【正文】 起來，把學(xué)生引領(lǐng)到一個廣闊的閱讀天地？也可以說老師上課實際是在搭建一座橋梁，搭建教材與課程之間的橋梁，這樣才能構(gòu)建開放而有活力的語文課程。于是，我這樣考慮教學(xué)目標的定位與達成：一、簡要復(fù)述，了解故事梗概。你在編故事的時候應(yīng)該注意什么？生：想象力豐富師：當然，這一點非常重要。實際上對話就是一種細節(jié)描寫，有了對話描寫，魔鬼和漁夫的形象才在我們的眼前鮮活起來，有了對話，才讓我們走進他們的內(nèi)心世界，有了對話，才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫得栩栩如生。師：他是這樣充滿自信地說這番話的，從這些話中，我們可以看出這是個怎樣的漁夫？生：聰明，生：有膽量，生：善于動腦筋，生：自信，生：遇到困難不慌張，生：有智慧，生：在危險前不低頭，生：遇到危險非常冷靜，生：充滿救生欲，師：帶著你的想法，讓我們再來讀讀漁夫的話。下面老師跟大家合作，分角色讀讀這些對話，請同學(xué)們一邊聽一邊想，漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？師生分角色讀課文16──25自然段：師：漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？誰來發(fā)表自己的看法？（出示漁夫的幾句話）生：漁夫想，哼，你只要一鉆進膽瓶里，我就蓋上膽瓶。師：這兇惡的魔鬼，殺就殺吧，為什么還要找這么多理由呢？生：因為他想讓漁夫心甘情愿地死。生齊讀師：老師不明白什么？生：不明白漁夫把魔鬼從海里撈上來，為什么魔鬼要把他殺死？師：我不明白，你明白嗎？（生有的說明白，有的說不明白。師：很好，看來生字的障礙大家已經(jīng)掃除了，下面，解老師請大家快速地默讀課文，看看課文到底講了一個什么故事。反文旁的這一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首橫要長一些。師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？是啊，我們很多同學(xué)都是從小就在奶奶和媽媽的故事聲中長大的，那些聽故事的美好情景還記憶猶新。為突破這一難點。（板書）。漁夫?qū)δЧ碚f：“我要問你一件事，你必須說實話。第三意義段（1625自然段）漁夫引誘魔鬼再次進入瓶里，并封住瓶口，戰(zhàn)勝了魔鬼，轉(zhuǎn)危為安。）三、自學(xué)生字詞、多音字。簡要地講述課文內(nèi)容。齊讀課題二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法，用“——”句出閱讀要求，課件展示。i 塞北四、自學(xué)解決，簡要講述故事，分意義段，并把段意寫在書上。（多媒體展示故事或掛圖，圖書結(jié)合看，并板書。漁夫戰(zhàn)勝了魔鬼，救了自己。板書設(shè)計32* 漁夫的故事漁夫捕魚撈到黃銅膽瓶放出魔鬼魔鬼要殺漁夫恩將仇報漁夫引誘魔鬼入瓶用智慧戰(zhàn)勝魔鬼教學(xué)反思：在教學(xué)《漁夫的故事》一文時，我首先注意到了人物語言的特點，所以在組織課堂教學(xué)時進行了分角色表演，我要求扮演者表現(xiàn)出魔鬼的兇惡，漁夫的弱小機智，從語言、動作等方面把魔鬼漁夫的形象淋漓盡致的表現(xiàn)出來，這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫形成了強烈的對比，全體同學(xué)抱以熱烈的掌聲。同時我又引導(dǎo)學(xué)生開拓想像，訓(xùn)練思維。生：阿拉丁的神燈。師：大家預(yù)習(xí)過課文了嗎？生：預(yù)習(xí)了師：看這邊，看這些生詞，能不能讀正確。通過預(yù)習(xí)，大家對課文內(nèi)容一定有了一定的了解，下面就請大家小組交流，把課文分成系統(tǒng)地幾大部分，一會老師找同學(xué)匯報發(fā)言。師：誰來說一說，（指著板書）我把你從海里撈上來，又把你從瓶里放出來，救了你的命，我對你恩重如山吶，你為什么要殺我？（在板書“殺”后加問號）（指名回答）師：這漁夫可真夠倒霉的，如果他是前四百年把膽瓶撈上來，那漁夫可就發(fā)大財了。師：你是從哪個詞中感受到他的狡猾呢？生：立刻師：請大家讀這兩句話，體會魔鬼的狡猾?！鄙何艺f這一句，“告訴我吧，魔鬼，你計劃怎樣死？”