【正文】 欣賞、表演活動(dòng)等來(lái)實(shí)施。(二)幼兒美育的目標(biāo)與內(nèi)容1．幼兒美育的目標(biāo)幼兒美育的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力。預(yù)先估計(jì)到幼兒行為的發(fā)生而提前干預(yù)，有利于激發(fā)幼兒的積極行為、避免消極行為。③注意個(gè)別差異。(2)遵從德育的規(guī)律實(shí)施德育人的每一種品德都由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為四要素構(gòu)成。在游戲過程中，幼兒自發(fā)地扮演一定的社會(huì)角色，實(shí)踐一定的社會(huì)行為，體驗(yàn)一定的社會(huì)情感，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展有其他任何形式難以替代的效果。例如，良好的性格，有自信心、主動(dòng)性、獨(dú)立性，誠(chéng)實(shí)、勇敢、意志堅(jiān)強(qiáng)等。道德是在一定社會(huì)條件下形成與發(fā)展起來(lái)的人們共同生活的行為準(zhǔn)則的總和，也是評(píng)價(jià)人們行為的標(biāo)準(zhǔn)。知識(shí)的貧乏與淺薄不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定掌握知識(shí)的深度和運(yùn)用知識(shí)的靈活程度。因此，上課應(yīng)當(dāng)與幼兒動(dòng)手操作的活動(dòng)相結(jié)合，盡量游戲化，防止教師滿堂灌，以提高效益。引導(dǎo)幼兒獲得粗淺的知識(shí)。不同的體育活動(dòng)中，教師與幼兒相互作用的方式不同，因此，教師在組織幼兒體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采用不同的指導(dǎo)方式。在幼兒體育中，不能把目光放在技能技巧的訓(xùn)練上；更不能允許為比賽、表演、為幼兒園爭(zhēng)名次、爭(zhēng)榮譽(yù)等目的而進(jìn)行有傷幼兒身體的任何活動(dòng)；要充分考慮幼兒身體的特點(diǎn)，避免小學(xué)化教育；以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，用豐富多彩、輕松活潑的身體活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒體質(zhì)的增強(qiáng)。體育活動(dòng)形式多樣，主要有廣播體操、體育課、體育游戲、戶內(nèi)戶外體育活動(dòng)等。②發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，包括走、跑、跳、攀登等基本技能。(二)幼兒體育的目標(biāo)與內(nèi)容1．幼兒體育的目標(biāo)幼兒體育的目標(biāo)是：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康，培養(yǎng)良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。良好的個(gè)性品質(zhì)對(duì)人一生的成長(zhǎng)和發(fā)展都起著十分重要的作用。(1)一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不可偏廢無(wú)論是幼兒吃喝拉撒睡一類的生活活動(dòng)，還是作業(yè)課、參觀訪問等教學(xué)活動(dòng)；無(wú)論是有組織的活動(dòng)還是幼兒自主自由的活動(dòng)，都各具重要的教育作用，對(duì)幼兒的發(fā)展都是不可缺少的。幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了他們不可能像中、小學(xué)生那樣，主要通過課堂書本知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)獲得發(fā)展，而必須通過活動(dòng)去接觸各種事物和現(xiàn)象，與人交往，實(shí)際操作物體，才能逐步積累經(jīng)驗(yàn)，獲得真知。把握這個(gè)原則應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：(3)保育和教育是在同一過程中實(shí)現(xiàn)的保育和教育不是分別孤立地進(jìn)行的，而是在統(tǒng)一的教育目標(biāo)指引下，在同一教育過程中實(shí)現(xiàn)的。3．面向全體，重視個(gè)別差異的原則在教育過程中，教育者在關(guān)注全體受教育對(duì)象的同時(shí)，還應(yīng)重視兒童的個(gè)別差異，因人施教，有針對(duì)性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。