【正文】 不是在唐朝嗎？唐朝那時侯有電話嗎？師：你的這個問題問得很好，這就是想象，大膽的想象，這不正是“超級變變變”嗎？（齊笑，掌聲）注：“超級變變變”是日本的一個娛樂節(jié)目，該節(jié)目要求參賽者發(fā)揮出大膽的想象，運用一切可以運用的道具表演出生活中的事物或者現(xiàn)象。生：我知道“憶”就是回憶的意思。山東是指華山以東，今山西一帶，因此王維的家鄉(xiāng)應(yīng)該是在山西。（生讀題目）師：看到這個題目，能說一說你是怎么理解這個題目的嗎？生：“九月九日憶山東兄弟”中的“九月九日”是我國傳統(tǒng)的重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)登高，佩帶茱萸，飲菊花酒的習俗?！緦W情分析】我班學生思維活躍，想法新穎，對新鮮事物興趣濃厚，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，勇于否定，加上有一定的自學能力，所以，在設(shè)計本課的教學時，針對學生情況，我追求了這三個字：“新、活、放。游子在外，舉目無親，正逢佳節(jié)，百感交集。我用課件播放莫扎特的一首思鄉(xiāng)樂曲導(dǎo)入，讓學生閉目欣賞，學生都沉浸在一種濃濃的思鄉(xiāng)情緒之中，一些學生還道出了自己的切身體會，這時我出現(xiàn)課題《九月九日憶山東兄弟》及詩人王維的簡介，然后過渡：王維為什么要思念家鄉(xiāng)的親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？我們一起來學習這首古詩?；A(chǔ)上，想象詩中描繪的景象，體會作者表達的思想感情?！懊糠昙压?jié)倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。再次拓展時，這句流傳千古的詩句“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。九月九日憶山東兄弟教學反思9九月九日憶山東兄弟》這首詩是學生升入三年級學習的第二首古詩，《課標》指出在低年級，學習古詩，只要能通過誦讀，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。九月九日憶山東兄弟教學反思8《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝詩人王維，他當時只有17歲，正在長安謀取功名，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。從學生學習的過程看，合作討論、對照注釋。將教學重難點放在了引導(dǎo)學生體會詩人感情上了，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中的感情。九月九日憶山東兄弟教學反思6《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝著名詩人王維,他當時只有17歲,正在長安謀取功名，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。九月九日憶山東兄弟教學反思5《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，作者是唐朝著名詩人王維，他當時只有17歲，正在長安謀取功名，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結(jié)合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語言文字的凝煉。在匯報了讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學生提出不懂的問題，而且放手讓學生自己解決，促進了學生的自主學習。兩首古詩沒有平均地使用力量。一、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學的課堂結(jié)構(gòu)這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。由此可見，在教學上有某種有價值的想法或靈感時應(yīng)及時記錄下來。這堂課的不足之處在于：一、板書設(shè)計很好，但出現(xiàn)得不適時。在教學過程中，由于我富有激情，調(diào)動了學生的積極性；學生讀得很有韻味，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。然后我出示這首古詩：王維的詩可以說是詩中有畫，畫中有詩。讓“詩”憑著自己的言語存在說話，讓學生直接貼在詩的面頰上感受她的詩意，去體會意境。在這里，對這一命題我權(quán)且做一次教學論上蹩腳的遷移：“課堂教學一旦完成，執(zhí)教者就已經(jīng)死亡。三、郭老師注重引進新的知識。接著問詩人憶誰？這樣一來，既解決了“憶”的意思，又讓學生初步把握了詩的內(nèi)涵。然后指名學生按自己的體會理解詩句，我引導(dǎo)補充。全詩寫得非常樸素，感情十分自然。如何讓學生感受是個優(yōu)美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢？第一步：初讀古詩，首先問學生：“你喜歡過節(jié)嗎？過節(jié)時開心嗎？”