【正文】 描寫人物的方法。我的心里全沒有你所謂的那些。他對暴虐的大王作了毫不留情的殊死戰(zhàn)斗,“他的頭一入水,即刻直奔王頭,一口咬住了王的鼻子,幾乎要咬下來”,不但“不放”“還用全力上下一撕,撕得王頭再也合不上嘴”,“離開王頭,沿鼎壁游了一匝,看他可是裝死還是真死。（二）黑色人形象分析1黑色人為眉間尺出謀劃策是為了什么？表面上看黑色人為眉間尺出謀劃策，是因為“我一向認識你的父親，也如一向認識你一樣”。4性情改變后的眉間尺是否足以擔當替父報仇的重任？討論，明確：作者筆下的眉間尺，“他覺得自己已經(jīng)改變了優(yōu)柔的性情；他決心要并無心事一般，倒頭便睡，清晨醒來，毫不改變常態(tài)，從容地去尋他不共戴天的仇讎”，“但他醒著。當老鼠“四只腳運動了，一翻身，似乎要站起來逃走”時，他卻“不覺提起左腳，一腳踏下去”，踩死了老鼠。第3節(jié)寫黑色人殺死大王。［教學內(nèi)容與步驟］一、題解本文最初發(fā)表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊，原題為“眉間尺”。二、體會作品的深刻含義。只不過兩人的性格都不是那種像高槻一樣的直白與開朗。他的身體屬于他所處的女朋友，而心靈卻歸屬于小夜子。看上去與其兩人單獨相處，還不如有淳平加進來更為其樂融融。這么說，你覺得我未免自私自利吧？”她一下子就安撫住了淳平的心。篇五：《蜂蜜餅》讀后感《蜂蜜餅》讀后感 《蜂蜜餅》是村上春樹的一部短篇小說。一、指定課文進行習作指導。1開頭語。二、講讀《熟能生巧》讀后感。（1）指名讀課文。寫出《熟能生巧》讀后感的主要內(nèi)容，并摘錄其中的好詞語和句子，流暢地朗讀《熟能生巧》讀后感?！般槐娙恕背３Ｒ馕吨?。也難怪啊，畢竟都是肉身凡胎的，誰都無法擺脫核拒絕眼前利益的拉扯與誘惑；誰也無法不在意自己在別人心目中的印象和價值。儒家鼓勵人們建功立業(yè)，成就輝煌事業(yè)，受萬民贊嘆、萬世景仰；而道家勸導人們不刻意進取，順其自然，過平淡瀟灑人生，亦受千里仰慕，千古流芳。“玄同”類似于“混沌”。柔可以克剛，不爭者得。《道德經(jīng)》第二章：”有無相生，難易相成，長短相形，高下相盈，音聲相和，前后相隨，恒也。清華的一門公共課的名字就是《道家與玄學》。道家崇尚“無為之治”。一是宇宙。曾經(jīng)獲得全國以及北京、上海優(yōu)秀文學獎、冰心散文獎、老舍散文獎多種。本書的獨到之處，是作者以一個作家的角度，更是以一位兒子的父親和學生的老師的身份娓娓道來。如何指導孩子閱讀，成為當代學校和家庭教育困惑的問題之一。這東西就是又香又甜的蜂蜜，它是蜜蜂辛勤勞作的結晶，也是它奉獻和給予的集中體現(xiàn)。他善于從現(xiàn)實生活中提取題材，作品具有鮮明的時代特色。借物抒情是本文寫作的一個基本特點。寫荔枝樹的茂密，想到吃荔枝果，然而還不到荔枝的成熟季節(jié)，于是喝了清香甘美的荔枝蜜；由荔枝蜜的甜香想到參觀養(yǎng)蜂場，了解到蜜蜂的辛勤。要點：作者對蜜蜂的感情變化過程是：從總不大喜歡，到想去看看蜜蜂，到贊賞蜜蜂，到夢見自己變成一只小蜜蜂。得出答案：不大喜歡——想去看看——贊美——夢見變成蜜蜂 ：（5分鐘）指定學生朗讀第一段，思考問題：q：文中的“往往”是什么意思，為什么要說“往往”？得出答案：“往往”的意思是常常，通常。