【正文】 嗎？(詠物詩)（2）理解“吟”“吟”在字典里的解釋有1，唱，聲調(diào)抑揚(yáng)地念,2，嘆息，痛苦的聲音,3，中國古代詩歌的一種名稱,4鳴，叫。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思，并說說詩句的意思。這不得不讓我們想起了一些人，一些詩。指名朗讀，教師相機(jī)評價(jià)。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。二、教師范讀，初步感知教師朗讀，提出要求：認(rèn)真傾聽老師的朗讀，關(guān)注老師讀書的節(jié)奏、停頓、語氣的變化。3）熟讀吟誦，拓展延伸。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊的烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。重點(diǎn)能用自己的話來解釋古詩。石灰被用在建筑上，它留給人間的是潔白干凈的墻；石灰那粉身碎骨也全然不顧，它給予我們精神上的啟示——要做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、純潔高尚的人。他深有感觸，略有所思，便吟誦出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。（3）有感情地讀好這三個(gè)詞。）五、體會詩情：詩中“千錘萬擊”“烈火焚燒”“粉身碎骨”這三個(gè)詞寫出了石灰生產(chǎn)的過程，從這三個(gè)詞中，你體會到什么？（教師邊說邊在這三個(gè)詞上用紅筆畫上紅線。出示：錘：敲打。“焚”是生字，前鼻音（學(xué)生讀一讀），字義，寫法（上下結(jié)構(gòu)，雙木“林”，師范寫，生也認(rèn)真地寫一個(gè)。第二篇：石灰吟[推薦]《石灰吟》教案推薦輕松、高效、有創(chuàng)造——《石灰吟》教學(xué)案例案例背景：負(fù)責(zé)教學(xué)的校長晚上8點(diǎn)半打來電話，說教研室的特級教師楊獻(xiàn)榮老師第二天要到學(xué)校聽教研組長、備課組長的課。（指名讀書最好的一生讀）你就是于謙，刑場上，你輕輕吟道——此刻，于謙很坦然。于謙升任兵部尚書，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。【出示】人生自古誰無死，留取丹心照汗青。那年，于謙剛好十二歲?！妒乙鳌?，吟的應(yīng)該是石灰。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。師生對讀。教學(xué)重點(diǎn)：了解詩句托物言志的特點(diǎn)。：指名讀。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。（男生讀詩句）小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。他深有感觸，略加思索之后，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。一首《過零丁洋》，便是他臨終前以詩明志的絕筆，這個(gè)人就是民族英雄文天祥。（2）（出示）正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動朝野。城中的百姓扶老攜幼，來為于謙送行。五、布置作業(yè) 背誦《石灰吟》。你還知道帶有“吟”的詩題嗎？（《暮江吟》、《游子吟》等）三、指導(dǎo)熟讀詩文:師范讀《石灰吟》。四、理解詩意：請同學(xué)借助注釋，試著理解詩意，遇到自己解決不了的地方，注上記號。因?yàn)椋褲嵃赘蓛舻氖伊粼谌碎g。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。只見一堆堆青黑色的山石，經(jīng)過熊熊烈火焚燒之后，都變成了白色的石灰。）真是詩如其人，《石灰吟》就是于謙一生的寫照，讓我們一起慷慨激昂地再次吟誦這首詩。3．聯(lián)系詩人生平體會詩人不畏艱難、不怕犧牲、正義凜然的崇高品質(zhì)。相傳有一天，他信步走到一座石灰窯前，觀看師傅們煅燒石灰。2）想象古詩意境，體會作者感情。同學(xué)們了解了于謙的一些知識，現(xiàn)在學(xué)習(xí)一下他寫的這首詩。讀了這首詩，石灰給你留下了什么印象？于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。這時(shí)，把我和水混合就成了石灰水。（2）、學(xué)生自由說說，（相機(jī)說說這是贊揚(yáng)石灰的什么？）（3）、我們再來讀這兩句詩（指導(dǎo)讀一讀）讀好整首詩（1）自由練讀（2）指名讀（3）小組讀——齊讀（4）這首詩理解完了，誰能說說詩句的意思？教師總結(jié)：通過對石灰制作過程的了解，你認(rèn)識怎樣的石灰？你對石灰產(chǎn)生了怎樣的情感？引導(dǎo)朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要充分融入自己的感情。走上仕途的于謙堅(jiān)持著自己的理想和原則，為國家和人民鞠躬盡瘁死而后已，他又會以怎樣的心情來吟誦這首詩？面對這樣偉大的于謙，你想對他說些什么？五、總結(jié)十二歲的于謙寫下的這首詩不只是石灰形象的寫照，更體現(xiàn)了他人生的追求和志向。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。（3）感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。老師這兒有一份資料，描述了石灰的制作過程。學(xué)生對照材料與古詩，這份材料與《石灰吟》這首詩的哪些地方是對應(yīng)的？組織交流，教師提升：（1）埋藏在深山之中——千錘萬擊出深山看著“千錘萬擊”這四個(gè)字，你能想象石灰在運(yùn)出深山之前，承受著怎樣的煎熬磨難嗎？（2）經(jīng)過烈火的焚燒——烈火焚燒看著這四個(gè)足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時(shí)的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經(jīng)讓石灰渾身發(fā)燙；仿佛要化了一樣；）（3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身（4）教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）石灰之所以忍辱負(fù)重，承受煎熬，原來有著這樣遠(yuǎn)大的理想與崇高的氣節(jié)。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情。出示石灰實(shí)物，引出課題。曾在皇帝被瓦剌（l224。范讀，明確節(jié)奏。討論交流：讀2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬”說明次數(shù)多，這個(gè)詞說明了什么？（抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。（1）（出示）《兩袖清風(fēng)》（2）（出示）《抄家》看到這兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩中寫的一樣：（引