這種消極的自我概念一旦形成，將會(huì)影響兒童終身的發(fā)展。他們不僅希望孩子在幼兒園吃得好、長(zhǎng)得好，更希望孩子能接受好的教育，幼兒園質(zhì)量的高低成為家長(zhǎng)最關(guān)心的問題。幼兒園保護(hù)和照顧幼兒有助于解決家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)而子女無(wú)人照顧的問題。制定幼兒園具體教育目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：(1)教育目標(biāo)分解的方法要恰當(dāng)對(duì)于某個(gè)具體的幼兒園來(lái)說，又可以分為學(xué)年教育目標(biāo)、學(xué)期教育目標(biāo)、周或月的教育目標(biāo)、單個(gè)教學(xué)活動(dòng)的教育目標(biāo)等。目前，我國(guó)幼兒園已成為我國(guó)學(xué)制系統(tǒng)的一部分。皮亞杰兒童心理學(xué)的理論核心是“發(fā)生認(rèn)識(shí)論”。③提出幼兒園課程理論?！?“生活就是教育，五六歲的孩子們?cè)谟字蓤@生活的實(shí)踐，就是行為課程。②堅(jiān)持教、學(xué)、做合一，倡導(dǎo)因材施教。④幼兒的自由和作業(yè)的組織相結(jié)合的原則。(5)蒙臺(tái)梭利(1870一1952)意大利的蒙臺(tái)梭利被譽(yù)為20世紀(jì)初的“幼兒園改革家”。杜威十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接知識(shí)的獲得。他主張，生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長(zhǎng)，就是生活。游戲是幼兒內(nèi)在精神活動(dòng)表現(xiàn)的主要方式，對(duì)幼兒的智力、人格發(fā)展意義重大。盧梭反對(duì)那種不顧兒童的特點(diǎn)、干涉并限制兒童自由發(fā)展、違背兒童天性的傳統(tǒng)的古典教育，提出了教育要順應(yīng)自然的思想。特別是1989年以后，國(guó)家頒布了一系列管理法律法規(guī)，使我國(guó)幼兒教育管理從此跨人了規(guī)范化、法制化的軌道。表現(xiàn)在：①幼兒教育機(jī)構(gòu)數(shù)量增加迅速；②幼兒教育機(jī)構(gòu)越來(lái)越多樣化；③幼兒教育的質(zhì)量在不斷提高。(二)幼兒教育的意義④培育美感，促進(jìn)想像力、創(chuàng)造性的發(fā)展。廣義的教育是指一切能增長(zhǎng)人的知識(shí)、影響人的思想意識(shí)和品德的活動(dòng)。對(duì)此，我都予以了即時(shí)性的肯定評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)。有了上次游戲的經(jīng)驗(yàn)，也有了同伴互助時(shí)自己對(duì)評(píng)價(jià)策略的內(nèi)化，在“福娃戲傘”游戲中，我在強(qiáng)化幼兒執(zhí)行規(guī)則時(shí)就采用了一些方法及策略?！笨墒窃诤竺孢M(jìn)行的幾次游戲中，還是出現(xiàn)了部分小朋友左右通道亂跑的現(xiàn)象。當(dāng)我叫他們進(jìn)教室時(shí)，只見一個(gè)在傘下蹲著，握著傘把轉(zhuǎn)圈圈，另一個(gè)則興奮地左跑跑、右找找。這對(duì)于發(fā)揮較大年齡幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及培養(yǎng)幼兒靈活運(yùn)用句型的能力是很有好處的。如，在《Four Bears》One bear, two bears , three bears , can jump, and two can look big , and two look of them eat more and ，運(yùn)用了一個(gè)立體的活動(dòng)的操作教具，教師借助操作活動(dòng)的四只小熊，使幼兒直觀地理解Two can jump, and two can ，而且能較長(zhǎng)時(shí)間的吸引幼兒的注意力。另一方面，老師和幼兒一起來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬、有趣的情境，使幼兒處于一種寬松、自由且貼近幼兒生活的氛圍中。幼兒期的兒童主要是以具體形象性思維為主，但大多數(shù)幼兒還是保留了直覺行動(dòng)性思維的特點(diǎn)。（2）語(yǔ)音語(yǔ)感語(yǔ)速能力的提高。第一篇：幼兒教育學(xué)講義幼兒園教育方法：幼兒園英語(yǔ)兒歌教學(xué)從事幼兒園英語(yǔ)教學(xué)已有好幾個(gè)年頭了，在這幾年的幼兒英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)英語(yǔ)兒歌的喜好程度和接受程度是驚人的。