)寫？ %…… 師：誰還能寫出長得不太一樣的百分數(shù)？ 生3板書120% 師：照這樣寫下去是不是還能寫很多？ 老師用省略號表示。③男女教師比——在理解意義中初步理解百分數(shù)可以超過100% 師：出示教師比，誰來給大家播報？這里的500%又表示什么？ 生1：500%表示如果男教師有100人，那么女教師就有500人?！?4．對比分析 體會價值——了解為什么師：大家想過沒有，在生活生產尤其是在統(tǒng)計分析的時候人們?yōu)槭裁茨敲聪矚g百分數(shù)？ 生：特別便于比較。生1：我還想提個問題，為什么四年級優(yōu)秀的人數(shù)比五年級的少，而優(yōu)秀率卻高呢？ 師：好問題，是啊，這是為什么呢？生2：優(yōu)秀率是優(yōu)秀的人數(shù)比總人數(shù)的結果，四年級優(yōu)秀的人數(shù)少總人數(shù)也少，但是優(yōu)秀人數(shù)與總人數(shù)的比率比五年級高。有了靈感和方法還要堅持。人生真的還需不斷歷練！真的希望能像華老師一樣站在課堂上無需多言，就“傻傻”的笑，學習很自然的便是孩子自己的事兒……第五篇：《百分數(shù)的意義》教學反思《百分數(shù)的意義》教學反思《百分數(shù)的意義》教學反思1“百分數(shù)”在人們日常生活中運用是非常廣泛的，學習百分數(shù)的相關知識，可以幫助學生了解周圍的世界，理解并解決生活中的一些實際問題，真切感受學習數(shù)學的意義。探究的主體是學生，讓學生通過自主探索、合作交流和動手實踐獲得新知識、學會學習是教師共同認同的。第二是沒有讓學生明白為何要學習百分數(shù)？它的作用是什么?由于備課的不精細，考慮的不全面，造成本節(jié)課很不完美，只有利用自習課在進行補救了。三、自學百分數(shù)的讀寫法。雖然也讓學生結助幻燈片，結合現(xiàn)實生活談了百分數(shù)的意義，還是覺得學生沒能親自體會百分數(shù)在生活中是無處不存在的。教師的教學不單要把知識傳授給學生，更重要的是要教給學生獲取知識的方法，所以本節(jié)課堅持以認識實踐再認識再實踐為主線，采用多種方法相結合來對學生進行學法的指導。本節(jié)課我力圖讓學生進行提問，有意創(chuàng)設質疑的空間和時機，試圖讓學生交流解答。】（四）小結師：通過今天的學習你有哪些收獲？生1：我們認識了百分數(shù)，知道了什么是百分數(shù)。【設計意圖：此處設計分了兩個層次一是通過分析三位同學的命中率感受百分數(shù)產生的必要性并明確其比較的思路與方法；二是在具體的對比中深切感受百分數(shù)的獨特優(yōu)勢。師：生活中是不是只有這幾個百分數(shù)，如果王老師把所有的百分數(shù)看成一個集合，他們都表示？生：一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。師：看了這組百分數(shù)，你們還有什么想說的？生1：小學生近視的比率比較小，高中生近視的比率比較大?！驹O計意圖：讀書是收獲智慧提升認識的重要途徑，無論公開課還是常態(tài)課學生對數(shù)學課本的閱讀卻較少，而培養(yǎng)學生靜心讀數(shù)學書是孩子成長進步的關鍵，因此本環(huán)節(jié)還是試圖通過問題引領學生先自學書本，并指導其讀書方法。在這樣理解的基礎上，我首先尊重學生的起點，決定此課的教學從學生“知道”的開始，把重點放在交流理解情境中百分數(shù)的意義；其次是對教材中的素材進行改編和重建，一方面選取教材中的電腦進度條，另一方面補充了離學生較近的近視率和富有現(xiàn)實意義的男女教師比。以愛因斯坦的名言結束教學，給學生以價值的引領，體會到勤奮對于成功的重要性。第三篇：百分數(shù)意義教學反思在規(guī)定時間內任意寫10個百分數(shù)，要寫得規(guī)范。就應該給學生點出：百分數(shù)體現(xiàn)了兩個數(shù)之間的倍比關系。這一節(jié)課我備得很用心，廣泛借鑒網上優(yōu)秀的教學設計，再結合自己對教材的解讀，按步設計的教學取得良好的教學效果。課中，為了體現(xiàn)百分數(shù)的好處，還創(chuàng)設了一個情境：不會使用百分數(shù)的語文老師，光用語言文字來描述對混合飲料的印象，通過比較，讓學生明白數(shù)學語言的精確、科學，比語文描述的模糊性科學。