【正文】 ，同時也享有特殊的“待遇”。旨在讓教師提高自身業(yè)務水平的同時增強教師的職業(yè)成就感和幸福感。為確保教師能通過一系列的實踐活動取得進步，學校還實行跟蹤聽課，對一些教學基本功較差的教師進行反復的指導幫助，直至教學效果有明顯的改善。一線教師的教科研能力從何而來？其實，在區(qū)域、學校的大背景下，更多的還是依賴于教師的“內(nèi)動力”，即教師對教育教學工作的責任心和鉆研程度。教科研如果想得到持久深入的發(fā)展，必須要將教育理論與教學實踐有機結(jié)合起來。第三篇：教師教科研能力從何而來教師教科研能力從何而來？王超洛陽高級中學不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：即便在同一個地區(qū)，各個學校的教科研水平也各不相同：部分學校的教科研整體上搞得很好，部分學校盡管可能有突出的個體卻沒有齊頭并進的整體，部分學校教科研可能近乎停滯。工作之余，雖然內(nèi)心有一些想法，卻很少敢貿(mào)然動筆，又或者雖然想動筆，卻發(fā)覺自己對教科研方面的認識過于膚淺，不知該如何下筆!經(jīng)過這次培訓，我學到了很多教科研方面的新思想、新觀念、新方法。研討如何扎實有效地開展校本培訓和科研工作，提升科研管理理念和研究水平；全體教師要研討新理論、新問題，采用講座、沙龍、集體備課等靈活多樣的形式，扎實有效地開展普及教科研知識的培訓工作，邀請專家來校進行教科研輔導、講座，提高教師獨立研究的能力與水平，讓廣大教師學會課題研究的方法。要充分認識到不能搞教育科研、沒有科研課題的教師就不是一名好教師。第一篇：新民學校教科研能力培訓新民學校2014——2015學年度教師科研培訓方案一、指導思想堅持“以人為本，科研興教”的發(fā)展理念，以提高教師群體科研素質(zhì)為根本，以我?？蒲姓n題《提高農(nóng)村小學課堂教學有效性的研究》研究為抓手，以校本教育科研為方向，以課程改革為重點，積極開展富有實效的科研培訓活動，從而提高科研能力和理論素養(yǎng)，提高教育教學質(zhì)量。為更好地做好教科研工作，提高科研素質(zhì)，學校要求科研教師做到：（1）強化科研意識。二是專業(yè)培訓。這次培訓，讓我認識到目前許多一線教師在對待教學和教科研方面的困惑，而我，愈發(fā)感覺作為一線教師的自己，在教科研能力方面的不足。做教育科研的目的，絕不能為了完成某一項任務而被動的去研究，而是要為解決自己在教育教學中的疑難困惑或者完成一些心得感悟方法總結(jié)而去研究，從而提升自己的教學實踐水平。其次，教師缺乏引領，以及積極性。所以，一線教師不需要花太多力氣，就能對自身、同伴等的教學，對教材、教學方法以及學生具有更為深入更為具體也更為準確的認識、分析和理解——這是科研人員無法相比的。各教研組經(jīng)常舉行聽評課活動，學校定期舉行公開課、觀摩課、示范課。學校對結(jié)對子雙方在相互聽評課、學習、指導上提出了明確要求，并且要定期向校長匯報幫帶情況。中心組的建設，一方面為優(yōu)秀老師出類拔萃提供平臺，另一方面為學校的后備力量建設提供堅實的物質(zhì)基礎。完善校本教研活動的內(nèi)容、形式，促使每一位教師都能在“合作、互動”的校本教研中實現(xiàn)專業(yè)成長。實施“校內(nèi)名師”工程，加強骨干教師的培養(yǎng)和管理。教師開展了每月讀一本教育專著活動，書寫讀書筆記5000余字，札記2000多字。一是要進一步加大教學常規(guī)檢查的力度，實實在在搞好各環(huán)節(jié)的教學工作，把教學工作作為頭等重要的大事抓細抓實。各班主任進行了匯報，匯報內(nèi)容包括了成績分析、存在問題、下步打算三個