【正文】 寫好。追問：宗璞寫“生命的長河是無止境的”人生只有百年之期，紫藤蘿只有一季的輝煌，一個(gè)季節(jié)何以能說生命的長河無止境呢？預(yù)設(shè)：生命的群體是生生不息的，這就是生命永恒的美麗。從“流動(dòng)”這個(gè)詞里看出來一看這“流動(dòng)”，就感覺到眼前的花像水一樣傾瀉，才會(huì)有“輝煌”的、氣勢(shì)磅礴的淡紫色后邊一連串的動(dòng)詞“歡笑”、“生長”，都是在呼應(yīng)這種動(dòng)感與活力?，F(xiàn)在大家來仔細(xì)默讀課文26自然段，把你覺得描寫紫藤蘿最美的一句劃下來細(xì)細(xì)品讀。）（3）吾家洗硯池邊樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在朗讀中揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解。六、探究賞析 觀察下面兩幅圖片：思考； 從這兩幅圖片中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用？ 探究結(jié)果；這是一種對(duì)比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊?！?把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)?！弊詈髮懟ǖ南阄?；作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫有什么好處? 提示：小組討論；先找出有關(guān)句子，有感情地朗讀，用“形象、生動(dòng)地描寫了??”來回答。一樹閃光的、盛開的藤蘿。學(xué)生查字典，教師正音，學(xué)生認(rèn)讀兩遍。4．掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。3．學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)（一）改正下列詞語中的錯(cuò)別字?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木 春?！以陂_花！’它們?nèi)氯??！毙蜗蟆⑸鷦?dòng)、具體 地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。”5．提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕 輕地籠罩著我”？討論并歸納：這里運(yùn)用了通感?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?。第二段：從“但是我沒有摘”到“流向人的心底”。3．閱讀全文，思考預(yù)習(xí)提示及課后練習(xí)。（3）稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。3．揣摩文中寫景的妙處。（2）理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。（6）挑逗：逗引，招惹。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會(huì)更加熱愛大 自然，熱愛我們的生命。寫作者由此感悟到生命的永恒。4．提問：作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？討論并歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。6提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫 有什么好處？ 討論并歸納：（1）比喻：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其 發(fā)端，也不見其終極?！安胖鞘敲恳粭l紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不 幸遭遇形成類比，說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。10提問：“本文的最后一段有什么深刻含義”？討論并歸納：說明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為 精神的寧靜和前進(jìn)的動(dòng)力，感悟到生命的永恒。我沒有摘花的習(xí)慣?？炝四_步。教學(xué)方法：朗讀、討論 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：一、精心導(dǎo)入同學(xué)們，我們學(xué)校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請(qǐng)你說說你對(duì)它的印象。