在教學過程中我以多種形式的教學，多媒體教學作為輔組，鼓勵大膽發(fā)言，以尊重學生個性，發(fā)展學生思維為目標，從而提高了學生的素質。在進行了充分的交流后再得出百分數(shù)的意義就水到渠成了。因而課堂上，我讓學生自己去搜集生活中的百分數(shù)的例子，去發(fā)現(xiàn)生活中的百分數(shù)，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學內容，使學生體驗到現(xiàn)代生活中數(shù)學應用的意義，重視培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識和能力，體現(xiàn)讓生活走進數(shù)學，讓數(shù)學服務人生的教學。，學生對于百分率的解釋還不是很好。百分數(shù)的意義我分兩次不同層次的理解。提醒學生馬上就要進入初中學習，要安排好自己的生活與學習時間，注意保護眼睛。這樣就有效地激起了學生的認知沖突激發(fā)學生心中探索新知識的欲望與興趣，同時自覺地參與到知識的構建與生成中來。學生在交流的過程中比較踴躍。如，商店打八折，就是80%，這個“80%”就表示現(xiàn)價是原價的百分之幾。我的《百分數(shù)的意義和讀寫》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數(shù)學的必要性。生活是豐富多彩的，他們采來的“果子”也是豐富多彩的，然后回到課堂交流擴大“果子效益”?！边@個教學活動不僅讓學生練習了寫百分號，更重要的是將學生所學的知識用到了實踐中，激發(fā)了學生的興趣，開拓了學生的思維，為后續(xù)知識的教學做好了鋪墊。百分數(shù)意義教學反思2百分數(shù)是在學生學過整數(shù)、小數(shù)、特別是分數(shù)的概念和求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的應用題的基礎上進行教學的。能正確讀寫百分數(shù)，感受百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別。課后反思本教學環(huán)節(jié)，我感覺如果設計成每人一張調查記錄單，會比小組互相說一說效果更好。說明還有（生：5％沒有完成）”等兩個問題，認識到百分數(shù)還可以表示一個整體中的部分與這個整體的關系。最后請學生交流88％（90％、86％）所表示的意義，讓學生會用“誰占誰的幾分之幾”來表述，也進一步理解和88％表達的意思是一樣的。二、“生活中的百分數(shù)”。不過從上課情況來看，這個問題處理的還不到位，有點輕描淡寫的感覺。這種一人一表、一人一例的方法，與全班共同研究一個例題的方法相比，好就好在“迫使”每一個學生都必須獨立思考，都必須在不同的情境中回答相同的問題，既需要個人獨立思考，也可以隨時交流，有困難的學生，可以隨時向老師或同伴請教。過程與方法：通過觀察思考。百分數(shù)實際上是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾的數(shù)。注重知識的形成過程。當然開放策略也指學生之間的交流與探討的的開放，課時給學生提供交流與探討的機會和場所。沒有直接告訴學生學習百分數(shù)有有什么作用，百分數(shù)的好處是什么，而是透過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數(shù)的意思，從而總結出百分數(shù)的好處，然后再解決應用到實際生活例子中。生：因為百分數(shù)表示兩個量之間的相比關系，所以百分數(shù)不表示具體的量，也沒有單位名稱；但一般的分數(shù)既可以表示兩個量之間的相比關系，又可以表示具體的量。接著通過“換一換”讓學生理解分數(shù)與百分數(shù)的相同點與不同點，通過學生的認真思考，最終獲得知識的真諦——百分數(shù)與分數(shù)的相同點是兩者都表示兩個量之間的倍比關系，不同在于分數(shù)可以表示一個具體的量，而百分數(shù)不能；分數(shù)可以帶單位，百分數(shù)不能；分數(shù)的分母是任意不為0的整數(shù)，百分數(shù)的分母是100，等。并隨著“哪位老師投球更準？”這個問題的最終解決，使學生在認知沖突與爭論中看到了知識的成因，突現(xiàn)了思維的過程，這樣就把原本靜態(tài)知識動態(tài)化，將數(shù)學教材實踐化。