英語(yǔ)兒歌中形象的摹聲、豐富的色彩、有趣的情節(jié)等，使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)幼兒去感受、模仿、表現(xiàn)，當(dāng)然也提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和情緒。如何指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)兒歌？（1）全身反應(yīng)法。一方面，教師可以帶幼兒到真實(shí)的自然界中感受兒歌。較小年齡幼兒的特點(diǎn)就是具有強(qiáng)烈的好奇心特別對(duì)于新鮮的事物，看到新奇的事物都會(huì)主動(dòng)地接近，專注地看看、動(dòng)動(dòng)，探索其中的奧秘。當(dāng)幼兒已熟練掌握這些句型時(shí)，教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒改編部分兒歌內(nèi)容，在原有句型的基礎(chǔ)上替換某些內(nèi)容和詞匯。幼兒園教育教學(xué)方法：生動(dòng)與生硬的較量一個(gè)下雨天的早上，兩個(gè)小朋友剛?cè)雸@到班，在教室外走廊上，趁爸爸媽媽為他們換鞋子的間隙，打開小傘玩起了傘下躲人的游戲。麒宇小朋友更是以身作則，跑到終點(diǎn)處，用手指著右邊跑道的地面說：“從這邊回來(lái)就不會(huì)撞到一起了。在這個(gè)競(jìng)賽游戲中，我和孩子們一起制訂出兩個(gè)規(guī)則，第一，爬山洞、繞高山、跳小河時(shí)不能碰傘，碰到一定要還原；第二，到達(dá)終點(diǎn)，要繞過標(biāo)識(shí)小旗快速返回。而針對(duì)游戲中“不能碰傘，碰到后要還原”的另一規(guī)則，孩子們執(zhí)行得不錯(cuò)，他們都有不小心碰到后扶起還原的主動(dòng)行為。幼兒教育學(xué)講義第一章現(xiàn)代幼兒教育的產(chǎn)生與發(fā)展一、幼兒教育的概念和意義(一)幼兒教育與幼兒教育學(xué)教育是人類特有的社會(huì)過程，其涵義有廣義和狹義之分。幼兒教育學(xué)作為教育學(xué)的一個(gè)分支，是專門研究3～6歲幼兒的教育，探索其特點(diǎn)和規(guī)律。2．幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展(1)國(guó)外幼兒教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展隨著新世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，世界各國(guó)普遍重視幼兒教育。1978年以后，幼兒教育機(jī)構(gòu)逐漸發(fā)展，辦學(xué)形式也開始多元化。(2)盧梭(1712—1778)教育要順應(yīng)自然。②游戲理論。他對(duì)教育與生活關(guān)系從三個(gè)方面進(jìn)行闡述：一是“教育即生活”。它是一個(gè)連續(xù)不斷地改造的過程。③教育過程是兒童和教師共同參與、真正合作和相互作用的過程。教師不再是傳統(tǒng)的灌輸者，需要轉(zhuǎn)變角色。他還從教育的社會(huì)功能出發(fā)，認(rèn)為對(duì)幼兒施行早期教育，可以為國(guó)家和民族培養(yǎng)更多的合格人才。他主張實(shí)施“幼稚園行為課程”，認(rèn)為： “課程是經(jīng)驗(yàn)，是人類的經(jīng)驗(yàn)。陳鶴琴說： “活教育的目的就是在做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”。皮亞杰的學(xué)前教育觀是以其兒童心理學(xué)理論作為基礎(chǔ)的。幼兒園在我國(guó)學(xué)制系統(tǒng)中的地位是在經(jīng)過了較長(zhǎng)時(shí)期的演變后，才逐步確立的。這些階層所制定的教育任務(wù)必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。2．幼兒園為家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)提供便利條件 ．幼兒園不僅是一個(gè)教育機(jī)構(gòu)，也是一個(gè)社會(huì)福利機(jī)構(gòu)，負(fù)有為在園幼兒家長(zhǎng)服務(wù)的任務(wù)。3．家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育認(rèn)識(shí)不斷提高，要求幼兒園具有更高的教育質(zhì)量幼兒家長(zhǎng)通過耳聞目睹，對(duì)幼兒教育在人一生發(fā)展中的重要意義的認(rèn)識(shí)不斷提高。