q：作者和老梁對話之后，作者想到了什么？是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是在為人類釀造最q：“蜜蜂是渺小的；蜜蜂卻又多么高尚??！”這句話怎么理解？得出答案：渺小是從蜜蜂的體形而言的，高尚是從它辛勤勞動、無私奉獻的品德而言的，因而，它們看似矛盾，實則有機統(tǒng)一，在反差強烈的對q：作者是如何由蜜蜂聯(lián)想到勞動人民的？這種聯(lián)想合理嗎？貴精神激動不已時，他又把視線望向遠方，看到了立在水田里，設計意圖：以蜜蜂聯(lián)想到勞動人民，突出表現(xiàn)他們舍己為人，不求回報的奉獻精q：第十八自然段作者主要寫了什么？這一段可不可以刪掉？為在這一節(jié)中作者由蜜蜂聯(lián)想到人，感情也由贊美蜜蜂到贊揚像蜜蜂題。②揭開一個木頭蜂箱，箱里隔著一排板，每塊板上滿是蜜蜂，蠕蠕地爬著。得出答案：不大喜歡——想去看看——贊美——夢見變成蜜蜂 ：（5分鐘）指定學生朗讀第一段，思考問題：q：文中的“往往”是什么意思，為什么要說“往往”？得出答案：“往往”的意思是常常，通常。板書設計荔枝蜜第二篇：荔枝蜜教學設計篇一：荔枝蜜教學設計《荔枝蜜》教學設計（一）．教學題目：《荔枝蜜》（二）．教學對象：八年級學生（三）．教學地點：多媒體教室（四）．教學目標：知識目標：，理解本文以作者思想感情的變化過程為線索、記敘和抒情緊密結合，從而表現(xiàn)和突出中心的情感目標：引導學生理解作者對蜜蜂感情變化的過程，以及作者對蜜蜂傾注深情的原因，使學生加深對勞動人民的認識和感情，并且學習文中“蜜蜂”的無私奉獻精神，啟發(fā)、培養(yǎng)學生在學習生活能力目標：通過對平常事物的體察，引發(fā)出富于哲理的思考（六）．教學難點：，贊美勞動人民，為什么要花大量文字描寫荔枝林、荔枝蜜？？（七）．教學方法：生字詞講解的方法：演示法，歸納法，實物法，講解課文的方法：朗讀，復述，講授，討論，多媒體輔助教學（八）．教學媒體：多媒體教學（九）．教學時數(shù)：2課時（十）．教具準備：多媒體（十一）.教學步驟：第一課時一．組織教學：安定課堂秩序，問好，檢查出勤——（2分鐘）二．課堂導入：（3分鐘）老師問：同學們，這間教室是大家平時上課的地點，每一個物件都應該很了解了，你就會發(fā)現(xiàn)一些深層次的東西。應改為“明確目的，端正態(tài)度”。從表面上看，描寫了幾種似乎不相關的事：憶兒時被蜇→談看荔枝園、贊荔枝果、嘗荔枝蜜→記參觀蜂場→寫遠眺農(nóng)民插秧→我的夢境。（2）歸納本文主題思想。行文至此，作者托物言志已很明顯，雋永深刻之哲理昭然若揭了。接著，作者用第5小節(jié)作過渡，引出對蜜蜂采花釀蜜的抒寫。二、研習課文從以上分析中可知，“我”從不喜歡蜜蜂到愿意變?yōu)槊鄯涞母星樽兓?，是參觀了養(yǎng)蜂大廈的緣故，通過見、聞、感，產(chǎn)生了思想上的飛躍，那么，究竟是什么原因使“我”動情去看看這些“小生靈”的呢？下面我們繼續(xù)學習課文。熟讀后當堂背誦第118小節(jié)。（2）教師啟發(fā)并歸納：這段寫“我”參觀養(yǎng)蜂大廈，了解蜜蜂的生活習性并贊美蜜蜂精神。運用這種寫法，能引人入勝，耐人尋味。）（ｄīｆ225。