應(yīng)用excel設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)作業(yè)說(shuō)明(存儲(chǔ)版)
【正文】 充分，介紹有條理，語(yǔ)言流暢，能熟練、規(guī)范的進(jìn)行ppt展示。（16—20分）文章結(jié)構(gòu)清晰，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序。（0—22分）語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確、嚴(yán)密。（13—15分）特征加以說(shuō)明。總評(píng)第五篇：從閱讀中學(xué)習(xí)說(shuō)明方法評(píng)價(jià)量規(guī)評(píng)價(jià)量規(guī)（說(shuō)明：將設(shè)計(jì)的針對(duì)主題單元中某一評(píng)價(jià)要素的評(píng)價(jià)量規(guī)粘貼在下面）評(píng)價(jià)指標(biāo)優(yōu)秀 一般(70—79分)需要改進(jìn)（69分以下）（100分）（80—100分）基本能抓住說(shuō)明沒(méi)有抓住說(shuō)明對(duì)象內(nèi)容（30分）語(yǔ)言（20分）結(jié)構(gòu)（30分）說(shuō)明方法（20分）能抓住說(shuō)明對(duì)象特征介紹，主要運(yùn)用說(shuō)明表達(dá)方式。搜集整理的關(guān)于主題的文字資料豐富，音、圖資料少；所選圖文素材需要篩選甄別；有較為美觀的ppt制作。量規(guī)具有目標(biāo)導(dǎo)向作用，量規(guī)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)描述可以幫助學(xué)生了解“什么是高質(zhì)量的學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生對(duì)任務(wù)目標(biāo)的理解，確定任務(wù)質(zhì)量的達(dá)標(biāo)程度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、效益、效果意識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前向?qū)W生適當(dāng)展示量規(guī)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，學(xué)生能夠根據(jù)該可視化的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)目標(biāo)與計(jì)劃。任務(wù)指標(biāo)是學(xué)習(xí)任務(wù)的構(gòu)成成分；質(zhì)量狀態(tài)是指每個(gè)指標(biāo)完成的等級(jí)與達(dá)到的水平，通常用分?jǐn)?shù)表示，是4～6個(gè)層次的差異數(shù)值；描述性說(shuō)明則是文字說(shuō)明，用來(lái)區(qū)分任務(wù)完成的質(zhì)量情況，判斷等級(jí)水平的差異。三、量規(guī)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用要將評(píng)價(jià)量規(guī)運(yùn)用于復(fù)雜的教與學(xué)過(guò)程并取得預(yù)期效果，應(yīng)依據(jù)加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)原理做好量規(guī)的設(shè)計(jì)。二、量規(guī)的特點(diǎn)量規(guī)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出主觀性的判斷，更注重對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力、協(xié)作能力、溝通與交流能力、實(shí)踐與創(chuàng)新能力、情感態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)與能力的考查，適用于信息收集與整理、探究性學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)成果匯報(bào)與展示、科學(xué)實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)、小組學(xué)習(xí)活動(dòng)、課后復(fù)習(xí)與鞏固等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。一、理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且學(xué)習(xí)過(guò)程的控制應(yīng)該從教師逐漸向?qū)W生過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的心智模式，將學(xué)生培養(yǎng)成為學(xué)習(xí)的自我控制者，使他們具備批判的、聯(lián)系的認(rèn)知加工策略和元認(rèn)知策略。量規(guī)作為面向?qū)W習(xí)過(guò)程的主要評(píng)價(jià)工具，能夠有效地觀察并評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，為教學(xué)改革特別是評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變帶來(lái)活力?！皺?quán)重”要求按照填寫(xiě)，且分配比例要合理。(3分)(2)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的描述使用具體、清晰的描述語(yǔ)言，用詞恰當(dāng)，表述準(zhǔn)確，能充分體現(xiàn)等級(jí)層次。打個(gè)比方說(shuō), 一件事情, 你給它打100分, 你的老板給它打60分, 如果平均, 則是(100+60)/2=, 假如老板的權(quán)重是2, 你是1, 這時(shí)求平均值就是加權(quán)平均了, 結(jié)果是(100*1 + 60*2)/(1+2)=, 顯然向你的老板那里傾斜了。除此以外，還要為每個(gè)二級(jí)指標(biāo)設(shè)定不同等次及分值。權(quán)重是指主體在評(píng)價(jià)中所占的比例。2）樣例分析；從平臺(tái)中下載作品樣例并帶著上術(shù)問(wèn)題進(jìn)行分析。(3分)(5)為每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)分配權(quán)重，權(quán)重設(shè)計(jì)合理?！痹u(píng)價(jià)量規(guī)的作業(yè)一定要用1005期專用評(píng)價(jià)量規(guī)的Excel電子表格來(lái)設(shè)計(jì)；可根據(jù)實(shí)際需要對(duì)本表進(jìn)行增刪處理。量規(guī)也稱為評(píng)價(jià)表或評(píng)分細(xì)則。美國(guó)教育心理學(xué)家羅伯特?米爾斯?加涅是信息加工學(xué)的代表人物，他認(rèn)為，在一定的教學(xué)條件支持下，學(xué)習(xí)者逐步進(jìn)入某種持久的學(xué)習(xí)狀態(tài)，形成一定的能力和傾向，這種能力或傾向要從外在的行為表現(xiàn)中進(jìn)行觀測(cè)。在此過(guò)程中，教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)融為一體，不再有明顯的區(qū)分界限，從而將量規(guī)這種評(píng)價(jià)工
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