【正文】 崩潰，就是這則故事所揭示的道理。一個風扇的發(fā)動機與扇葉相互制約，不可分離，僅有其一，便不能構成風扇；而風扇與電源也是互相關系，僅有其一，便不能帶來清涼。課的類型：新課講授方法：創(chuàng)設情境──探究學習──歸納總結教具：多媒體教學過程：一、導入新課：同學們，在上幾節(jié)課我們已學完了第一課，我們知道了世界是物質(zhì)的，它主要回答了世界是什么的問題，那么這個物質(zhì)的世界是怎樣的呢？世界上的萬事萬物是彼此孤立的還是普遍聯(lián)系的？是靜止不變的還是變化發(fā)展的？如果是變化發(fā)展的，那么這種變化發(fā)展是雜亂無章的還是有規(guī)律的？馬克思主義的唯物辯證法對于這些問題作出了科學的回答。在合作過程評價的同時，反饋合作學習的成果。并且，每小組還選出了小組長，以組織、管理、協(xié)調(diào)小組的學習活動。教師，作為學生學習的引路人更應該與學生共同參與合作，與學生一起完成相應的學習任務。通過小組交流合作式的學習方式，讓每個學生都參與到問題的討論和對語言的感悟中，使每個學生都有表達自己見解和表現(xiàn)自己能力的機會。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？（山，水，動物，游人）課件展示。課下請同學們繼續(xù)閱讀經(jīng)典名著，欣賞更多個性鮮明的人物形象！摘抄描寫人物的精彩句段，感受人物形象。【同學們請看黑板，22課這三個片段同樣是寫人，寫人的方法卻有所不同。你試著把這幾句問話讀得緊密些，會有新的發(fā)現(xiàn)。你們看，她都穿戴了什么？ 髻 釵 圈 佩 襖 褂 裙 齊讀（2）我們往這些飾品前面加了一些修飾詞語，攢珠髻 掛珠釵 瓔珞圈 玫瑰佩 窄裉襖 銀鼠褂 洋縐裙 齊讀（3）什么樣的攢珠髻？金絲八寶攢珠髻 朝陽五鳳掛珠釵 赤金盤螭瓔珞圈 豆綠宮絳雙魚比目玫瑰佩 縷金百蝶穿花大紅洋緞窄裉襖 五彩刻絲石青銀鼠褂 翡翠撒花洋縐裙通過朗讀，你從華麗外表的背后，又看到一個怎樣的王熙鳳？（顯擺、奢侈、地位高）外貌描寫只有這一處嗎？生繼續(xù)交流（出示）你仿佛看到了一個怎樣的王熙鳳？美！同學們，王熙鳳長的呀，可是范讀。而在刻畫嚴監(jiān)生時根據(jù)具體情境只是抓住了一個特定的動作進行描寫，就表現(xiàn)出了兩個個性鮮明的不同人物形象。那嚴監(jiān)生這兩個手指有什么變化呢，接著往下談？從這些動作的變化中，你又體會到什么？是啊，讓嚴監(jiān)生在臨死的時候還這么著急，甚至都死不瞑目的就是區(qū)區(qū)一莖燈草??！難道他家里真是窮的揭不開鍋了，還是當時燈草貴的讓人買不起呢？讀了下面的資料，你會有更深刻的認識。二、學習《臨死前的嚴監(jiān)生》找句子。第一篇：22課新教案課前游戲：同學們，你們讀過哪些名著？通過讀名著，你又認識了哪些人物？那咱們玩一個“我說你猜”的游戲怎么樣？神機妙算、足智多謀、手搖鵝毛扇。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走進這三個人物，看作者是怎樣表現(xiàn)不同的人物形象的？齊讀課題。請大家再讀這些句子，嚴監(jiān)生的哪些表現(xiàn)最讓你感受到他的吝嗇？（自讀）你能聯(lián)系上下文，并抓住兩個手指這一動作描寫來感受到嚴監(jiān)生心里的想法，值得學習。（板書：聰明 機靈）同樣運用動作描寫刻畫人物形象，《》《》有什么不同？預設：學生發(fā)現(xiàn)不了，師引導：同學們注意看，我把屏幕上的句子變一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生發(fā)現(xiàn)許多動詞，師接：而且是一連串的動詞）正像同學們所說，作者從不同方面選擇一系列的連續(xù)性動作準確的表現(xiàn)出小嘎子的特點。（1）正像你們說的，她的穿著非常講究。