（指名朗讀注解①）本文選自《楊朔散文集》。隨八路軍轉(zhuǎn)戰(zhàn)晉察冀，也寫過歌頌抗日的英雄人物和壯烈事跡的通訊報導。教學重點應放在引導學生朗讀，在朗讀中領會作者以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，通過聯(lián)想，揭示文章主旨的寫作特點。教案示例荔枝蜜教學目的一、了解本文圍繞中心組織材料和首尾呼應的寫法。教學過程第一教時教學要點一、簡介作者、課文大意；二、散讀課文，比較首尾；三、精讀5——17節(jié)。1954年在作家協(xié)會工作。二、指導預習播放錄音（或散讀課文）要求：。（1）指名朗讀第第19自然段。）：提問：課文以“不大喜歡”蜜蜂為開頭，引出后文對蜜蜂感情轉(zhuǎn)變的記敘和描寫，這樣的開頭有何好處？教師點撥：這樣的開頭，起筆舒徐，并且使文章情節(jié)曲折生動。三答：一答，從勞與酬兩方面講；二答，從善與惡兩方面講；三答，從對待生與死的態(tài)度講。分析部分。思維訓練：（1）這三個小節(jié)各寫什么？（2）怎樣寫的？（3）作者為什么要先寫荔枝樹的茂盛和荔枝蜜的香甜？提示：文章第2節(jié)寫荔枝樹的茂盛——“像小山似的”。同時又為下文正面描寫蜜蜂作鋪墊和過渡。第一部分：（第1節(jié)），寫一向不大喜歡蜜蜂。指名復述。（結合預習提示）提問：“我”對蜜蜂的感情變化的過程，作者是采用什么方法來寫的？點撥：，由物及人，以事推理，從生活中提煉詩情和揭示哲理；，由愛得淺到愛得深，由愛蜜蜂到愛勞動者，由愛勞動者到做勞動者，一線貫穿，前后呼應，渾然一體，語斷而意連，形散而神不散。應將“的光榮稱號”刪去。蠕：（造句）毛毛蟲在蠕動著。得出答案：直接的原因是喝了香甜的荔枝蜜。思考問題：q：這些句子描寫了蜜蜂的哪些特點？細長。學生：（討論）今天我們就來看看，楊朔在看到普通的蜜蜂時想到了什么？三． 作者介紹：（3分鐘）四．生字詞的講解：（10分鐘）：掐：（動作演示）蠕：（造句）毛毛蟲在蠕動著。感情濃郁，詩意盎然。因為看到了茂密的荔枝樹，喝到了香甜的荔枝蜜，才動了情，想去看看一向不大喜歡的蜜蜂。結構是為內(nèi)容服務的。除此以外，還應注意到生動形象的語言所起的巨大作用。觀察事物是寫作的基本功。它整日地忙碌著，辛勤地勞動著，哪里有花，它就出現(xiàn)在哪里，飛過去，又飛回來，默默地，一絲不茍地工作著，一直到死。全書分為三輯。1982年畢業(yè)于中央戲劇學院。讀《和當代中學生通信》與《一個女中學生的日記》,我看到的是一個好老師。即大自然、人類社會及思維運行的必然性。個人修身養(yǎng)性也必須遵循自然規(guī)律，以道養(yǎng)生則可以長生。因為變化，所以玄妙、深奧。如果你想得到一件東西，這件東西很多人都想得到，怎么才能使它最終落在你的手里呢？智者的選擇是“不爭”。故不可得而親，不可得而疏，不可得而利，不可得而害，不可得而貴，不可得而賤。用《傷仲永》的話說，就是“泯然眾人矣”。岳飛的“怒發(fā)沖冠、憑欄處、瀟瀟雨歇”偶爾也會被某人激昂慷慨地吟誦，但更多時候，人們沉醉其中的卻是陶淵明的“歸去來兮，田園將蕪，胡不歸？”，或者“采菊東籬下，悠然見南山”。大凡有作為的人要做的事情，往往在成功之前，并不會為普通人所理解與接受。想想老子的“玄同”人生觀，也許會獲得幾分安慰，心情也許會開朗一點。