【正文】 教學結(jié)構(gòu)，在有效地實現(xiàn)此種近期目標的同時，更追求培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學生的自學能力，開發(fā)學生潛在的智能，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值。它講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事，作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。四、說板書設(shè)計1賣火柴的小女孩賣火柴大年夜光頭赤腳火爐寒冷 虛 實烤鵝饑餓 結(jié) 合1賣火柴的小女孩擦火柴圣誕樹痛苦奶奶孤獨飛走了向往幸福凍死街頭幸?？鞓纷屖澜绯錆M愛！板書是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，在設(shè)計板書時，我緊扣課文主要內(nèi)容、關(guān)鍵語句和學生一起概括、歸納成如上“脈絡(luò)式板書”。最后，用作家梅子涵的話總結(jié)：同學們，相信童話吧，童話是播種幸福的種子。出示句子：“她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！保ǔ鍪揪渥樱骸八齻z在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。抓重點句：“啊！奶奶！請把我?guī)ё甙?！我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一個樣，就會不見的！”是的，這是小女孩的吶喊，孩子們，從這句話你體會到了什么？對，小女孩渴望幸福、快樂，她希望奶奶把她帶走。）以同樣的方法學習她第二次“擦燃火柴”，這一次她看到了香噴噴的烤鵝向她走來。因此，抓住“可憐”這一中心詞，引導(dǎo)學生聯(lián)系實際說一說自己的大年夜是怎樣度過的？聯(lián)系上文小男孩欺負她，下文爸爸會打她展開教學，為精讀重點部分打好基礎(chǔ)。）（三）整體把握，梳理脈絡(luò)自然過渡引導(dǎo)學生真正沉下心來讀讀課文，要求學生邊讀邊思考這樣一個問題：作者在文中寫了哪幾件事？引導(dǎo)學生用簡練的幾個字來概括說出三件事：賣火柴、擦火柴、凍死街頭，我并相機完成板書。孩子們可能會說：她是一個可憐的孩子、貧窮的孩子、美麗的孩子、一個聽話的孩、一個孤獨的孩子他以自己美好的幻想向生活在黑暗中的人們展示了一個充滿愛與同情、善良和真誠、平等和正義的未來世界。因此在教學中，我放手讓學生自讀課文，品讀交流，質(zhì)疑探究，滲透了自學、展示、反饋的教學流程，倡導(dǎo)學生采用獨學、對學、群學的學習方式。因此，教學中我采用以下幾種教學方法：多媒體情境教學法：我們都知道：“興趣是最好的老師。安徒生最后給予西安女孩的是最永恒的愛。我把說課內(nèi)容分成了：說教材說教法、學法說教學過程說板書設(shè)計，四個板塊?！敖淌菫榱瞬唤獭?。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現(xiàn)實更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。三、說教學目標根據(jù)以上教材特點和新課標理念，我確定教學目標如下：：正確流利有感情地朗讀課文。六、說教學準備：課件七、教學時間：三課時今天我主要匯報第一課時八、說教學課程研究了教材，確定了教法學法，我將本節(jié)課劃分位以下幾個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課——初讀感知——學習“悲慘生活”部分。這個小女孩用細細的火柴點燃了美麗的幻覺世界，為黑暗而又寒冷的世界點燃了溫暖與光明。過程與方法目標：通過對比、想象、朗讀等多種方式，增強對文本的理解，讓學生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴?！墩Z文課程標準》也指出：小學語文閱讀教學都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感。下面我配合教學課件具體來講一講本節(jié)課的教學過程。讓孩子們除夕的快樂和小女孩在大年夜凍死街頭的凄慘形成鮮明的對比，激起孩子們迫切想了解這個小女孩的強烈欲望。這樣設(shè)計的依據(jù)是閱讀教學必須遵循從整體到部分再到整體的原則。要求學生用不同的符號在書上做上記號。（通過前幾段的交流與體會，我這樣過渡學習小女孩第四次“擦燃火柴”）此時，“有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。（出示小女孩圖片）同學們再來讀讀這句話，你想說什么？要使學生真正了解一部作品作者的創(chuàng)作意圖，如果按部就班的講解學生不一定能理解，通過兩組圖片的對比，學生知道了在當時的社會制度下，幸?？鞓返纳钪粚儆谟绣X人，對于小女孩這樣的窮人來說幸福、快樂僅僅是一個無法實現(xiàn)的夢。讓我們帶著對小女孩的祝福一起讀讀這個句子吧?。ㄎ澹┩卣寡由欤A情感安徒生被稱為“世界童話之王”，臺灣女作家張曉風曾寫過這樣一首詩，我們一起來讀讀（師生配樂朗讀）：如果有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道燦爛；如果有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝煌；如果有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒有思索過安徒生，那么中年少了一點沉郁；如果有人55歲了，還沒有復(fù)習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。選做題：（1）學習本篇課文，把自己學了這篇課文后的感受寫下來。在教學中，我充分利用遠程教育資源的優(yōu)勢，通過圖片、文字、音樂等信息，全面調(diào)動了學生的多種感官。學情分析本課故事性強，學生有學習興趣，經(jīng)過幾年的閱讀理解訓(xùn)練，已具備一定的理解能力，已基本能夠自己讀懂故事。采用這種方法是因為直接切入結(jié)局，能留下懸念，從而激起學生的好奇心，迫切想了解造成小女孩這種悲慘結(jié)局的原因。接著引導(dǎo)學生默讀課文最后兩個自然段，教師深情并茂地范讀第三段，并順勢而導(dǎo)：同學們，你從第三段課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么問題？生質(zhì)疑：小女孩在大年夜凍死街頭太不幸了，為什么課文卻用兩個“幸?！闭f她是“幸?！钡哪?？各小組合作探究問題，領(lǐng)悟兩個“幸?！钡暮x。全段分五層來寫，這五層結(jié)構(gòu)相似，都是按“現(xiàn)實－幻想－現(xiàn)實”的順序來寫的。那么，大家設(shè)想一下，假如賣火柴的小女孩現(xiàn)在來到我們中間，你會對她說些什么？做些什么？（2）教師小結(jié)A、同學們說得都很好，都是有愛心的好孩子。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當時的丹麥王國也是這樣。第四篇：賣火柴的小女孩說課稿說課稿李啟會各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同事：你們好！今天，帶著一年級所有語文老師的厚愛和信任，我來到了說課比賽的平臺。課文結(jié)語有這樣一句話：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。為此，課堂上我重點提示“裙”字不要少寫一點，重點指導(dǎo)“兜”的筆順，其余則在讀中鞏固，在自學中達成這一目標。接著，我讓他們猜測小女孩是幸福不幸福勒，根據(jù)我的經(jīng)驗，絕大多數(shù)孩子一定會說“不幸?！?！在此，我出示三個牧童對幸福的理解（選自《幸福是什么》一課），質(zhì)問什么是幸福？幸福就僅僅是這樣嗎？引發(fā)孩子們內(nèi)心的思索。我在自讀自悟巡間個別提示，在反饋時加強引導(dǎo)，在交流時及時梳理。為了讓學生更好地走進人物內(nèi)心感同身受，我特意引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)這一漏洞，并以此展開想象，實現(xiàn)想象教學法。以此由點及面，從小女孩提高到當時社會的了解和認識，進而由表及里，思考不幸福的本質(zhì)原因——資本主義社會的貧富差異大，社會體制的不健全。作者通過這個故事表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。自讀自悟——體會小女孩的可憐。學生自己感悟領(lǐng)會,小組交流合作。在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。（投影出示）第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。