學生興趣高漲，在學生情緒被調(diào)動起來的時候我乘機追問：但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里卻有一個人悶悶不樂的，為什么呢？今天我們一起來學習一首古詩：《九月九日憶山東兄弟》，相信學過了古詩，你們一定能夠找到答案。”我創(chuàng)設(shè)情境；“此時此刻，如果你在異鄉(xiāng)，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會怎么想？王維呢？”抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會，尤其是“每逢”、“倍思親”……等重點詞語進行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉(xiāng)之情。此句也已成千古傳誦的佳句，表達了億萬炎黃子孫共同的生活感受。由于學習預(yù)習較充分，思維較躍，所以，在教學時，學生學習興致比較濃厚。這樣學生就不會出現(xiàn)不該有的錯誤。但我覺得這節(jié)課能讓學生在課堂上背誦一下詩歌就更好了。這個時候，不管你愿意與否，執(zhí)教者只能將自己轉(zhuǎn)換成聽課者的角色重新傾聽“這一課”的言說。這里的種種想象，既是對詩的整體性的理解，又是引領(lǐng)學生與詩人進行深層次的對話，從而讓學生觸摸到詩人的內(nèi)心，做到感情朗讀。隨即引出：時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節(jié)又到了，引述：大街上讓學生想象大街上熱鬧的景象而王維卻看著家家戶戶歡度節(jié)日的情景，更加思念家鄉(xiāng)的親人。教學這首詩，我主要通過反復(fù)吟誦，在讀中感悟、讀中想象、讀中領(lǐng)會詩的意境和蘊涵其中的美好情感。想法雖好，卻沒有付諸實現(xiàn)。在教學過程中，要愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式。在充分自學的基礎(chǔ)上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。因此，增大了這節(jié)課的教學容量，節(jié)省了教學時間。能用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說；；擅長畫畫的同學可以畫一畫。如，兩位詩人思鄉(xiāng)情感的體現(xiàn)：“我應(yīng)該怎樣吟誦這兩首詩才能表達呢”當一學生沒有說準時，老師問：“誰還有不同的意見”當學生能聯(lián)系詩句說準后，老師仍指導(dǎo)與點撥，及時、準確、到位。接著讓學生自讀古詩感知，說說讀了古詩后你有什么感受。音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發(fā)和變化呢？第一步：初讀古詩，首先問學生：“你喜歡過節(jié)嗎？過節(jié)時開心嗎？”學生興趣高漲，在學生情緒被調(diào)動起來的時候我乘機追問：但是在這樣一個喜慶的節(jié)日里卻有一個人悶悶不樂的，為什么呢？今天我們一起來學習一首古詩：《九月九日憶山東兄弟》，相信學過了古詩，你們一定能夠找到答案。非常思念家鄉(xiāng)親人，情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣的千古傳誦的名句。今天的學生是很難理解的。接著讓學生自讀古詩感知，說說讀了古詩后你有什么感受。那么怎么能把古詩變成小短文呢，就需要我們先弄懂詩句中詞語的意思，將詞語的意思連成通順句子，就是詩的意思，也就把兩句詩變成了一篇小文章了。從這首詩開放的教學過程，從課堂上學生積極主動的`學習狀態(tài)中，讓我對高效課堂的踐行有了信心，作為老師我們應(yīng)該學會擺正自己的位置，將學生推向?qū)W習的前臺，自己做好學習活動的引導(dǎo)者、組織者，學會創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用各種教學策略，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習。采用這樣的方法導(dǎo)學：誰在什么時候憶哪里的什么人？接下來有感情地朗讀古詩。九月九日憶山東兄弟教學反思11《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，詩人王維是在特定的時間、特定的環(huán)境、特定的節(jié)日里，直抒胸臆，寫下此詩的。（3）教師主導(dǎo)，學生主體的作用得到了發(fā)揮。“每逢佳節(jié)倍思親”，一個“倍”字，真切地表達了詩人在重陽節(jié)極度思念家鄉(xiāng)親人的感情。（開課前復(fù)習舊知識，既可以溫故，集中學生注意力，又可以引起學生興趣，壯大氣勢，烘托一個熱鬧的氣氛。師：很好，你讀書的時候很仔細，大家都要向他學習。生：不對。孩子能在這么短的時間里就快速地捕捉出詩的內(nèi)涵，其一在于之前逐詞逐詞理解的鋪墊做得很好。）下面是兩個學生的表演：生1（扮演王維）；生2（扮演姑姑）生1：喂，您好，請問是姑姑嗎？我是您的侄子王維。如在讀題目時，郭老師引導(dǎo)學生看課本的注釋來理解“九月九日”和“山東”，讓學生清楚地知道這詩中的山東并不是指現(xiàn)在的山東省，而是指華山以東，王維的家鄉(xiāng)。如她在教完詩句后，還教學生對詩進行吟誦的指導(dǎo)，使學生更深入地體會作者的孤獨，對親人的思念之情。