【正文】 感悟。引導(dǎo)學(xué)生深入探究：狼的數(shù)量與森林的面貌又有什么關(guān)系？（1）質(zhì)疑：狼的被殺，鹿的大量繁殖，給森林和鹿帶來了什么災(zāi)難？（2）對照朗讀第1小節(jié)和第3小節(jié)，體會(huì)狼被殺前后森林和森林中的鹿的變化，從而明白狼的多少?zèng)Q定著森林的面貌和鹿的命運(yùn)。狼和鹿這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（凱巴伯森林）二、插圖比較，顯現(xiàn)矛盾多媒體顯示文中的插圖，以鮮艷美麗的、充滿生命的色彩——綠色吸引學(xué)生，談自己對一百多年前的凱巴伯森林的感受，并找出與圖匹配的相關(guān)文字進(jìn)行朗讀感悟。而數(shù)據(jù)讀懂了，課文第五題：“聯(lián)系生活實(shí)際，說說你讀了這篇課文的感想”，回答起來才能更具體，學(xué)生才能更明白。為什么會(huì)死這么多？學(xué)生閱讀第三與第四自然段一定能夠明白的，當(dāng)然這個(gè)數(shù)據(jù)與時(shí)間數(shù)據(jù)兩個(gè)冬天的意義的理解，也就是理解了課文最本質(zhì)的東西。不足：教師的語言太多。上課伊始我讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對“鹿”和“狼”的`了解，用簡單的詞語概括對這兩種動(dòng)物的印象，為學(xué)習(xí)下文，改變對這兩種動(dòng)物的一般認(rèn)識做好鋪墊。后來一位同學(xué)提到：課文中隨著鹿群的`數(shù)量增加，就會(huì)有疾病蔓延，這是為什么？那又是什么病？同學(xué)討論，我解答，一直到下課。在學(xué)生小組交流后，進(jìn)行全班匯報(bào)交流，再讓學(xué)生明確這些措施所導(dǎo)致的惡果之后，讓學(xué)生想象怎樣做才能挽回?fù)p失。一切能被鹿吃的食物都難逃厄運(yùn)綠色植物一天天減少，饑餓造成鹿大量死亡，疾病流行，無數(shù)只鹿死亡，從十萬只銳減到只剩八千只病鹿在茍延殘喘。（板書）美麗、活潑的鹿為什么成了“禍?zhǔn)住保浚?聯(lián)系上下文，用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹H僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。樹木的嫩枝、綠葉、樹皮……一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了。）再齊讀。（板書：人捕殺狼）人們大量的捕殺狼，是因?yàn)槊利惗顫姷穆谷汉竺?，（出示句子：常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對鹿下毒手。）誰能將這個(gè)句子讀好？（指名讀，點(diǎn)評，齊讀，伴樂朗讀）（二）一百多年前凱巴伯森林一片蔥綠，可事隔25年，這座森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化。重難點(diǎn)明白事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來無法想像的災(zāi)難。個(gè)人教學(xué)水平不夠高，主要表現(xiàn)在上課時(shí)比較緊張，思路不夠清晰，有一個(gè)環(huán)節(jié)重復(fù)體會(huì)，導(dǎo)致沒有很好地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。由圖及文，圖文對照，在想象對比中引發(fā)學(xué)生思考：同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化呢？自然引出下面的教學(xué)。狼和鹿的教學(xué)反思4《鹿和狼的故事》是第四單元的選讀課文，這單元的主題是“保護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡”。教學(xué)時(shí)，我首先通過讓學(xué)生談兩種動(dòng)物的特點(diǎn)，并用上“因?yàn)椤浴闭f一說自己喜歡哪一種以及喜歡的`理由，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，隨即導(dǎo)入新課。我請學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，：森林里一片枯黃，樹木都剩下光禿禿的枝條，再也見不到小鳥們的身影，聽不到小鳥們的歌聲了?！钡鹊龋韧卣箤W(xué)生的知識面，又讓他們更真切地認(rèn)識“生態(tài)平衡”的概念，更加自發(fā)地去保護(hù)生態(tài)平衡，可謂一舉兩得！狼和鹿的教學(xué)反思2這一課的教學(xué)，在第一課時(shí)整體感知課文的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)我主要通過精讀比較，想象評議來組織教學(xué)，從而突破重點(diǎn)難點(diǎn)，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。再讓學(xué)生讀第二句，看看此時(shí)的森林怎樣。告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。我請學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，并讓學(xué)生談?wù)剰倪@一組數(shù)字中感受到了什么？有學(xué)生說：森林里一片枯黃，樹木都剩下枝條，再也聽不到小鳥們的歌聲了。