咱們都來看這段話，其實，王熙鳳可不是僅僅在關心林黛玉這么簡單。如果同學們讀了《紅樓夢》，會對她有更全面的認識】五、總結寫法。《儒林外史》中那一直考到八十歲才中了狀元的梁灝、還有那考了幾十年一朝中榜，竟然高興瘋了的范進等。出示自學要求：讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？三、反饋、講授新課讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？展示：課文第一段指導朗讀。是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。教學體會在這個教學片段中我感受到師生之間、學生之間多向交流、多向協(xié)作是多么的有意義。建立師生之間平等關系入手，為合作學習做精神準備。因此，在小組交流讀書體會，探究感悟時，從學生的共同特點和個別差異出發(fā)，根據(jù)理解能力，表達能力和組織能力的不同，在各小組中合理地安排優(yōu)、中、差三個層次的學生。學生合作學習后，首先對他們的合作過程給予積極的評價。（2）事物的聯(lián)系是客觀的，并不等于人們對事物的聯(lián)系無法改變（事物聯(lián)系的客觀性與人的活動的關系問題）。教師舉例：風扇，一個風扇是由發(fā)動機、扇葉等部件組成，這是風扇這一事物的內(nèi)部聯(lián)系；而風扇要給人帶來清風，又必須插上電源，這是風扇與電源之間的關系。這些環(huán)節(jié)少一個都不行，因為它們之間是密切相連的。播放“孟母三遷”的動畫，提問學生，孟母三遷是為什么呢？（學生回答）這是因為，人與人之間也是相互影響相互制約的，所謂近朱者赤，近墨者黑。我們打個比方，整個世界就好像一張巨大的網(wǎng)，我們說一個網(wǎng)結代表一個事物，每個網(wǎng)結都與周圍的事物相互聯(lián)系著，而周圍的其它事物又與其周圍的事物相互聯(lián)系。）這是一種用主觀幻想的聯(lián)系代替客觀存在的聯(lián)系的做法，利用8和4的諧音與“發(fā)”和“死”聯(lián)系起來，主觀確定8是“吉祥”4是“惡兆”?，F(xiàn)實生活中，不僅存在著這種主觀臆造聯(lián)系的現(xiàn)象，更嚴重的是存在著大量無視客觀聯(lián)系、甚至破壞客觀聯(lián)系的現(xiàn)象。改變的只是事物的聯(lián)系的具體形式。③通過引導學生欣賞唐代的金銀器、唐三彩、絲織品等歷史文物的工藝價值，激發(fā)學生對我國古代工匠的精湛技藝的敬佩之情。李淵父子于617年起兵晉陽。3．貞觀之治繼唐高祖之后，李世民做了皇帝，年號貞觀。第二個方面，唐太宗善于用人。其中魏征一人“所諫前后二百余事，凡數(shù)十萬言。提高了行政效率，節(jié)省了財政開支，有利于減輕人民的負擔。全國人口銳減，政府掌握的戶口僅200多萬戶，不到隋盛時890多萬戶的1／3。武則天執(zhí)政時期，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”承前啟后。1）政治上，唐玄宗特別注意選賢任能，且從基層做起，親自考核新任命的縣令，斥退不合格者。” 請回答：(1)上述名言是誰說的?它的意思是什么?(2)唐太宗為什么要引用這句話?體現(xiàn)了他怎樣的思想?(3)他為避免“覆舟”實行什么樣的政策? ： 材料一 唐太宗說：“往昔初平京師，宮中美女珍玩，無院不滿。(3)實行輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)的政策。閱讀當時中國情況和中美實力對比材料，思考討論“中國為什么要出兵?如果你是當時的領導人會主張出兵嗎？”快速看書找出抗美援朝目的、時間、司令員、主要戰(zhàn)役、英雄人物、結果等知識點?！裾n堂小結（見課件）●鞏固練習（見課件）●教學反思