【正文】 【設(shè)計(jì)意圖:從《漁夫的故事》到《國(guó)王山魯亞爾》，又回到《一千零一夜》這本書上來(lái)，這既是結(jié)束，又是開始。激發(fā)學(xué)生閱讀同類的故事，有利于學(xué)生在閱讀中比較，在比較中感知，在感知中思考，在思考中碰撞出智慧的火花。在深入理解、接受文本，精確把握其表現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律的過(guò)程中，開啟學(xué)生思維的閘門，培養(yǎng)其思辨的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性等，使學(xué)生思維潛能得到有效激活和進(jìn)一步發(fā)展。（故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。而一個(gè)單元的文章，就是“一群”以“單元主題”為中心組合在一起的文章?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件；《東郭先生和狼》、《國(guó)王山魯亞爾》的閱讀材料。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。怎樣理解“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色。如果漁夫在前三個(gè)世紀(jì)被救起，會(huì)兌現(xiàn)他的諾言嗎？按照我們的文化觀念，魔鬼是人性惡的化身，課文中這個(gè)魔鬼也是以惡的形式出現(xiàn)的。魔鬼已在海底等待得太久，用“呆一輩子”顯然比“住一輩子”顯得更不舒服得多。（加點(diǎn)的句子可否改為“你是個(gè)魔鬼”？）“你這個(gè)魔鬼”比“你是魔鬼”顯得更有力氣，對(duì)魔鬼的鄙視程度也更重。乙生：保留原故事結(jié)尾更符合故事的原貌。后來(lái)，魔鬼向安拉起誓，如果放他出來(lái)，將要好好報(bào)答漁夫。演員——魔鬼、漁夫、情景解說(shuō) 道具——面具2個(gè)、馬夾、風(fēng)衣內(nèi)襯二、課本劇評(píng)議評(píng)議角色表演：舞臺(tái)上的“他”表現(xiàn)如何？ 實(shí)例：我覺得“漁夫”在與“魔鬼”說(shuō)話時(shí)，應(yīng)該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動(dòng)作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說(shuō)話時(shí)，應(yīng)十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。漁夫撒網(wǎng)的動(dòng)作描寫：撒—撈—拉攏來(lái)—喜笑顏開—搖了搖—自言自語(yǔ)—撬去錫封—倒出來(lái)魔鬼的心理活動(dòng)描寫：第一個(gè)世紀(jì)—第二個(gè)世紀(jì)—第三個(gè)世紀(jì)—整整四百年......漁夫的心理活動(dòng)描寫：撈起黃銅瓶時(shí)的想法；魔鬼告訴漁夫“非死不可時(shí)”漁夫的心理活動(dòng)。文章結(jié)構(gòu)：《漁夫的故事》敘述了漁夫與魔鬼斗爭(zhēng)，最后戰(zhàn)勝魔鬼的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了漁夫的勇敢、機(jī)智和魔鬼的兇殘、狡猾。他家里很窮，但他非常善良，去海邊捕魚時(shí)，“每天照例只打四網(wǎng)”，從不愿多殺生。“天方”是指阿拉伯地區(qū)，“譚”通“談”。理解民間故事現(xiàn)實(shí)與想象相結(jié)合的特點(diǎn)。（2）能根據(jù)人物的描寫方法，分析概括出人物的思想性格。妻子見他空手而歸，就問(wèn)：“發(fā)生了什么事，怎么一條魚都沒打上來(lái)？”漁夫說(shuō)：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。三、交流討論？b交流魔鬼如果在前三個(gè)世紀(jì)被人救起，會(huì)兌現(xiàn)他的許諾嗎？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：魔鬼說(shuō)的話是真的嗎？使學(xué)生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會(huì)改變的，魔鬼是不懂得報(bào)恩的。多少年過(guò)去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。四、搜集相關(guān)的故事。我們還要練習(xí)復(fù)述，并搜集一些故事，讓故事長(zhǎng)廊變得更加豐富多彩。那老師把這個(gè)問(wèn)題留作作業(yè)：漁夫到底把膽瓶扔沒扔到海里呢？展開你的想象，把這個(gè)故事接著寫下去。師：真棒，細(xì)節(jié)描寫。師：很好生：“你不是住在這個(gè)膽瓶里的嗎？、”他想魔鬼是個(gè)妖怪，我是個(gè)堂堂的人，我的智慧一定能治他的妖氣。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼，為什么還要明知問(wèn)呢，而且這樣問(wèn)──生讀師：魔鬼一聽，好像漁夫說(shuō)得跟真的一樣。生：所羅門把他裝在膽瓶里，還用錫封嚴(yán)，蓋上印，說(shuō)明他很壞。