【正文】 閱讀課也做了調整，每個月有4節(jié)，第一節(jié)自由閱讀；第二節(jié)班級統(tǒng)一閱讀；第三節(jié)聊書課,并交流閱讀圖書的體會；第四節(jié)閱讀課為好書推薦,讀書感悟交流。開學初，六八班率先參與了《滄州晚報》組織的“我的同學我的班”作文大賽?！爱斕糜柧殹奔皶r將課內練習練在課堂，當堂的知識及時消化，形成能力。從規(guī)范課堂流程入手，促進課堂教學的高效規(guī)范教學流程是教學內容順利實施、實現(xiàn)課堂高效的重要保障。參考資料：山東省微山縣夏鎮(zhèn)街道愛國小學蔡淑萍深化課堂改革 構建高效課堂 2010年6月14日18:32 來源：中國新教育網今年是河北省滄州市“運河區(qū)教育年”，是“推進教育三年大變樣”的起始年、關鍵年。（二）激發(fā)學生的思考欲望。”縱觀許多特級教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，實現(xiàn)了教師在簡單中教，學生在快樂中學的教學境界。文本是一座精神花園，教師把學生帶進這座“花園”，不僅要讓學生看到紅花，還要讓學生看到綠草。語文課文是教學內容的載體，教學內容隱藏在課文之中。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學模式的改革。以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。我們不難發(fā)現(xiàn)，利用課余補課的學生的成績并不比不補課的學生成績好。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。考試缺乏競爭意識，認為反正不會做又不愿認真復習，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。重結論、輕過程的教學活動，把形成結論的生動過程變成了單調呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對地理的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為地理教學活動的重要表現(xiàn)形式，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。課堂高效的問題，研究及論述頗多。課堂對教師來說，就是教學方式。練習要以質勝量，學生完成教師提供的練習題，主動鞏固和運用學到的知識，有利于知識向能力的轉化。即對學習課題產生認識上的興趣。（2）運用歌謠諺語教學。如把競賽引入課堂，讓學生在自主、合作、探究學習的同時，進行小組競賽。合作時要教育學生善于傾聽同學的意見和觀點，做到求同存異，不斷解決自己的問題，通過自探、組內互探形成共識，組內不能解決的問題要善于聽取其他組的解決辦法，學生還不能解決的問題再由教師點撥后再探，從而形成生生互動、師生互動的局面。如學習“時區(qū)和日界線”時，我便給學生講了一個小故事：4月10日9點多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到銀行拒絕。學生的課前準備主要是各個學習小組根據學案導學預習課本知識，形成對課本知識的基本認識，同時通過小組內合作探究找出存在的疑問，以便在課上有的放矢地融入課堂。一、課前有效備課是實現(xiàn)課堂有效教學的前提。教學目標的定位要難易適中，要明確每節(jié)課教學的重點與難點，而不能面面俱到。二、課中俗話說：“良好的開端是成功的一半。老太太心里想，這張廢票反正無用處，也就同意了。自主學習就是在教師的引導下，學生自己去閱讀、思考，去領悟新知。教主要是指學生自學后“兵教兵”，通過更正、討論，各抒己見，會的學生教會不會的學生，這一環(huán)節(jié)是幫助后進生解決基本問題，但是在自主學習與合作學習中并不能解決所有問題，老師的課堂點撥、答疑解難是教師主導作用最直接的體現(xiàn)。所以在課堂上要采用多種教學手段提高學生的興趣。教師在課堂教學中，恰當?shù)厥褂贸烧Z，頓時會使課堂生輝，助長學生的學習興趣。在設置問題時，難度要適當，讓學生跨越一定的障礙獲得知識，讓學生不斷獲得成功的體驗，從而增強自信心，激發(fā)思考興趣和學習興趣。三、課后課后反思問題，葉瀾教授說過“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思就有可能成為名師”。【關鍵詞】高效課堂 關鍵作用 有效性 自主學習興趣隨著課程改革的不斷深化，初中學生所學的課程越來越多，地理的學習時間逐漸被減少，然而，學生受到考試的壓力越來越重。也就是在單位時間內學生的受益量。二、初中地理課堂教學分析從個人角度分析認為初中地理課堂教學中的“低效”主要是教師的“教”與學生的“學”兩方不和諧的原因造成的。課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系；不少學生回家缺少監(jiān)督，學習更不自覺，基本不復習，本來在學校接觸地理的機會少，回家又不及時復習，知識就會很快遺忘；也有同學不重視基礎，學習不得法，練習、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。三、構建初中地理高效課堂的方法 、觀念的轉變教師角色、觀念的轉變是關鍵。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生的主題意識和主題精神。著名教育家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。地理教學改革是逐步累積的，提高初中地理課堂教學的有效性工作也不能一蹴而就，但只要每個地理教師積極投身于課堂教學改革，用自己的眼光發(fā)現(xiàn)問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，多管齊下，共同努力，相信地理課堂必將充滿朝氣與活力，地理課堂教學效果也一定能大大提高！