通過學習“大腦的開發(fā)使用率約為3%”指出目前提高大腦使用率的最好方法就是學習，鼓勵學生現(xiàn)在多學習知識，將來能揭開大腦神秘的面紗。第一次是把它放在學生自學前，讓學生自己說說對收集的百分數(shù)的理解。重視教給學生獲取知識的方法。接著，通過讓學生找百分數(shù)和分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別以及兩個句子中哪幾個分數(shù)可以用百分數(shù)來表示的辨析題，讓學生通過自己的認真自學、積極思考、與同伴的交流，獲得知識真諦——因為百分數(shù)表示兩個量之間的相比關系，所以百分數(shù)不表示具體的量，也沒有單位名稱；但一般的分數(shù)既可以表示兩個量之間的相比關系，又可以表示具體的量，當分數(shù)表示具體的量時，它就有單位名稱，了解了百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系。不足之處：在處理學習百分數(shù)的意義方面。二、深刻作為老師，要從一個個知識點中看到隱藏在背后的學科的本質的樸素的數(shù)學思想方法，于簡單處見深刻，于平常處見功夫。一、從生活出發(fā)，認識百分數(shù)。只不過這個比的后項是一個固定的數(shù)100，寫在了帶有百分號的形式。（請一個學生上來板書，其他學生在紙上練習）你寫了多少個？直接說出你寫了幾個百分數(shù)，這太簡單了。本課設計中，始終把學生放在主體地位，指導學生在大量實踐活動中，學會觀察，學會分析思考問題，學會運用知識解決問題。三、教學的重難點是啥？課程標準在數(shù)的認識中明確指出：能結合具體情境理解百分數(shù)的意義，當然教學的重點已毋容置疑；然而百分數(shù)只表示兩個量比的關系不表示具體的數(shù)量是大多數(shù)學生難于理解的，于是我把此作為教學難點，并在教學的一開始就力圖通過打比方進行突破，并在后續(xù)的練習和梳理中不斷進行分解和突破。】 3．交流提煉 構建模型——解決是什么師：通過自學你們都解決了哪個問題？（還有什么收獲或困惑？）生：第一個問題。師：看來百分數(shù)還特別便于比較，真好。師：第一個問題我們算是比較順利的解決了，這里的問號可以擦掉了嗎？ 生：可以。同時為后續(xù)的學習做實了基礎，明白了道理。生2：我覺得百分數(shù)就是一類特殊的分數(shù)。課伊始，面對新內容你最想了解什么？學生的學習取決于他自己想學什么。教學百分數(shù)的意義時，學生通過看、思、說、試，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，讓學生自己創(chuàng)造百分數(shù)，使學生在學習的過程中充分展示自己的蘇霍姆林斯基指出，在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、探索者。還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數(shù)的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。先學后教是我校推行的教學模式，這一教學模式可以讓學生真正學會自學，在自學掌握的基礎上做一些相關的練習，從練習中暴露出存在的問題，從而真正掌握百分。第一個是百分數(shù)的分數(shù)的單位，在學生會讀寫百分數(shù)之后，我也應該把這個內容順勢讓學生理解，我沒有做到。所以這節(jié)課主要通過創(chuàng)設初步感知合作探究實踐應用的學習過程，留出充分的空間和時間讓學生通過自主探索、合作交流、操作應用，將所學知識進行內化理解。有句話說的好，有一種撤退叫勝利，所以每次上完課我都在問自己：我讓學生自己把話說完了沒有？我把講臺給學生了沒有？我把學生帶到哪兒去了？我能不能真正站在學生生命成長的歷程中做每一節(jié)課的設計？課堂上我想著自己盡力撤，可每每到了課堂就不敢真正的放。師：最后老師還要送給大家兩句話：天才=99%汗水+1%的靈感——愛迪生；明白什么意思嗎？愛迪生還說，這1%的靈感更重要，今天課堂上大家的感覺、頓悟、發(fā)現(xiàn)都是這1%的靈感；老師還想送給大家一句話：成功=50%的方法+50%的堅持。