【正文】 價(jià)范例，為學(xué)生提供一個(gè)“可視化”衡量樣本。整體型（如表1）是從教學(xué)過程的整體角度將學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果相結(jié)合進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；分析型（如表2）首先將學(xué)習(xí)表現(xiàn)分解成基本的評(píng)價(jià)指標(biāo)，分別進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后給出綜合分。由于量規(guī)具有開放性，學(xué)生家長(zhǎng)或其他研究人員也可以參與到評(píng)價(jià)過程之中。影響教學(xué)績(jī)效的因素有定性指標(biāo)，也有定量指標(biāo)。[2]焦建利教授認(rèn)為，具有一系列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置了質(zhì)量?jī)?yōu)弱序列的量規(guī)可準(zhǔn)確描述學(xué)生作業(yè)或?qū)W習(xí)表現(xiàn)的優(yōu)劣程度。本期助學(xué) 葉北京 20110第二篇：信息化教學(xué)中評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用信息化教學(xué)中評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用摘 要 教育教學(xué)領(lǐng)域掀起了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法研究的熱潮。評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)，請(qǐng)根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，要求有評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，還要求有評(píng)價(jià)等級(jí)和對(duì)評(píng)價(jià)等級(jí)的說明。二、模塊四作業(yè)的評(píng)分細(xì)則：(1)設(shè)計(jì)不少于五個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，且按需要合理劃分一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)。權(quán)重表示在評(píng)價(jià)過程中，是被評(píng)價(jià)對(duì)象的不同側(cè)面的重要程度的定量分配，對(duì)各評(píng)價(jià)因子在總體評(píng)價(jià)中的作用進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。第一篇：應(yīng)用Excel設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)作業(yè)說明“應(yīng)用Excel設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)”作業(yè)說明一、操作說明量規(guī)設(shè)計(jì)；⑴根據(jù)自己的作品設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)，即一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)，等次、評(píng)分條件和相應(yīng)的分值。某一指標(biāo)的權(quán)重是指該指標(biāo)在整體評(píng)價(jià)中的相對(duì)重要程度。檢查作品無誤后，以“作品名稱+”為名保存并上傳。可根據(jù)量規(guī)設(shè)計(jì)需要，將評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)成一級(jí)指標(biāo)和二級(jí)指標(biāo)；評(píng)價(jià)指標(biāo)要求比較祥細(xì)，不能太簡(jiǎn)單，盡可能細(xì)化一些；“模板”中的“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”相當(dāng)于一級(jí)指標(biāo)，“評(píng)價(jià)等級(jí)及分值”就是二級(jí)指標(biāo)。1要求設(shè)定二級(jí)指標(biāo)1包含學(xué)生成績(jī)統(tǒng)計(jì)表；1包含用于展示學(xué)生平均成績(jī)的折線圖；1正確應(yīng)用Excel工具，熟悉函數(shù)的使用；1工作表需重新命名，其名字說明了工作表中包含的信息類型；1學(xué)生的姓名按照拼音順序排列；1使用 Excel 函數(shù)計(jì)算每個(gè)學(xué)生的總分和平均分；1標(biāo)題樣式美觀、簡(jiǎn)潔；1邊框、背景顏色或陰影的單元格。[1]量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)工具，主要用于評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、管控和改善學(xué)習(xí)行為，既可作為教師評(píng)價(jià)的工具，也可以作為學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的工具。運(yùn)用量規(guī)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)主要是基于對(duì)學(xué)生內(nèi)在能力或傾向的行為表現(xiàn)所進(jìn)行的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)價(jià)的目標(biāo)與內(nèi)容制定出合乎標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)量規(guī)是實(shí)施評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，量規(guī)的設(shè)計(jì)應(yīng)在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的彈性與可選擇性方面留一定的空間。從評(píng)價(jià)量規(guī)的架構(gòu)將量規(guī)分為整體型和分析型兩類。在使用量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，在學(xué)習(xí)進(jìn)行前提供量規(guī)；第二，與其他評(píng)價(jià)工具配合使用；第三，在學(xué)習(xí)過程中提醒學(xué)生注意量規(guī)的要求；第四，為自評(píng)和互評(píng)設(shè)計(jì)良好的氛圍。在資源庫(kù)教學(xué)運(yùn)用過程中，借鑒并拓展多元化評(píng)價(jià)的已有成果與方法，將課程總體評(píng)價(jià)量規(guī)和作品評(píng)價(jià)量規(guī)與具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合嵌入到精品資源共享課網(wǎng)站中，以評(píng)促教，教評(píng)結(jié)合。各成員能完成自己任務(wù) 小組缺乏分工，任務(wù)不明確，出現(xiàn)一人包辦現(xiàn)象。小組辯論論據(jù)有力（15）論點(diǎn)明晰，論據(jù)充足，合理，有力，引證恰當(dāng)，有層次，多角度，分析透徹 論點(diǎn)基本明晰，論據(jù)基本充足，合理，引證恰當(dāng)，能有多角度論述 論點(diǎn)不夠明晰，論據(jù)不足，論述角度單一臨場(chǎng)反應(yīng)（15）能迅速抓住對(duì)方觀點(diǎn)及陳詞失誤，駁論精到，切中要害；思路敏捷，應(yīng)對(duì)能力強(qiáng) 能抓住對(duì)方的一些觀點(diǎn)及陳詞失誤進(jìn)行辯論。（21—23分）基本準(zhǔn)確、