全等三角形的判定3導(dǎo)學(xué)案(更新版)
【正文】 所示的三角形鋼架中，AB=AC,：（1）△ABD≌△ACD.(2)你還能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論？變式1：將△ADC翻折后，如圖所示，AB=CD,AC=：（1）△ABD≌△DCA（2）∠ADB=∠DAC,AC∥BD嗎？（3）你還發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？（AB∥CD等）（4）檫掉AD,平行還成立嗎？（強(qiáng)調(diào)輔助線是一條神奇而重要的線）變式2：已知，AB=CF,BD=CE,AE=DF,求證：AB∥CF變式3：與變式2中的條件不變，你又能得到那些結(jié)論？（開(kāi)放設(shè)計(jì)）小結(jié)梳理：學(xué)完本節(jié)課，你有什么收獲感悟或疑惑？請(qǐng)你談一談。追問(wèn)3：接下來(lái)，不用我說(shuō)，大家應(yīng)該研究幾個(gè)條件的呢？（3個(gè)）三個(gè)條件又分為哪幾類研究呢？（三邊，三角，兩邊一角，兩角一邊）一口吃不了胖子，我們先從“三邊”開(kāi)始研究。那么他的逆命題，三條邊分別相等，三個(gè)角也分別相等的三角形，是否一定能滿足全等？。言歸正傳：?jiǎn)栴}一：同學(xué)們能否在紙上快速的畫(huà)出一個(gè)三角形呢？畫(huà)完的請(qǐng)舉手。3已知：如圖，點(diǎn)B、E、C、F在同一直線上，AB=DE,AC=DF,BE=：AB//DE,AC// 已知：如圖，在DABC中，點(diǎn)AB=、E在BC上，且AD=AE,BE=：DABD:略小結(jié)：我的收獲與質(zhì)疑：第三篇：全等三角形判定 課堂實(shí)錄題外話：先給大家談一個(gè)教師節(jié)前一天發(fā)生在我身上的一件真實(shí)的事情。使BCDA162。學(xué)會(huì)用分析綜合法探求解題思路學(xué)習(xí)重點(diǎn)：已知兩角一邊的三角形全等探究學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 靈活運(yùn)用三角形全等條件證明二、學(xué)習(xí)過(guò)程（一）自學(xué)導(dǎo)引活動(dòng)舊知回顧三角形中已知三個(gè)元素，包括哪幾種情況？到目前為止，可以作為判別兩三角形全等的方法有幾種？各是什么？活動(dòng)2三角形中已知兩角一邊有幾種可能？三角形的兩個(gè)內(nèi)角分別是60176。50CA176。C162。最后我詢問(wèn)了若干人之后，終于到達(dá)了目的地。）也就是全等三角形的定義，上一節(jié)已經(jīng)研究過(guò)。去判斷三角形全等嗎？少是多少呢？大家都喜歡用最簡(jiǎn)單最快捷的方法解決問(wèn)題。（之后教師集體引導(dǎo)，作出一條邊后，三角形的兩個(gè)頂點(diǎn)就確定了，關(guān)鍵就是如何確定第三個(gè)頂點(diǎn)）追問(wèn)5：此時(shí)相信大家一定能迅速的畫(huà)出剛才的三角形。同時(shí)在探究一個(gè)問(wèn)題時(shí)，也要講究條理性，層次清晰。板書(shū)設(shè)計(jì)：第四篇：《全等三角形判定》說(shuō)課稿《全等三角形判定》說(shuō)課稿一、教材分析：教材的地位和作用這節(jié)課是一節(jié)新授課。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是ASA，AAS判定方法的應(yīng)用和推理過(guò)程的書(shū)寫(xiě)。因?yàn)橐郧皩W(xué)生學(xué)習(xí)幾何都是一些簡(jiǎn)單的圖形，從這章開(kāi)始出現(xiàn)了幾個(gè)圖形的變換或疊加，學(xué)生在解題過(guò)程中，找全等條件是一個(gè)難點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)觀察探索，自己體驗(yàn)找出全等條件的過(guò)程。通過(guò)課件演示，使圖形做第二次變換成為教科書(shū)的例一。使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的，常有個(gè)性的過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。A在△ABC和DA39。AC= ∴△ABC≌ 239
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