【參考文獻】[1].義務教育課程標準實驗教科書地理七年級及參考.[2].，2009.[3].:新課程理念與初中地理課程改革2002.[4].吳國泉 新課改:如何實施課堂教學.[5].論投影媒體在地理教學中的功能:中華論文網地理論文 20080414.[6].:江蘇教育出版社 [7].:開明出版社第三篇：構建高效課堂課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。著名特級教師竇桂梅說：“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養(yǎng)的過程。由此看來，課堂上運用靈活的方法、手段進行教學尤為重要。在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設濃厚思考的氛圍，讓學生一直處在一種積極的思考狀態(tài)中，讓他們在充分思考的基礎上，發(fā)表自己的觀點，教師加以適時點撥，無疑對學習效率的提高大有好處。從系統(tǒng)培訓教師入手，加快教育理念的更新新課程理念下的課堂教學改革模式，對于一線教師來說,無疑是一場教育教學思想理念的革命，新模式就意味著教師要不斷地學習和思考，在實踐中探索新方法，尋找新途徑，積極主動地去適應課堂改革。課堂改革每個學科都在草案確定后，先有各組的骨干教師上引領課，全組老師從不同角度記錄、分析預設在課上的效果，并完善草案內容，再有本組老師在集體備課的基礎上，同課異構，跟進探究草案中各環(huán)節(jié)實效，驗證可行后，學校以學科組為單位，全面鋪開，開展聽課，評課，說課，力求以新的教育規(guī)范指導教學行為。數(shù)學作業(yè)的變化由原來的大作業(yè)本改為整理本、糾錯本、檢測本。辦專欄、看專欄成了孩子們的樂趣。誦讀課：“誦千古美文，做少年君子”，一句簡短的話語體現(xiàn)了學校幾年來在詩詞誦讀方面的學生方面的主要目的，這學期根據學生成長特點，與心理健康教育合并專門開設了一節(jié)誦讀課。我們在每個月設置一項主題內容，所有的學科教學和少先隊活動內容緊緊圍繞這一主題進行。少先隊活動與學科整合，既為少先隊活動的開展提供了契機，開辟了少先隊活動的新天地；又推進課程改革的進度，讓課內與課外相結合、學科與活動相結合、繼承與創(chuàng)新相結合、智育與德育相結合，提升學生各方面的能力。“和諧高效思維對話”型課堂遵循了五大教學原則：以學為主；面向全體；主動發(fā)展；“三維合一”（即“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度的交融與綜合）；科學適用。四、我校“和諧高效、思維對話”型課堂標準2008年以來，為了認真落實煙臺市教育局《關于進一步推進素質教育的意見》，充分發(fā)揮課堂教學在實施素質教育過程中的主渠道作用，在市區(qū)兩級教研員的指導下，結合我校教學工作的實際情況，我校積極推進“和諧高效、思維對話”型課堂的建設。語文高效課堂標準 【教學目標】 ⑴、能全面體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的教學目標。⑶、重視培養(yǎng)學生反思的習慣，要求學生不斷監(jiān)視自己對知識的理解程度，判斷自己的進展和目標的差距。⑶、師生大膽創(chuàng)造，有創(chuàng)新嘗試或靈感火花。堅持“以人為本”的信念。教師要鼓勵學生進行探究交流和互相取長補短，創(chuàng)設出實驗設計的氛圍，展示科學的問題情境，提供充足的實驗材料和設備，使學生能夠在探究能力、學習能力和解決問題能力方面有更好的發(fā)展，在責任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高，這也正是新課程所倡導的。教育家沃德的曾有這樣一句話——“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。為了更有效地提高課堂教學質量，充分調動學生的學習積極性，尊重學生個性是很有必要的。這要求我們在備教材時也要備教法，更要備學生；還要求每一位語文教師努力發(fā)揚自己的長處，在課堂上彰顯出與眾不同的個性。這是我們應有的態(tài)度。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發(fā)。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。這樣教師才能充分發(fā)揮其主導作用，以高屋建瓴之勢去把握課堂教學的微觀結構，實現(xiàn)高效課堂教學。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。學生是課堂的主人，教師必須尊重學生的主體地位，把課堂還給學生，充分調動學生參與課堂的熱情和主動性，這樣才能真正的提高課堂教學效率。我們采用下列方法：（1）反復誦讀古人有“書讀百遍，其義自見”的說法，多讀才能讓學生通過正確的句讀熟悉文章的內容、把握感情、理解內涵等。（4）拓展探究比如，上《蘇武傳》這一課，由蘇武對待生死的態(tài)度，可以引發(fā)學生思考古今中外許許多多的偉人看待生死的態(tài)度，如屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”，司馬遷的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”等等，由此引發(fā)學生對“生死”的思考，可以在課堂上討論，也可以寫成文章進行交流，很好地體現(xiàn)一種個性化的閱讀。這樣會大大提高課堂教學效率。備好課是搞好教學的基礎和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效率。行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對于學生的成材