反之，教師如果隨意呵斥、責(zé)備、懲罰兒童，讓兒童常常感受到委屈、羞辱，他們便會(huì)認(rèn)為自己是無(wú)能的，被人看不起的，從而喪失基本的自尊與自信。(3)兒童的發(fā)展是有個(gè)性的發(fā)展教育除使每個(gè)兒童達(dá)到國(guó)家統(tǒng)一要求的標(biāo)準(zhǔn)之外，還允許根據(jù)每個(gè)兒童的特點(diǎn)和可能性，充分發(fā)揮他們各自的潛能，讓不同的兒童在不同的方面能夠?qū)崿F(xiàn)自己有特色的發(fā)展，而不是千人一面。(二)幼兒園教育的原則1．保教結(jié)合的原則教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在全面、有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，重視對(duì)幼兒生活上的照顧和保護(hù)，保教合一，確保幼兒真正能健康、全面地發(fā)展。(1)教育的活動(dòng)性活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。它包括由教師組織的活動(dòng)(如幼兒的生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等)和幼兒的自主自由活動(dòng)(如自由游戲、區(qū)角自由活動(dòng)等)。(二)幼兒園全面發(fā)展教育的意義1．體、智、德、美四育的意義(3)德育幼兒期是個(gè)性開始形成的時(shí)期，對(duì)幼兒實(shí)施德育是幼兒個(gè)性發(fā)展的需要。在幼兒階段，由于抵抗力差、骨骼和肌肉發(fā)育不成熟、動(dòng)作不協(xié)調(diào)等，需要設(shè)計(jì)適合幼兒的體育活動(dòng)，不宜進(jìn)行爆發(fā)性肌肉活動(dòng)；需要為幼兒提供合理的膳食營(yíng)養(yǎng)；需要把良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)放在重要位置，創(chuàng)設(shè)安全、衛(wèi)生的生活環(huán)境和條件等。在鍛煉幼兒身體的同時(shí)，做好衛(wèi)生保健工作。(2)精心組織各項(xiàng)體育活動(dòng)，提高幼兒健康水平體育活動(dòng)是幼兒體育的重要組成部分。全面、綜合地為幼兒有一個(gè)強(qiáng)壯、健康的身體創(chuàng)造條件。(4)注意體育活動(dòng)中教師的指導(dǎo)方式幼兒體育活動(dòng)的形式是多樣的。發(fā)展幼兒智力包括：促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，如發(fā)展幼兒的感知覺、觀察能力、語(yǔ)言能力、思維能力、想像和創(chuàng)造能力等；培養(yǎng)幼兒良好的智力品質(zhì)，如思維活動(dòng)的速度、靈活性觀察事物的準(zhǔn)確性、敏銳性等；幫助幼兒嘗試使用智力活動(dòng)的方法和技能，如觀察事物或現(xiàn)象的方法、分析解決問題的方法、操作的方法和技能等。作業(yè)課的教授方式雖然能給幼兒不少知識(shí)，但是，由于幼兒對(duì)言語(yǔ)的理解有限，又是間接知識(shí)，所以較難為幼兒把握。知識(shí)、技能是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力發(fā)展又是獲得知識(shí)與技能必備的條件。來(lái)源：考試大_教師資格證考試四、幼兒德育(一)幼兒德育的概念德育即道德教育。幼兒德育要培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性品質(zhì)。由于游戲伴隨著愉悅的情緒，游戲中反映了幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，反映了人們道德、行為準(zhǔn)則、人際關(guān)系、情感等，所以教師利用游戲進(jìn)行道德品質(zhì)的教育，很容易被幼兒接受。尊重幼兒，首先要尊重幼兒的人格和自尊心；其次，必須尊重幼兒的主體性。德育中要堅(jiān)決反對(duì)形式主義，空洞的說教除了讓幼兒鸚鵡學(xué)舌似的學(xué)會(huì)一些道德詞語(yǔ)之外，是不可能有真正的效果的。②預(yù)估行為的技巧。由于幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，特別是思維的直覺行動(dòng)性和具體形象性及認(rèn)識(shí)過程中的情緒性等，決定了幼兒美育的特點(diǎn)是：通過活動(dòng)，用具體鮮明的形象去引導(dǎo)幼兒直接感受美，而不要求對(duì)美的形象從邏輯上進(jìn)行過多的理解和分析；以培養(yǎng)幼兒審美的情感、興趣為主，而不以培養(yǎng)審美觀念、概念為主；以培養(yǎng)表現(xiàn)美的想像力、創(chuàng)造力為主，而不以訓(xùn)練技能技巧為主。