其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。四、整體感知 小組討論: ①本文主要寫了一件什么事情? ②表達(dá)了作者什么感情? 學(xué)生帶著問題自讀課文，然后討論，再回答。顏色便上淺下深。“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！盎ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照和象征。所以情不自禁找了幾句詩歌和同學(xué)們分享一下，大家猜猜寫的是什么花？（課件展示）（1）待到秋來九月八，我花開后百花殺。）由此我們看到，詩人都用花表達(dá)了自己的感情和愿望，這就是“花語”，今天就讓我們一起走進(jìn)宗璞的散文《紫藤蘿瀑布》，跟著她一起來讀一讀紫藤蘿的花語，走進(jìn)紫藤蘿的心靈。預(yù)設(shè)1：第3自然段，“這里春紅已謝??好不活潑熱鬧！”從“春紅已謝”、“盛開”、“彼此推著擠著”這幾個(gè)詞語中，可以看出紫藤蘿還是保持著生命的活力。四、悟花之語眼前的藤蘿盛開如一條瀑布，讓我停住腳步佇立凝望，帶走了我心上的焦慮和悲痛，讓我感受到精神的寧靜和生的喜悅。這是作者從花那里得到了啟示和感悟，也正是花在對(duì)作者說話。（板書：樂觀）我想，這就是這篇文章的花之神吧。教學(xué)目標(biāo)：解決文章的生字詞，能夠順暢的朗讀課文。那又是如何描寫的呢？按照怎樣的順序？（花瀑——花樹——花穗——花朵，由遠(yuǎn)及近，由整體到局部，邊分析邊寫板書），現(xiàn)在，我們的紫藤蘿瀑布已經(jīng)掛眼前了，但是這瀑布似乎還沒有流動(dòng)起來，少了生氣與活力，那文中作者又是怎樣把這花的瀑布寫得靈動(dòng)起來呢？我們逐段分析，第二段寫了花瀑，美嗎？美在哪里？（盛大——點(diǎn)面結(jié)合、比喻、擬人、夸張花樹——熱鬧——烘托、擬人、反復(fù)花穗——深淺對(duì)比花朵——比喻）老師小結(jié)：用比喻的手法寫出了花之美麗用擬人的手法寫出了花之活潑用敷色的手法寫出了花之柔靜用豐富的想象寫出了花之可愛板書花之美比喻擬人敷色想象現(xiàn)在我想大家頭腦中的紫藤蘿瀑布都已經(jīng)在緩緩流淌了吧！那么，有誰愿意為大家有感情的朗讀一下文章？同學(xué)們，我們剛剛分析了1——6自然段，總結(jié)出了花之四美，回想一下剛上課時(shí)老師的問題，看到花時(shí)作者的心情如何，想了什么？感情是怎樣的呢？大家快到文中找找。厄運(yùn)過后，要振奮精神，面對(duì)新的生活。文中形容紫藤蘿花的稀少。美文呢，是要美讀的，今天咱們這節(jié)課就叫“美文品讀課”。我有個(gè)要求，標(biāo)的時(shí)候，口中要喃喃自語，“哦，這一段是開頭。（同學(xué)們朗讀）師：這里的藤蘿花是繁密的，生動(dòng)的，活潑的，它們那么快樂，那么充滿活力；那么富有美感。下面再讀，要自由地選讀，深情地演讀課文。（學(xué)生朗讀，讀完后有學(xué)生情不自禁地鼓起掌來）師：讀得不錯(cuò)，有那么一種感悟的味道。開始。好！你來?！笔谷烁惺艿教偬}非常地繁茂，看不到起點(diǎn)，也看不到終點(diǎn)，讓人感到很神秘。好！你來。是吧？好！還有嗎？生８：“每一朵盛開的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。尤其是“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”寫出了一種朦朧感?！?“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。注意，作品一開始就寫流動(dòng)，流動(dòng)，流動(dòng)??，到結(jié)尾還是在流動(dòng)。還美在對(duì)人生感悟的點(diǎn)題段，就是第１０段，它給人以深深的感受。好，同學(xué)們可以把“寫景抒情，托物寄意”這八個(gè)字標(biāo)注在課文的標(biāo)題處。我不知道哪一種綠色能像你一樣始終放射著家園的溫馨。我會(huì)像你一樣既生動(dòng)又純粹，既簡潔又豐潤，既樸素又高貴嗎？啊，可愛的青菜，土地忠誠的女兒，請(qǐng)賜給我你蓬勃的生機(jī)和一切的美德！師：看出來了吧？哪些是寫“物”的？寫物的色彩，寫物的姿態(tài)，寫物的根?，F(xiàn)在請(qǐng)你們用橫線畫出寫花的美句，然后再把作者點(diǎn)題抒情的句子畫出來，這樣就把一篇長文章濃縮為一篇簡短的、２００字左右的短文，就把課文中最美好的句子集中起來，成為一篇小小的、我們能夠更容易記誦的美文?！睅煟簩懜杏X。沉淀在最嫩最小的花苞里。好，咱們下面再來讀一遍。”“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里裝滿生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河