【正文】 針對不同的學(xué)段也會靈活調(diào)整。為了盡快促成教師教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，杜郎口中學(xué)校委一班人在大力提倡教改新理念的同時，采取專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和機制激勵等多種措施，促使教師在實踐層面上進(jìn)行了轉(zhuǎn)軌。在杜郎口中學(xué)的課堂上，我們看到，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情、表現(xiàn)欲望都非常強烈，無論是預(yù)習(xí)課還是展示交流課，全班各小組幾乎沒有不參與學(xué)習(xí)的?！叭弊灾鲗W(xué)習(xí)模式的實質(zhì)內(nèi)容是以學(xué)生為本，以人為本，教師也因此轉(zhuǎn)變了角色，不再作為課堂的主角，而是將課堂還給了學(xué)生，使之真正成為課堂的主人。預(yù)習(xí)模塊的主要任務(wù)是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點、難點并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）師徒結(jié)隊，捆綁考核的新教師培養(yǎng)模式新教師的崗前培訓(xùn)師徒結(jié)對，捆綁考核教師間的合作式教學(xué)（四）科學(xué)、民主、規(guī)范、嚴(yán)格的管理總之，對梅嶺中學(xué)和洋思中學(xué)的考察，感觸很深，特別是洋思中學(xué)的很多經(jīng)驗和做法值得我們?nèi)ド钊胙芯?，并結(jié)合我們的實際來全面推動中學(xué)新課改工作的進(jìn)一步開展。洋思中學(xué)的課時結(jié)構(gòu)大體安排為：先學(xué)，后教控制在30分鐘內(nèi)，而當(dāng)堂訓(xùn)練不少于15分鐘，其中先學(xué)和后教兩個環(huán)節(jié)里，完全由教師講授的時間不得超過15分鐘，其余15分鐘由學(xué)生自學(xué)、討論和答疑?，F(xiàn)在他們又提出每堂課老師講授時間控制在5分鐘左右。不選擇、不挑剔學(xué)生。第四篇：赴江蘇省洋思中學(xué)赴江蘇省洋思中學(xué)、山東省杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)考察報2008年1月3日至9日，市教育局基教股、教研室及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教務(wù)主任共22人參觀考察了江蘇省洋思中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)，共聽了語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、計算機等6個學(xué)科的20多節(jié)課，聽取了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的經(jīng)驗報告，與授課教師進(jìn)行面對面的交流，翻閱了學(xué)生的作業(yè)、學(xué)生的教材、教學(xué)輔助材料等，和部分教師、學(xué)生進(jìn)行了交談，參觀了課間操、眼保健操和體育活動等。都能積極主動的思考，師生配合較為恰當(dāng)。除此之外，還聽了副校長及教導(dǎo)主任、政教主任、教研組長的講座，為我們詳細(xì)介紹了洋思中學(xué)的管理及教學(xué)。“后教”就是學(xué)生在先學(xué)過程中教師通過巡視準(zhǔn)確掌握學(xué)習(xí)情況，啟發(fā)學(xué)生交流，解決“先學(xué)”中的問題，達(dá)到“兵教兵”的目的。洋思中學(xué)的辦學(xué)理念是“沒有教不好的學(xué)生”。鳥橋小學(xué)方曉霞上一篇文章：關(guān)注食品衛(wèi)生 珍愛生命下一篇文章：聚焦課堂 共享資源管理登錄 版權(quán)所有：上饒縣教育信息網(wǎng) 技術(shù)支持：DouDou 技術(shù)：28187313人,今日訪問量:783人,當(dāng)前在線:29 人。所以在“后教”中的“教”其實就是充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，還是靠學(xué)生自主地去解決問題。他們的辦學(xué)理念是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，從這簡單的八個字中，卻蘊藏著大道理，這也是我們需要去進(jìn)一步探究、學(xué)習(xí)的地方：一．先學(xué)在我們平時的一貫上課中，常常是老師先教，學(xué)生根據(jù)教師教的然后再做，而在“先學(xué)后教”提倡學(xué)生先做，課堂從學(xué)生先做開始，課堂從不教開始。作為一名新教師，對我來說這是一個很難得學(xué)習(xí)機會，雖然學(xué)習(xí)的時間只有短短的一天，但是不負(fù)我的所望，這次的學(xué)習(xí)收獲頗多，無論是洋思的教育理念還是辦學(xué)特色都值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，小到一個校園標(biāo)語，大至課堂教學(xué)，都盡情地展示著它的風(fēng)采，它不愧是全國名校。對于學(xué)生，教師要有足夠的信心，相信是教育好學(xué)生的前提，面對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師也要不放棄、不拋棄、不遺棄。在往常的教學(xué)中，我們教師常常自己滔滔不絕講完了一節(jié)課，而學(xué)生似懂非懂，學(xué)生作業(yè)也是在課后去做，這樣教師無法掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課后的作業(yè)有許多因素的干擾，學(xué)生的課后作業(yè)質(zhì)量也是不一定真實的。