在導(dǎo)入暢談之后，我利用課本插圖，請同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林，說一說：一百多年前的凱巴伯森林是怎么樣的呢？再讓學(xué)生帶著興趣讀第一小節(jié)，找出描寫一百多年前的凱巴伯森林的句子賞讀，接著問“如果讓你把這樣美麗的森林畫下來，你會(huì)畫哪些呢？”學(xué)生的熱情被調(diào)動(dòng)起來，積極地投入想象：蔥綠的樹木，清澈的小河，吃草的鹿群，在枝頭歌唱的小鳥，明媚的陽光……凱巴伯森林就是這樣在孩子們的腦海里生機(jī)勃勃起來。進(jìn)而水到渠成，明白文章所蘊(yùn)含的道理：人類要保護(hù)生態(tài)平衡，否則后果不堪設(shè)想！介于學(xué)生對“生態(tài)平衡”這一專業(yè)術(shù)語的理解有難度，我想到利用課外擴(kuò)展，讓學(xué)生搜集有關(guān)人類破壞生態(tài)平衡的事例，在班上進(jìn)行交流，比如“人類大量捕殺青蛙，使田間的害蟲越來越多，影響農(nóng)作物生長。整節(jié)課我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，通過讓學(xué)生自學(xué)朗讀自主感悟?qū)W習(xí)方式，來突破教學(xué)的重難點(diǎn)。我請學(xué)生圈出文中關(guān)于鹿的變化的數(shù)字，4000——10萬——6萬——8000，不僅僅數(shù)字在變化，還有很多事物都發(fā)生了改變！狼死了！林毀了！本想保護(hù)的39。學(xué)生回答問題、感悟文本內(nèi)涵的能力有待于進(jìn)一步的培養(yǎng)。出示：逐個(gè)出示狼和鹿的圖片，在生活中，狼給你的印象是什么？(板書：狼，出示：兇惡、兇殘；)出示：鹿圖，這是什么？在生活中，鹿給你的印象是什么？（板書：鹿，出示：溫馴、美麗、活潑；）（板書：和 齊讀課題）今天我們一起來學(xué)習(xí)3狼和鹿 ）同學(xué)們，已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,課文告訴我們兇殘的狼是森林和鹿的（生：“功臣”），活潑而美麗的鹿卻是森林的（生：“禍?zhǔn)住保﹥礆埖睦鞘巧趾吐沟摹肮Τ肌?，活潑而美麗的鹿卻是森林的“禍?zhǔn)住保@到底是什么一回事呢？讓我們一起走進(jìn)一百多年前的凱巴伯森林看看。”（出示動(dòng)漫，理解“蔓延”、“消退”）師引讀：二十年過去了，整個(gè)森林……綠色在……枯黃在……（范紅再讀句子，指名讀，點(diǎn)評，齊讀。有了法令，人們就肆無忌憚地大量捕殺狼。（看課本）：引讀：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。饑荒帶來的是一個(gè)寸草不生，荒涼不堪的森林，饑荒也導(dǎo)致了大批的鹿被餓死。如果我們每一個(gè)地球人都能做到保護(hù)生態(tài)平衡，那么大自然給我們最大的禮物就是地球的美麗和人類的幸福。這是一節(jié)略讀課文，學(xué)習(xí)主要是采用通過學(xué)生的自學(xué)，老師引導(dǎo)為輔的原則進(jìn)行學(xué)習(xí):我首先讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對“鹿”和“狼”的了解，用簡單的詞語概括對這兩種動(dòng)物的印象，為學(xué)習(xí)下文，改變對這兩種動(dòng)物的一般認(rèn)識做好鋪墊。狼和鹿的教學(xué)反思8《狼和鹿》這篇課文是關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。老師想組織好質(zhì)疑、解疑活動(dòng)，首先應(yīng)把握好教材，萬不能拋開單元要求、課后訓(xùn)練，在一些無關(guān)緊要的問題上浪費(fèi)時(shí)間。最后自學(xué)理解，明確造成凱巴伯森林幾乎毀滅的根本原因。而《狼和鹿》這篇文章，其實(shí)可以從理解數(shù)據(jù)入手，借助母語教學(xué)，初步培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。這個(gè)數(shù)據(jù)也告訴我們當(dāng)?shù)鼐用駱寶⒗鞘遣粚Φ?，這是槍殺狼的結(jié)果）。教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。三、數(shù)字比較，深入探究學(xué)生自讀自悟，得出：狼被獵人殺死，鹿變多了，所需的食物也多了，森林中的植物被鹿吃光了，所以森林變成了后來的樣子。四、想像比較，明白道理為了可愛的鹿，居民殺掉了許多只狼，凱巴伯森林成了鹿的“自由王國”，想像鹿群們是怎樣自由生活的？當(dāng)?shù)鼐用竦男那樵鯓?？?huì)說些什么？當(dāng)森林一片枯黃，林中只剩下8千只病鹿時(shí)，居民的心情又怎樣？會(huì)說些什么？自由朗讀第6小節(jié)，理解“功臣”和“大壞蛋”的含義，用自己的話告訴當(dāng)?shù)鼐用褚恍┙逃?xùn)？形象點(diǎn)撥：如果天平兩端分別代表狼和鹿，狼吃掉一些鹿，制約鹿的過度繁殖，將鹿的總數(shù)控制在一個(gè)合理的程度，才能使這架天平保持平衡，使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)保持平衡，否則會(huì)帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。注重比較探究。