比如重點抓住課文第二句反復(fù)朗讀體會，尤其是“每逢、“倍思親……等重點詞語進行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉(xiāng)之情。我組合這四首詩指導(dǎo)學生一起誦讀，就是讓學生較充分的體驗思鄉(xiāng)愛親的情感，積累、感悟詩文的語句，欣賞詩文的整體形象，從而激發(fā)學生好讀、讀好古詩的興趣和情愫，并拓展了學生的積累。課前活動：在老師的帶領(lǐng)下，讓孩子們在學校多媒體教室，通過網(wǎng)絡(luò)了解李白的《靜夜思》。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)是李白的鄉(xiāng)愁?；仡櫿n前在資源庫中搜尋的對王維故鄉(xiāng)的了解。（二）知意生自己讀詩句，借注釋理解詩意。b。同學們，課前讓你們了很多節(jié)日，你們知道哪些節(jié)日？有哪些習俗？（生：）一年有那么多節(jié)日你們喜歡嗎，為什么？（生）是啊，節(jié)日里能跟家人團聚，能吃到好東西，很熱鬧，這樣的節(jié)日就是（佳節(jié)）。有的約了一行人一邊比賽著登山，一邊采著菊花；有的約了幾個要好的朋友一邊喝著菊花酒，一邊高聲談笑著什么；到了夜晚在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在吃著豐盛的晚餐在家鄉(xiāng)，你將會看到很多很多美好的畫面和場景。王維雖然人在哪里（長安），但他的心卻在哪里（家鄉(xiāng)），讓我們跟著王維的心看到家鄉(xiāng)的兄弟在干什么呢？你從哪里看出來？（3）導(dǎo)學遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。把你們的思念說出來吧，我一定會感受得到的。三、誦讀積累。d。美不美，家鄉(xiāng)水；親不親，故鄉(xiāng)人。④寒梅：冬天開的`梅花。因為月是故鄉(xiāng)明，人是故人親?。∽詈笤僮屛覀冿柡钋榈刈x今天的這兩首詩吧。在這堂課的始終我一直注重將語文教學與信息技術(shù)有機融合。他不在自己的家鄉(xiāng)，所以說是獨在異鄉(xiāng)為異客。因為從資源庫中搜集了一些有關(guān)中國的傳統(tǒng)節(jié)日和節(jié)日習俗。這樣就對詩人遙知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。當然在整次課的教與學而言，也還有一些不盡人意之處?！局R鏈接】重陽節(jié)：在每年的農(nóng)歷九月初九。 j236。結(jié)合課文插圖，想象《九月九日憶山東兄弟》中描寫的畫面，改寫成一個小故事，講一講，演一演。(2)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。將教學重難點放在了引導(dǎo)學生體會詩人感情上了，感受詩歌優(yōu)美的音韻、完整的意境和蘊含其中的感情。采用這樣的方法導(dǎo)學：誰在什么時候憶哪里的什么人？接下來有感情地朗讀古詩。這是一首抒寫鄉(xiāng)情的千古絕唱，著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”這樣傳誦千古的名句。以上這些郭老師是運用了看注釋的方法。該怎樣講給學生呢？換句話說，怎么和學生一起來品味這首著名的思鄉(xiāng)詩呢？這首詩如果從字面上去分析，學生不難理解其大意。先粗讀：結(jié)合注釋及工具書懂得詩歌大意。這是一首七言絕句，它的節(jié)奏應(yīng)該怎樣標注？（223)好，下面我們一起有節(jié)奏地讀一讀這首詩。異：另外的，別的；異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)，外鄉(xiāng)（家鄉(xiāng)以外的地方）；異客：異鄉(xiāng)人（作客他鄉(xiāng)的人）；全句的意思是：我獨自一人在他鄉(xiāng)作客。倒推還原詩歌。思念如流水啊，真是——剪不斷，理還亂，恰似一江春水向東流！在故鄉(xiāng)，你是主人，如果你餓了，會有人為你??如果你累了，會有人為你??如果你病了，會有人為你??如果你郁悶了，會有人??可是，如今王維他“獨在異鄉(xiāng)為異客”?。∪绻I了，??如果他累了??如果他病了??如果他郁悶了??他只能是“每逢佳節(jié)倍思親”！這是怎樣的一種情感??！不僅僅是王維，久客在外，客居他鄉(xiāng)的那些游子都和他一樣有著相同的情感，那就是——懷鄉(xiāng)思親！李白在一個月明之夜，客居他鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，他看到的是——床前明月光，疑是地上霜”，于是他“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。“憶”是什么意思？誰“憶”？“憶”誰？為什么“憶”？王維平時“憶”嗎？佳節(jié)來臨時他的“憶”比平時有什么不同嗎？為什么呢？怎么“憶”的？你有過這樣的（離開家鄉(xiāng)，離開父母，獨處等）經(jīng)歷嗎？大家一起來“憶”，盡量去體會王維的“憶”。教學課時：一課時 教學準備：PPT課件 教學過程：一、檢查《夜書所見》背誦；說說最后兩句的意思。一、二句： ：前兩詩句中有些詞語不明白？提出來。三、四句：質(zhì)疑，解惑：遙：遙遠、很遠 登：板書“登”，