【正文】 們真了不起。生２：我覺得幫助別人自己很開心。師：同學(xué)們的收獲還真不少，說的非常好。是啊，在我們的日常生活中，同學(xué)們就應(yīng)該互敬互愛，互相幫助，做一個有愛心的好孩子。觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（初步發(fā)現(xiàn)差與被減數(shù)之間的關(guān)系。（師說生動手操作）請你先拿出 9 根小棒，放在你的左邊，再拿出 4 根小棒放在右邊，（師快速問）共有多少根小棒？生搶答： 13 根。（學(xué)生作業(yè)投影儀匯報(bào)：為什么這么圈？你是怎么算的？注意：做減法時，要用虛線框來圈。（3）投影儀匯報(bào)交流 學(xué)情預(yù)設(shè)：數(shù)一數(shù)：從15根小棒里一根一根地拿走，共拿走9根，還剩下6根?！窘虒W(xué)用具】多媒體課件、計(jì)數(shù)器、小棒?！緦W(xué)情分析】學(xué)生已經(jīng)能熟練計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，而且一年級小學(xué)生以具體形象思維為特點(diǎn)，注意力集中時間短，愛說愛動。（已知總數(shù)和其中的一部分，求另一部分用減法計(jì)算）再讓學(xué)生說一說，可以怎樣拿走這9個蘿卜。老師：還有哪組跟他們方法一樣？請你到臺上來擺一擺。老師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。（預(yù)設(shè)10分鐘）？小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)十幾減9的知識。4．完成“想想做做”第4題。2．完成“想想做做”第2題。選擇合適的算法。(1)師：讓我們一起去小猴貝貝的水果店看一看，有沒有新鮮的桃子。2．通過對問題情境的探索，學(xué)生經(jīng)歷收集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，并能積極提出解決問題的初步方案——列式表達(dá)。師：我們給這種算法起個名字，叫做“破十法”。師：怎樣計(jì)算15－9呢？下面請大家獨(dú)立思考，想辦法進(jìn)行計(jì)算，看誰算得又快又準(zhǔn)。師：許多同學(xué)都圍在小丑身邊買氣球，那么我們一起來數(shù)一數(shù)小丑手中有多少個氣球，賣了多少個氣球吧。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的第一課，學(xué)生對于20以內(nèi)的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來。（2）比較每道題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，感知相互間的聯(lián)系，體會用相鄰的算式推算出得數(shù)。（4）因?yàn)?＋4＝13，所以13－9＝4。）（課件出示）小兔走來，說：“猴先生，我買9個。在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發(fā)展創(chuàng)新意識和思維的靈活性。組內(nèi)交流。猜數(shù)游戲：想想做做第1題。……吹蠟燭游戲。在教學(xué)中，學(xué)生列出算式以后，先不做講解，讓學(xué)生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗(yàn)嘗試計(jì)算，再通過交流算法，體驗(yàn)算法的多樣化，明確算法的優(yōu)劣，從而激發(fā)學(xué)生尋求最佳算法的強(qiáng)烈愿望。(五)思考：說一說這道題和以往學(xué)過的十幾減幾的題有什么不同。(想加算減法)生2：10－9＝1，1＋5＝6。預(yù)設(shè)生1：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因?yàn)?減9不夠減，所以得把1捆小棒打開，從里面拿出9根，也就是10減9等于1，剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來，就是6根小棒。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：掌握十幾減9的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。還剩多少個?該如何列式呢? 學(xué)生列出算式。四、分層練習(xí)、內(nèi)化提升。（4）學(xué)生獨(dú)立完成后反饋。5．完成“想想做做”第5題。培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。老師巡視。重點(diǎn)難點(diǎn)：能熟練地進(jìn)行十幾減9的口算 教具學(xué)具：口算卡片、實(shí)物投影儀 教學(xué)過程：一、學(xué)前準(zhǔn)備游戲?qū)胄抡n“湊10游戲”：同桌之間做游戲，如甲先說：“我出9。（連減法：15—5—4=6）三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)練習(xí)二的第1題練習(xí)二的第2題，練習(xí)二”的第3題老師可以用活動的數(shù)字卡片做成課件。2．讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計(jì)算方法是多樣的。將畫面定格在小丑賣氣球上面，讓學(xué)生觀察：師：從圖中你知道了什么？（有15個氣球，賣了9個）師：小丑叔叔要跟大家說句話呢，聽仔細(xì)了（我有15個氣球，賣了9個。師追問：誰也用了這種方法？再來說說看。（板書：想加算減）【設(shè)計(jì)意圖：教師通過讓學(xué)生自己動手“擺一擺、想一想，”以動手操作來加強(qiáng)表象，體驗(yàn)計(jì)算的方法。師：同學(xué)們算的非?？?。師：小鴿子回到家后把同學(xué)們幫助它的事告訴給了小熊，小熊一聽，咱班同學(xué)這么聰明這么有愛心也想讓大家?guī)兔?，不知道你們愿不愿意呀？生：（非常驕傲的說）愿意．師：大屏幕出示書中１2頁情境題9題。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，鞏固了算法和知識的運(yùn)用?！堪鍟O(shè)計(jì)： 十幾減9159 = 6 109=1 1=5=6 1554=6 9+6=15 159=6