【正文】 生的發(fā)言；教師語言要簡潔、精煉，準(zhǔn)確、規(guī)范，形象、生動；講解重點(diǎn)要突出，要有變式講解；例題要?dú)w納出解決問題的思路；難點(diǎn)突破要有階梯設(shè)計(jì)；要給學(xué)生留有消化、思考的空間。對多個問題進(jìn)行探究時可分配給不同的學(xué)習(xí)小組，使每個小組都有明確的探究任務(wù)，通過小組各個成員的合作，把自己負(fù)責(zé)的主要問題探究透徹，在下一步交流互動中讓全班共享探究過程和探究結(jié)論。③按照學(xué)生自愿組合、互幫互助、充分發(fā)揮個人特長的原則，組成學(xué)習(xí)小組，每位學(xué)生都要積極參與活動。四、關(guān)于交流展示活動的組織與協(xié)調(diào)教師要善于組織互動交流，促使學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過交流展示共享學(xué)習(xí)成果。④注重糾錯反思。要求學(xué)生：①養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主與合作是落實(shí)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要體現(xiàn)，是落實(shí)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一教育原則的重要形式。讓學(xué)生動起來，努力營造和建構(gòu)和諧生動的生態(tài)課堂環(huán)境。該模式的核心是以人為本，激發(fā)潛能，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，真正成為學(xué)習(xí)的主人，全面提高教學(xué)質(zhì)量?！痹谖以谓痰陌嗉壷校环@樣的孩子，因此我主張不同的學(xué)生不同的對待，最大限度的挖掘他的潛能，最大限度讓他去學(xué)習(xí)知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，比如針對智力有差異的孩子，我會把不同的問題拋給不同的孩子，能力強(qiáng)的，口頭表達(dá)能力流暢的孩子我會拋給比較有難度的問題讓他來回答；能力弱一些，表達(dá)不是很流暢的孩子我會拋給相對簡單一些的問題讓他來回答，在面向全體的同時注意到個體的差異，讓每一個孩子都能有尊嚴(yán)的上課，這也是尊重生命的一種表現(xiàn)，當(dāng)每一個孩子獲得最大能力的成功時，他一定會繼續(xù)保持飽滿的情緒，去聆聽老師的課堂，這難道不是高效課堂的一種體現(xiàn)嗎？第二篇：一中生本課堂操作指要一中生本課堂操作指要cxz2219 20131203（討論稿）灌云一中生本課堂是以市建構(gòu)式生態(tài)課堂理論為依托，結(jié)合我校生源狀況和教師結(jié)構(gòu)的實(shí)際情況而實(shí)施的課堂教學(xué)模式。二、關(guān)于課堂生態(tài)環(huán)境的營造與構(gòu)建老師應(yīng)根據(jù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情狀況適時調(diào)整教學(xué)時間安排，但總的講解時間一般不要超過20分鐘。（３）自主與合作：自主與合作是落實(shí)“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教”理念的關(guān)鍵要求。也可以于周五放學(xué)前布置下一周的學(xué)案自學(xué)內(nèi)容，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容酌情處理，不可千篇一律。建議使用雙色筆完成學(xué)案，課前自學(xué)、合作學(xué)習(xí)時用黑筆，課堂及課后修改時用紅筆。⑥及時整理學(xué)案：保存好所有的學(xué)案，作為課堂筆記，以備復(fù)習(xí)時查閱。②其他同學(xué)要主動質(zhì)疑和補(bǔ)充，促進(jìn)課堂互動生成。一是選擇有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能達(dá)成的問題進(jìn)行探究，可以由教師根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)；二是選擇學(xué)生自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的困惑和疑點(diǎn)進(jìn)行探究，注意這些困惑和疑點(diǎn)應(yīng)是本節(jié)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容或?qū)诵膬?nèi)容的理解不可缺少的。如，各組完成任務(wù)中的精彩表現(xiàn)，不足之處，教師要予以激勵性評價和矯正性評價；有些知識與方法，學(xué)生難以在現(xiàn)有的認(rèn)知水平上去認(rèn)識和體會的，教師要予以精講點(diǎn)撥、補(bǔ)充。對學(xué)困生的輔導(dǎo)工作要做到“三優(yōu)先”，即優(yōu)先輔導(dǎo)學(xué)困生；優(yōu)先表揚(yáng)學(xué)困生；優(yōu)先讓學(xué)困生交流展示。對遷移應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時矯正，及時進(jìn)行變式練習(xí)。結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，有利于發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究精神。前段時間我有幸觀摩了在博興三小舉行的省教研室送課助教活動。新課標(biāo)指出：我們必須從學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展角度來審視研究學(xué)科教學(xué)，構(gòu)建切實(shí)有效的課堂教學(xué)模式。有時一堂好課不需要很多精美課件、華麗道具，教學(xué)資源運(yùn)用得當(dāng)也可以創(chuàng)設(shè)出好的情境。在這樣一個信息化的時代，這對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。如，日常生活中，同學(xué)們是如何獲取信息的？同學(xué)們知道哪些獲取信息的途徑？這樣的問題簡單易答，能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動思考。利用任務(wù)教學(xué)的方法，可以很容易地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生完成了指定的任務(wù)后，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)莫剟?，對任?wù)完成最快、最好的學(xué)生，教師要給予表揚(yáng)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。這樣分組，可以使學(xué)習(xí)略差的學(xué)生向好學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升自己的能力，縮短學(xué)生之間的距離，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)[1][J]..（14）：1516.[2][J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）.2014.（32）：1213.（作者單位：江蘇省南京市棲霞中學(xué)）