二、范讀課文。（2）思考討論：讀書筆記有哪三種寫法，它們各有什么作用。3學習第二段，理解《熟能生巧》寓言故事。2聯(lián)系實際。2指導書寫。在《蜂蜜餅》中，村上春樹沒有過多的道德觀與輿論觀，而是貼近人性來闡述友情與愛情。新婚旅行去了法國。他醉后告訴淳平，“小夜子更為你吸引”，他還告訴淳平，“關鍵的事情你絕對蒙在鼓里。這種內(nèi)心的真愛，它始終如一的貫穿始終，最后歷經(jīng)曲折終成眷屬，這愛情也就顯得格外的珍貴。三人不僅沒有因為愛情而大動干戈，而且還一如既往地保持“閨蜜”的關系。二、對本文的主題的理解，特別是對黑色人身上的“復仇”精神的理解是本文的教學難點。二、文章結構本文共四節(jié)，按情節(jié)大致分為三個部分：第一部分（第1節(jié)）：小說故事的緣起。三、人物形象分析（一）眉間尺形象分析1眉間尺的母親最初為什么認為眉間尺的“父親的仇是沒有人報的了”？討論，明確：因為母親認為眉間尺的“性情還是那樣，不冷不熱地，一點也不變”。母親的失望“使他冷得毛骨悚然”，這是眉間尺為不能替母親分憂而產(chǎn)生的自責。從后面的情節(jié)來看，當眉間尺在城里準備刺殺大王的時候，他雖然勇氣十足，但顯得有些莽撞，特別是當他與那些圍觀的閑人發(fā)生沖突的時候，眉間尺顯得缺少與“看客”打交道的經(jīng)驗，有些手足無措。你還不知道么，我怎么地善于報仇。眉間尺與王有殺父之仇,但他作為一個涉世不深的幼稚青年,不知世道的險惡和敵人的殘忍,性格怯懦脆弱。黑色人則是作者塑造的一個理想化人物。眉間尺遇到了這樣的敵人，真是怒不得，笑不得，只覺得無聊，卻又脫身不得。不僅殘害自己還束縛別人；正是這些麻木的靈魂使夏瑜（魯迅小說《藥》中的革命者）的血白流。懷疑什么？懷疑的就是那些假革命的反革命者，他們假借革命的名義，殺害了多少無辜而天真的革命者。他并不言語，只向眉間尺冷冷地一笑，一面舉手輕輕地一撥干癟臉少年的下巴，并且看定了他的臉。4生動的細節(jié)描寫例如：“一個最有謀略的老臣獨又上前，伸手向鼎邊一摸，然而渾身一抖，立刻縮了回來，伸出兩個指頭，放在口邊吹個不住。有長篇諷刺小說《老張的哲學》、《趙子曰》、《二馬》。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術家”稱號。他說他痛恨洋人，痛恨那些吃洋飯、講洋話的人，也看不起二德子之流在營里當差的。這些小輩干起壞事來，比他們的父輩更加無恥。這時，茶館里的燈光漸漸暗下去了，而大街上的陽光卻漸漸明亮起來。四、美育滲透目標通過典型語言，理解臺詞的動作性和戲劇語言的言外之意。人物與人物之間的每一個大的或小的沖突都暗示著：這是人物與時代之間的沖突，這種矛盾沖突，就是這篇課文的重點。3．欣賞人物語言，體會地道純熟的北京方言?！拔逅摹边\動后開始文學創(chuàng)作。話劇有《龍須溝》、《方珍珠》、《茶館》等。老舍說到：我不熟悉政治舞臺上的高官大人，也不十分懂政治。2．繼續(xù)完成課堂練習，梳理情節(jié)。三、教學過程1．溫習并檢查上節(jié)課對情節(jié)的梳理。板書設計人物形象分析1．王利發(fā)——裕泰茶館的掌柜，貫穿全劇的主要人物。膽小怕事，懶散無能。2．語言的幽默風格。常四爺豪爽耿直，帶有闖蕩江湖的俠氣和飽經(jīng)滄桑的沉重