細(xì)細(xì)的品味著，感覺收獲頗豐，提煉一下，與大家共享。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，合作，探究，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勇于探索，互幫互助。在今后的教學(xué)過程中，結(jié)合自己的實際嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的可取之處，加強學(xué)生的自學(xué)指導(dǎo)，要搞好“三清”就需要我們教師發(fā)揚奉獻(xiàn)精神，尋求訣竅全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。教師在學(xué)生自學(xué)后，用板演、練習(xí)等形式進(jìn)行檢測。四、責(zé)任管理 教師學(xué)生都有各自的責(zé)任，在教學(xué)中要做到“四清”即“堂堂清，日日清，周周清，月月清”。19811991，洋思人艱苦創(chuàng)業(yè)，因“弱”而思改思變，他們借鑒安徽省鳳陽縣小崗村農(nóng)村改革的經(jīng)驗，把“包”字請進(jìn)校園，請進(jìn)課堂，在調(diào)動人的積極性和提高教學(xué)質(zhì)量上塑造洋思。他們通過優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)內(nèi)容，做到了課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)化。講課時，不管是不是大綱中規(guī)定的，不管是什么層級的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)會了的就少講。當(dāng)堂訓(xùn)練的目標(biāo)是努力化知識為能力。教學(xué)改革使杜郎口中學(xué)的走在了當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的前頭。展示模塊的主要任務(wù)是以個人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示、交流。正是這個自主學(xué)習(xí)模式的運行，學(xué)生和老師之間有了更多的默契，創(chuàng)造了活躍而和諧的課堂氛圍，很好地解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。誰的聲音清晰、洪亮，誰就能爭得發(fā)言的資格，其他同學(xué)則自動坐下認(rèn)真傾聽，等待更好的發(fā)言機會。老師們深深地體會到，老師退到幕后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式看起來輕松，實際操作起來并不輕松。為從整體上推進(jìn)課堂改革，學(xué)校開展了一系列的檢查、評比、驗收：進(jìn)行了領(lǐng)導(dǎo)班子上觀摩示范課、學(xué)科帶頭人上公開課、普通教師上過關(guān)課、較弱教師上整改課的多層面的課堂教學(xué)驗收；學(xué)校學(xué)校的多媒體教室?guī)缀趺刻於加行Ｎ?、學(xué)科、年級和班組組織的評比課，周六下午對本周評比活動進(jìn)行評析、總結(jié)。我們認(rèn)為，針對我市基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，有如下方面值得借鑒我改進(jìn)?！盀榱酥腥A民族的復(fù)興，為了每個學(xué)生的發(fā)展”是新課改的總目標(biāo)。充分利用課堂這個素質(zhì)教育的主陣地，把改革課堂教學(xué)作為實施素質(zhì)教育的重中之重。杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革就是一場自上而下的改革，這對老師來說不亞于是一場革命。教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康發(fā)展。教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。3．教學(xué)中應(yīng)加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)法的指導(dǎo)。教師恰當(dāng)?shù)脑u價，能夠讓學(xué)生品嘗成功的愉悅，增強學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)他們潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。長期處在某一校園文化環(huán)境熏陶下的師生，必然會形成一定的情感趨向，價值觀念。在洋思中學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)一周時間內(nèi)，我聆聽了5場報告。洋思人從掌門人到每個普通員工，心往一處想，勁往一處使，堅持從起始年級抓起，從起始學(xué)科抓起，從最后一名抓起，通過切切實實細(xì)致入微的行動，通過多種行之有效的辦法，通過多種細(xì)微可操作的制度，讓 “沒有教不好的學(xué)生” 這一信念變成了現(xiàn)實。在洋思人眼里沒有差生，他們認(rèn)為“差生”是他們前進(jìn)的不竭動力，他們感謝“差生”，正是有了“差生”洋思人不斷成熟。并且學(xué)校還對這一教學(xué)結(jié)構(gòu)跟蹤考核。這種高效課堂看似老師輕松，但透過整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，我被洋思人課后付出的百倍汗水換來一堂課學(xué)生的自如學(xué)習(xí)深深折服。高灣中學(xué)：魏久奎2014/4/9