【正文】 人類有沒有第二個星球可供居住當(dāng)選擇這一部分進行學(xué)習(xí)時，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“至少”、“本來”等重點詞語，體會說明文應(yīng)用詞語的準確性。通過朗讀課文，讓學(xué)生加深對語言文字的獨特體驗，從中受到情感熏陶，感受地球的外在美。四人小組學(xué)習(xí)課文的生字新詞，相互正音。（在黑板上畫圓的地方，貼上地球圖）。三、說教學(xué)程序《語文課程標(biāo)準》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。難點是通過聯(lián)系實際思考問題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。）第五篇：六年級語文《只有一個地球》說課稿一、說教材《只有一個地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書六年級語文上冊第四組的一篇文藝性說明文。說明方法及作用（1）它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。易于理解，又讓人信服。從而說明了地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝吹恼滟F，人類應(yīng)該珍惜和保護地球。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機。恩賜：原指帝王給予賞賜，現(xiàn)泛指因憐憫而施舍。同時，文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動形象性。為加點字選擇正確讀音。映入（）（）相互()()()()可親一葉()()()()提供不加()()寫出下列詞語的反義詞。那是因為──我們只有一個地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞。每天，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性？[板書：資源有限]資源有限 不可再生：不加節(jié)制地開采 枯竭可再生： 隨意毀壞自然資源 不能再生不顧后果濫用化學(xué)品 災(zāi)難指導(dǎo)感情朗讀。你們覺得它可愛嗎？能把喜愛之情讀出來嗎？指導(dǎo)感情朗讀。（這就是我們美麗的地球。我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。但是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。讀寫結(jié)合，提升情感相信每一個同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。③指導(dǎo)朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。①明白礦物資源是不可再生資源；②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。（1）指名讀。安排學(xué)生課下搜集有關(guān)地球的資料、圖片和地球環(huán)境現(xiàn)狀相關(guān)資料。注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課后向外的無限延伸，調(diào)動學(xué)生運用已有的生活積累和實踐、情感體驗理解文本內(nèi)容，體現(xiàn)大語文的教學(xué)觀。文章首先向我們介紹了地球上人類活動的范圍很小，接著說明地球上的自然資源是十分有限的，然后說明了人類不要指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上，最后說明了我們?nèi)祟愐牡乇Ｗo地球，精心地保護地球，就是精心地保護地球的生態(tài)環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生想象能力、收集信息、處理信息的能力，拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間。二)合作交流自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容。小結(jié)：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。①理解“本來”在句中的作用。體現(xiàn)了說明文用詞的精確和嚴謹。地球母親希望聽到你的心聲，交流。地球所擁有的自然資源也是有限的。不錯，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地?！窘虒W(xué)重點】了解地球上人類活動的范圍很小，不能破壞地球的自然資源，不能移居到別的星球上去，從而理解文章標(biāo)題“只有一個地球”的含義，使學(xué)生真切感受到保護環(huán)境的重要，并在實際生活中用行動保護地球。三、整體分析，感悟體會課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨？（可愛，容易破碎。是啊，茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。教師提供資料：每天，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣，至少800人因此死亡。”提問：“至少”一詞能去掉嗎？明確：這句話引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達。我覺得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下！討論如何修改。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。再生的意思是，不能再生的的原因是，本來強調(diào)了，體現(xiàn)了說明文語言的。晶瑩：光亮而透明。威脅：用威力逼迫、恫嚇，使人屈服。這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對地球的熱愛之情。結(jié)合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實了自然資源的有限及面臨的危機，從而給讀者以警示、提醒。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機。）（2）拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點、課標(biāo)的要求、教材的特點和學(xué)生的實際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)會本課的生字新詞?；谝陨系恼J識，我在本課的教學(xué)中以品讀感悟法，自主探究、合作交流法為主要教法，讓學(xué)生從靜態(tài)的文本中去感受跳躍的生命與涌動的激情，激發(fā)學(xué)生靈動的想象?！鄙险n伊始，我在黑板上板書：只有一個——，讓學(xué)生暢所欲言。（二）導(dǎo)學(xué)學(xué)生自學(xué)。師生共學(xué)。（2）探究主題之二——地球為什么太容易破碎了當(dāng)學(xué)生選擇這一主題進行探究時，引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“再生資源”和“不可再生資源”。（三）實踐結(jié)束本課之前，讓學(xué)生把最想說的話與其他同學(xué)進行交流。