師：比賽結束后老師還對各年級的情況進行了統(tǒng)計，六個年級的總人數(shù)不同，優(yōu)秀的人數(shù)也不同，怎么比較哪個年級成績好呢？仔細觀察這兩張統(tǒng)計表，你們覺得哪張統(tǒng)計表更容易看出哪個年級成績好？ 生：第二個統(tǒng)計表。因此在本環(huán)節(jié)中適時抓住時機引導學生經歷抽象概括的過程，建構百分數(shù)意義的模型，助于學生數(shù)學思維的提升。生2：比如一個班級50人即使全部近視，這里也只能是100%。生2：比如14%，%，……（1）交流——讀寫師：剛才你舉的這幾個百分數(shù)，會寫嗎？ 生1上臺板書14%，并講解寫法。課堂實踐帶著上面的思考，我進行了教學的預設與嘗試，現(xiàn)把“教學實錄”與“設計意圖”做以整理，以其在梳理中能提升認識。學生在嘗試中創(chuàng)造、在嘗試中成功，使他們的潛能得到充分的發(fā)揮第四篇：《百分數(shù)意義》教學實錄+反思站在學生生命成長的歷程中做一節(jié)課的設計——《百分數(shù)的認識》教學實踐與思考2015市優(yōu)質課比賽的硝煙已漸去漸遠。在教學百分數(shù)意義時，要從學生的實際生活出發(fā)，創(chuàng)設情境，讓學生經歷百分數(shù)的產生過程，感受到百分數(shù)的獨特作用，從而感受到百分數(shù)的價值，深刻領會百分數(shù)的意義，特別是認識到百分數(shù)為何又叫“百分比”和“百分率”，百分數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別。我增加了一個教學內容，即：一場籃球比賽，王治郅投中9球；易建聯(lián)投中11球；姚明投中了12球。在課前，我讓學生廣泛收集了關于身邊豆類有百分數(shù)的物品。這樣，簡簡單單，寥寥數(shù)語，就幫助學生構建了知識的機構：百分數(shù)從哪里來，百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別在哪里。雖然也讓學生結助幻燈片，結合現(xiàn)實生活談了百分數(shù)的意義，還是覺得學生沒能親自體會百分數(shù)在生活中是無處不存在的。第一題鞏固了百分數(shù)的意義，并對學生進行了保護環(huán)境的教育；第二題既掌握了百分數(shù)的寫法和意義，又啟迪了思維。教學百分數(shù)的意義時，學生通過看、思、說、試，使多種感官參與活動，發(fā)現(xiàn)特征后，能用語言表達出來，培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的能力：能自學的盡量讓學生自學，讓學生自己創(chuàng)造百分數(shù)，使學生在學習的過程中充分展示自己的個性；教學百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別和聯(lián)系時時，主要采用了討論法，使個人實踐與小組合作學習，互相討論相結合，學生取長補短，團結協(xié)作，有利于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維和數(shù)學語言的表達能力。同時我的教學語言也欠簡練。當學生自學后解決了第一個問題后，我引導學生來嘗試說說課一開始出示的兩個百分數(shù)的意義。課堂中我處處滲透對學生的思想教育，充滿了人文的關懷。這樣設計教學過程，讓學生經歷了百分數(shù)意義的探索過程，解決了本課的教學重點。先學后教是我校推行的教學模式，這一教學模式可以讓學生真正學會自學，在自學掌握的基礎上做一些相關的練習，從練習中暴露出存在的問題，從而真正掌握百分數(shù)的讀寫法。在教學中，通過學生結合例來說說百分數(shù)的意義，靈活地將教材內容由封閉、僵化，變?yōu)殚_放、生動和更具包容性和現(xiàn)實意義，每個學生根據自己已有的知識和生活經驗，將抽象的百分數(shù)意義具體化為生活中的實際。還設計了“在這節(jié)課里你一定興奮過，緊張過，也許有的同學還存在著一絲遺憾。如在學生學會百分號的寫法時，我讓學生試著寫10個百分號，當大部分學生還未寫完，就突然襲擊讓學生停下來，讓學生根據自己寫的百分號的個數(shù)說一句有關百分數(shù)的話。新授教學充分揭示了知識的發(fā)生過程。百分數(shù)在實際中有廣泛的應用，是小學數(shù)學中重