師：其中有個(gè)問(wèn)題老師不明白，在第一次對(duì)話的時(shí)候，漁夫說(shuō)了這樣一句話，請(qǐng)大家看大屏幕（出示：“我把你從海里撈上來(lái)，又把你從膽瓶里放出來(lái)，救了你的命，你為什么要?dú)⑽遥俊保┱?qǐng)大家一起讀。誰(shuí)來(lái)接著讀呀？生：無(wú)惡不作，恩將仇報(bào)，倒霉，起誓二、整體把握，簡(jiǎn)單講述，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。生： 漁夫的故事師：這就是我們今天要學(xué)的故事，同學(xué)們跟著老師把題目寫到黑板上，伸出你的右手，跟老師一起板書課題。第二篇：漁夫的故事32《漁夫的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)一、生活入手，游戲?qū)?，解決生字障礙。本文的教學(xué)難點(diǎn)是對(duì)“立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想”的這一藝術(shù)特色的理解。漁夫用智慧救了自己，戰(zhàn)勝了魔鬼。漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報(bào)反而要?dú)O夫。第二意義段（515自然段）魔鬼聽說(shuō)所羅門已死，沒有懼怕，于是要?dú)⑺谰人臐O夫，并講出了理由。依次抓每段重點(diǎn)內(nèi)容講述。，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。：把這個(gè)故事簡(jiǎn)要地講給家人聽，根據(jù)以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個(gè)問(wèn)題？（1）獨(dú)立思考。（給一定時(shí)間讀書。）五、揭示中心思想：認(rèn)真默讀課文，看看在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？為什么這樣做？漁夫用什么救了自己？（給一定讀書時(shí)間，教師與生探討）。漁夫設(shè)計(jì)引誘魔鬼進(jìn)入瓶里，就可救自己。這些都在我的意料之中的。愛因斯坦認(rèn)為“想像力比知識(shí)更重要。師：故事猜得很熱烈，大家準(zhǔn)備好上課了嗎？同學(xué)們好生：老師您好。（出示大屏）指名讀 生：撒網(wǎng)師：“撒”是一個(gè)多音字，它還有一個(gè)讀音讀──生：撒(sǎ)_ 師：撒什么生：撒米師：撒米喂雞，還能撒什么？生：撒雨師：第二個(gè)誰(shuí)來(lái)讀？生：膽瓶師：像膽一樣的瓶子，請(qǐng)大家看，（出示文中黃銅膽瓶圖片）我們經(jīng)常提到清代有清瓷膽瓶。（生討論分段）（指明匯報(bào)分段及段落大意）師：通過(guò)剛才的默讀和分段，我們發(fā)現(xiàn)這篇課文有著自己突出的寫作特點(diǎn)。他可以擁有享受終身的榮華富貴，可以擁有世界上所有的寶庫(kù)，可以輕易實(shí)現(xiàn)自己的三個(gè)愿望。四、角色體驗(yàn)，訓(xùn)練語(yǔ)感，感悟漁夫的智慧、果敢。師：究竟是不是以其人之道還治其人之身呢？后面再說(shuō)。師：從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎？他會(huì)以其人之道還治其人之身嗎？生：扔到海里了師：有不同意見嗎？生：沒有師：為什么？從文章中找答案。這節(jié)課我們就上到這里！下課！語(yǔ)文課，我們教什么？──《漁夫的故事》教學(xué)反思《漁夫的故事》是人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第八元的一篇略讀課文，是一篇家喻戶曉、婦孺皆知的民間故事，學(xué)生對(duì)它并不陌生。揣摩漁夫與魔鬼的兩次對(duì)話，我從漁夫的兩句問(wèn)話切入：“你為什么要?dú)⑽?？”，“膽瓶能容得下你這樣龐大的整個(gè)身體嗎？”隨著第一個(gè)問(wèn)題的探究，魔鬼的兇惡、狡猾漸漸浮出水面。教學(xué)目標(biāo)：，理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智 慧戰(zhàn)勝魔鬼的。師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來(lái)評(píng)價(jià)：抓住故事主要內(nèi)容，講得流暢完整，時(shí)間控制在一分鐘內(nèi)。人的智慧是能壓制妖氣的。文中多處運(yùn)用對(duì)比，學(xué)生通過(guò)前后對(duì)比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現(xiàn)在面前，誰(shuí)是誰(shuí)非？孩子們回答，我已經(jīng)找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)理清文章脈絡(luò)，體會(huì)漁夫怎樣戰(zhàn)勝魔鬼的。解詞：笑逐顏開恩將仇報(bào)堂堂三、解題啟思（根據(jù)本班情況，結(jié)合《點(diǎn)撥》P84_P85進(jìn)行提問(wèn)或自己講解）文章選錄于那部著作？你對(duì)這部作品的知識(shí)了解多少？《一千零一夜》故事的起源。正確流利地朗讀課文