通過講述為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿群，人類大量捕殺狼與其他一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴(yán)重破壞的故事，告誡人們：必須認(rèn)識到自然界各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會(huì)產(chǎn)生無法想象的后果。狼和鹿的教學(xué)反思12本文是一篇關(guān)于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。教師的責(zé)任應(yīng)是為學(xué)生創(chuàng)造“做中學(xué)”的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生培養(yǎng)能力的主陣地。揭示道理，課外延伸，深化主旨。個(gè)人認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)不足：學(xué)生在辯護(hù)環(huán)節(jié)中，已經(jīng)說到是由人類直接導(dǎo)致了凱巴伯森里的嚴(yán)重后果，不應(yīng)該再讓學(xué)生繼續(xù)發(fā)言，偏離了“”這一結(jié)論。希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師能夠?yàn)槲疫@節(jié)課，為我存在的各種問題多提寶貴意見！狼和鹿的教學(xué)反思13教學(xué)要求1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文2．學(xué)會(huì)課生字，理解由生字組成的詞語3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。第三自然段寫災(zāi)難逐漸降臨到凱巴伯森林這片鹿的王國。然后以基本同上的方式認(rèn)識20多年后的凱巴伯森林。（二）鹿群變化的前后對比這部分教學(xué)活動(dòng)，我用數(shù)字比較的方法展開教學(xué)。（三）狼鹿異位的對比第四然段是文章的難點(diǎn)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我請學(xué)生用找一找“功臣”和“禍?zhǔn)住狈謩e指的是誰，為什么？學(xué)生理解的很深，都知道真正的禍?zhǔn)灼鋵?shí)是人類，因?yàn)槿祟惖母深A(yù)，使得生態(tài)失去了平衡。一、動(dòng)手找一找，積淀知識儲備。這一過程，學(xué)生開放性地搜集、選擇、整合信息，建構(gòu)個(gè)性化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從中也品嘗著發(fā)現(xiàn)新知的樂趣和愉悅。然后，讓學(xué)生邊讀邊想課文情境，自由反復(fù)地練讀，讓學(xué)生虛心涵泳于語言材料中。接著，在舒緩明快的音樂聲中利用多媒體將課文第一節(jié)描述的景象呈現(xiàn)出來，我用生動(dòng)的語言渲染學(xué)習(xí)情景：“森林的獅子大王目睹了這一切，不由地想起了一百多年前凱巴伯森林的景象――凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。我再誘導(dǎo)思考：“獅子王想不通現(xiàn)在沒有森林卻變得死氣沉沉，后來它想通了，決定到森林環(huán)境法院狀告這場劫難的罪魁禍?zhǔn)专D―？教師故意延遲答案，生生興致盎然，討論紛紛，最后達(dá)成一致意見，罪魁禍?zhǔn)资谦C人，讓學(xué)生再讀第四自然段，聯(lián)系課外資料，想想在法庭上準(zhǔn)備告獵人什么罪？怎樣告倒獵人？讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，分四小組作辯論，最后師生合作。師：我們?nèi)祟愓嬖撍溃覀兂姓J(rèn)我們的罪過。長期這樣學(xué)生易養(yǎng)成善于傾聽父母意見，敏銳捕捉來自父母等各方面的信息的習(xí)慣，不斷拓寬人文視野，使課文知識富有生活的運(yùn)用價(jià)值和實(shí)踐意義。（二）鹿群變化的前后對比。課堂既給了學(xué)生一個(gè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，又使學(xué)生在感悟、學(xué)習(xí)中不知不覺地達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。如開課導(dǎo)入時(shí)，我詢問學(xué)生：“聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事嗎？在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動(dòng)物？”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識談對鹿和狼的認(rèn)識，接著我設(shè)置懸念：可今天我們要學(xué)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻與同學(xué)們對鹿和狼的認(rèn)識不一樣，想知道是怎么回事嗎？這樣一來，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)起學(xué)生的探究欲望，又可以使學(xué)生對鹿和狼已有的認(rèn)識與課文的描述產(chǎn)生矛盾，從而使學(xué)生對課文講述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它們是相互制約，相互聯(lián)系的。