漁夫想，你這樣對我，我就以其人之道還治其人之身，我也這樣對你。師：老師也把這個故事寫了一下，誰愿意讀一讀？（出示縮寫）大家覺得我這樣寫，行嗎？生：不行，因為那里面沒有漁夫的勇敢。生：正義終將會戰(zhàn)勝邪惡的。當然，《一千零一夜》中還有許多有趣的故事，等著我們同學(xué)去閱讀。二、這篇文章的語言魅力在哪里呢？最精彩的就是其中的對話描寫，所以讓孩子們朗讀、體會、揣摩人物的語言，成為這節(jié)課的重要目標之一?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”?？偨Y(jié)：看來，漁夫說的沒有錯。教學(xué)反思：本文運用對比的方式展開故事情節(jié)，揭示道理，教學(xué)時，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以情導(dǎo)讀，以讀定悟。情感、態(tài)度與價值觀感受“正能壓邪”的道理，要相信人的聰明智慧，對邪惡勢力既要敢于斗爭又要善于斗爭。二、鞏固預(yù)習(xí)（提供教學(xué)模式參考，老師們根據(jù)本班情況，結(jié)合《點撥》P84頁進行提問或聽寫等教學(xué)活動）教學(xué)模式參考：讓一名平時字詞掌握較差的學(xué)生上黑板列出本課需掌握的字詞：（生書寫）撒撬彌唆吻 指名一生寫出字音，師生共同正音。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學(xué)們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。愚蠢的 魔鬼果然中計。第三部分（最后一段）：交代斗爭的結(jié)果?！?3 漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網(wǎng)呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽。四、想象描述“假如漁夫在第三個世紀救了魔鬼”，請設(shè)計一段話。這則故事以往選入我國中小學(xué)課本時，也如本文一樣，刪除了上述結(jié)尾。六、課后語言：精讀體味重點賞析 詞句品讀漁夫?qū)χ@么可怕的魔鬼，愣著不知如何是好。自然用“騙鬼”比“說謊”有力得多，也更帶口語色彩，更合于講故事的口吻。其次，他運用了智慧和計策，抓住魔鬼身軀高大頭腦簡單、驕傲自大的特點，利用激將法使魔鬼上當，重新鉆入瓶中。但是，《一千零一夜》中原故事的最后結(jié)局，魔鬼又兌現(xiàn)他重新許下的諾言，這既表現(xiàn)了在阿拉伯民族的文化觀念中，魔鬼也有“人性善”的一面，更主 6 要是因為在他們的宗教觀念中安拉是唯一主宰，對安拉起誓，漁夫就相信了?！饵c撥》習(xí)題板書設(shè)計 漁夫的故事完整的故事情節(jié){開端：捕魚撈瓶發(fā)展：放魔出瓶高潮：誘魔入瓶結(jié)局：投瓶入海} 鮮明的人物性格{漁夫：誠實、善良、機智、勇敢（正義）魔鬼：兇殘狡猾、卑鄙愚蠢（邪惡）}第五篇：漁夫的故事《漁夫的故事》教學(xué)案例單位：甘肅省天水市清水縣原泉小學(xué)姓名：藺茂源聯(lián)系電話：*** 案例內(nèi)型：群文閱讀 【教材簡析】《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。、外貌、心理描寫等方面塑造人物的方法，在自己的寫作中學(xué)習(xí)應(yīng)用。一棵樹光有樹干多單調(diào)啊，它還應(yīng)該有什么呢？（樹枝、樹葉、果子）。（15分鐘）自由讀課文。）（作者成功的塑造了誠實、善良、機智、勇敢的“漁夫”和狡猾、兇惡、愚蠢、邪惡的“魔鬼”）（運用人物描寫的方法：語言、外貌、動作、神態(tài)、心理描寫）【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自由讀課文，讀通句子，讀懂內(nèi)容，在小組內(nèi)解決不懂的問題，從而掃清學(xué)生的閱讀障礙，有利于學(xué)生深入地理解。（共同點：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)相似，都是正義戰(zhàn)勝邪惡；寫作方法相似，都運用人物描寫的方法； 故事性強，情節(jié)生動，人物形象都很鮮明?！克摹⑿〗Y(jié)課文，引出《一千