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四年級(jí)數(shù)學(xué)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算練習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)(更新版)

2024-10-25 16:48上一頁面

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【正文】 數(shù)字或漢字中,就不能舉一反三了。如47-29有1516等。表現(xiàn)尤為突出的是第23題操作題。(2)從下面的數(shù)中任選兩個(gè)數(shù),說一說哪一個(gè)數(shù)是哪一個(gè)數(shù)的倍數(shù),哪一個(gè)數(shù)是哪一個(gè)數(shù)的因數(shù)。以43=12為例,12是4的倍數(shù),那12也是(3的倍數(shù)),4是12的因數(shù),那3也是(12的因數(shù))。13),這實(shí)際上時(shí)復(fù)習(xí)題把第2題的87寫成29和3的積,第3題添上了“( )”。三步計(jì)算的混合運(yùn)算的教學(xué)中,我們只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境,讓他們利用“遷移”以前學(xué)過的知識(shí)方法就可以正確計(jì)算了??偨Y(jié)有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。重點(diǎn)讓學(xué)生理解括號(hào)在混合運(yùn)算中有改變?cè)瓉磉\(yùn)算順序的作用。(3)教師適時(shí)評(píng)析錯(cuò)例(如綜合算式時(shí)忘了加括號(hào))。五、鞏固拓展、39頁“想想做做”第2題。(50-20)247。5=6(本)提問:剛才我們列的是分步算式,怎樣列綜合算式? 讓學(xué)生討論后,指名回答,教師板書相應(yīng)算式。教學(xué)準(zhǔn)備:課件 教學(xué)過程:一、談話引入,說說運(yùn)算的順序。教學(xué)重點(diǎn): 理解小括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的三步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序,要先算小括號(hào)里的,在計(jì)算中還要遵循先乘除后加減的順序教學(xué)難點(diǎn): 嘗試探究小括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的三步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序教學(xué)準(zhǔn)備: 小黑板等。完成“想想做做”第2題(1)學(xué)生任選其中一組獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算,想想:這一組的三道題有什么聯(lián)系?同時(shí)指名2人板演。教學(xué)重點(diǎn): 掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,解決實(shí)際問題,加深對(duì)運(yùn)算順序的理解。四、總結(jié)質(zhì)疑通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?布置作業(yè):“想想做做”第3題、第4題和第5題。第三篇:含有小括號(hào)的混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)《含有小括號(hào)的混合運(yùn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)江都區(qū)丁伙中心小學(xué) 高雅教學(xué)目標(biāo):,讓學(xué)生體會(huì)括號(hào)能改變?cè)瓉磉\(yùn)算順序的作用。3 說說這兩題先算什么,再算什么?(含有兩級(jí)的混合運(yùn)算,先算乘、除法,再算加、減法),他在計(jì)算15-62時(shí),得到的結(jié)果是18,你知道他在計(jì)算時(shí)犯了什么錯(cuò)誤? 讓學(xué)生討論,指名回答:小明的運(yùn)算順序是錯(cuò)的,他先算減法,再算乘法。三、互動(dòng)新授引導(dǎo):“50-20247。出示:(42-18)30 95-(24+50)讓學(xué)生嘗試解答,教師巡視,參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并尋找錯(cuò)例。(1)讓學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么,再計(jì)算。5”和“(5020)247。相對(duì)于沒有小括號(hào)的混合運(yùn)算,學(xué)生做有小括號(hào)的正確率還高一點(diǎn)。練習(xí)二第2題:同桌相互說運(yùn)算順序后獨(dú)立練習(xí),教師指出算式中有兩個(gè)小括號(hào)的可以同時(shí)脫式。13,讓他們鞏固“含有乘法和加、減法混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序?!逗行±ㄌ?hào)的混合運(yùn)算》數(shù)學(xué)教學(xué)反思2本節(jié)課的開端,我采用了吳版的教學(xué)設(shè)計(jì),沒有出示書本例題,就是感覺單純的算式太枯燥,而是結(jié)合書本第36頁第五題,讓學(xué)生依據(jù)“我們組比你們兩組的總?cè)藬?shù)多6人”來列式,然后在算式“18+182+6”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生嘗試添加小括號(hào),改變它原來的運(yùn)算順序,學(xué)生列出了這樣一些情況::(18+18)2+18+18(2+6)等,然后讓學(xué)生依據(jù)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行計(jì)算,大部分同學(xué)能正確計(jì)算,我把學(xué)生中一些錯(cuò)誤的情況列舉在黑板上,讓他們自己找錯(cuò)誤,效果比較好,從而明確了帶有小括號(hào)的三步混合運(yùn)算。剛才在聽的時(shí)候發(fā)現(xiàn)121=12說因數(shù)和倍數(shù)時(shí)有兩句特別拗口,是哪兩句?說明:雖然是拗口了點(diǎn),不過數(shù)學(xué)上還真是這么回事。再通過除法算式讓學(xué)生說說誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù)。第⑵小題學(xué)生畫出來的平行線沒有經(jīng)過B點(diǎn),有的雖然經(jīng)過B點(diǎn),但并不平行。540247。如果學(xué)生稍加檢驗(yàn)一下,回過頭自己再加了括號(hào)的算式算一下,我想應(yīng)該是沒有問題的。平時(shí)教師對(duì)口算沒有引起足夠的重視,今后要在每節(jié)課上滲透一些口算練習(xí),并逐步提高口算的難度,為筆算和豎式計(jì)算打下良好的計(jì)算基礎(chǔ)。多與其他教師探討教學(xué)方面的問題,經(jīng)常參與聽課和評(píng)課活動(dòng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,努力提高業(yè)務(wù)水平。從開學(xué)一直在使用這種模式,但是目前的情況是教師上課沒有激情,學(xué)生課堂上像個(gè)悶葫蘆,差學(xué)生因?yàn)榭偙惶釂栕兊酶鼪]自信,好學(xué)生因?yàn)椴唤?jīng)常被提問,變得興趣全無,雖說一直在運(yùn)用激勵(lì)的方式,但當(dāng)學(xué)生的新鮮感沒有的時(shí)候,那些激勵(lì)評(píng)價(jià)變得是那么的無力。也許可以達(dá)到事半功倍的功效呢!
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