幼兒在感受美的基礎(chǔ)上，在情感的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)產(chǎn)生表現(xiàn)美的欲望和行動(dòng)，幼兒表現(xiàn)美的核心是幼兒的想像力和創(chuàng)造力，即幼兒以自己的方式、帶著自己的特點(diǎn)，表現(xiàn)自己對(duì)美的獨(dú)特體驗(yàn)和理解，創(chuàng)造出新的形象、新的想法。自然界的美是真實(shí)的美，它具體、直觀、生動(dòng)、形象，很容易為幼兒所感知。培養(yǎng)幼兒藝術(shù)創(chuàng)造的主動(dòng)性是美育的重要目標(biāo)。因此，有效、高質(zhì)量的與幼兒相互作用的知識(shí)、技能和能力就成為教師必備的素質(zhì)。也可以通過掌握一定的溝通技能，用準(zhǔn)確的言語(yǔ)溝通，平等地與幼兒交流。促進(jìn)幼兒之間的交談，需要發(fā)展他們自我表達(dá)和理解他人的能力、聽和說的能力，這是教師的一個(gè)重要任務(wù)。在小組活動(dòng)中，教師的角色由純粹的教授者變?yōu)橛變夯顒?dòng)的觀察者、支持者和合作者，教育的方式方法也隨之發(fā)生改變。有變化，指分組是動(dòng)態(tài)的，不是一勞永逸的。③靈活地改變教師的角色，靈活地改變指導(dǎo)方法。教師與幼兒的相互關(guān)系如何，直接關(guān)系著幼兒園教育的質(zhì)量?；谏鲜龅膬和^，可以從兩個(gè)側(cè)面來(lái)理解這一相互關(guān)系的特點(diǎn)。在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師始終要尊重幼兒，以民主、平等、充滿愛心的態(tài)度，對(duì)每個(gè)幼兒認(rèn)真地進(jìn)行教育和指導(dǎo)。它包括幼兒所在的環(huán)境中一切影響其發(fā)展的外部條件，如家庭條件、幼兒園教育質(zhì)量、幼兒的生活環(huán)境狀況等。①幼兒的生理活動(dòng)。幼兒的心理活動(dòng)帶著鮮明的個(gè)體特征，如幼兒性格多種多樣、興趣各不相同。生理的發(fā)展加速表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是生長(zhǎng)加速，如兒童的身高、體重比過去有明顯的增長(zhǎng)；二是兒童的成熟加速，如性機(jī)能的發(fā)展。(三)教師的“教”和幼兒的“學(xué)”幼兒園教育活動(dòng)中包含著教師的“教”和幼兒的“學(xué)”這兩類活動(dòng)。因此，這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時(shí)經(jīng)濟(jì)，而且教師操作起來(lái)有一定的模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法。2．幼兒“學(xué)”的活動(dòng)教師的“教”是為了幼兒的“學(xué)”，如果幼兒不學(xué)，或者學(xué)了沒有效果，那么，教育就失敗了。②發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這一主導(dǎo)作用表現(xiàn)在，無(wú)論是直接“教”還是間接“教”，教師都始終控制著教育過程的方向，引導(dǎo)幼兒向著教育目標(biāo)要求的方向發(fā)展。幼兒不喜歡某個(gè)老師，是決不會(huì)好好聽這位老師講什么的。由于這兩種學(xué)習(xí)的性質(zhì)不同，教師只有把直接“教”與間接“教”兩種方式結(jié)合使用，才能有效地幫助幼兒學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中滿足幼兒個(gè)別差異最有效的途徑，就是活動(dòng)的形式、內(nèi)容、材料的多樣化，教師指導(dǎo)的個(gè)別化、個(gè)性化。主要包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關(guān)系、幼兒園文化氛圍等。首先，教師的思想、態(tài)度、情感和行為本身就是構(gòu)成幼兒園環(huán)境的要素之一。(一)環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則環(huán)境與教育目標(biāo)的一致性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)環(huán)境的教育性，即環(huán)境設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合幼兒全面發(fā)展的需要，與幼兒園教育目標(biāo)相一致。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程應(yīng)該是一個(gè)積極的教