20xx年“雙減”政策下語文作業(yè)如何設(shè)計(jì)(更新版)
【正文】 調(diào)表達(dá)，同時(shí)還可以簡單的描述相關(guān)的情感。（二）由于不同的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)水平不同，現(xiàn)在很多語文教師并不是專業(yè)教育行業(yè)或者語文教學(xué)專業(yè)的，教師結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性也大大加深了學(xué)生課堂設(shè)計(jì)的不同效果。如可充分利用家鄉(xiāng)旅游資源，組織學(xué)生到螺洞梅園、河田鎮(zhèn)的荷花基地進(jìn)行實(shí)地考察，感受新農(nóng)村的變化，并寫可行合理的調(diào)查報(bào)告。習(xí)作來源于生活，沒有生活的體驗(yàn)就寫不出具有真情實(shí)感的作文，因此，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，體驗(yàn)生活才是寫好作文的前提。（二）查一查《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。2022年“雙減”政策下語文作業(yè)如何設(shè)計(jì)作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸和必要補(bǔ)充。這種類型的作業(yè)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且也培養(yǎng)了他們的想象能力和審美能力。（一）開展觀察活動(dòng)的體驗(yàn)新課程指出“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”?！苯處熞陌才庞欣趯W(xué)生自主的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)，走向生活。一、小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)現(xiàn)狀（一）很多教師的重視程度并不夠，只是把朗讀作為課堂學(xué)習(xí)中的一個(gè)插入環(huán)節(jié)，并沒有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只是把學(xué)生的朗讀過程僅僅作為一個(gè)輔助性的環(huán)節(jié)，學(xué)生齊聲朗讀然后教師進(jìn)行相關(guān)重點(diǎn)段落的講解，朗讀和理解的過程完全分裂開來，無法真正發(fā)揮朗讀的作用。要想保證朗讀教學(xué)更加有效，就要結(jié)合不同的階段學(xué)生特點(diǎn)來制定不同的教學(xué)方案。（二）引導(dǎo)學(xué)生感知朗讀內(nèi)容要想做到對朗讀有較為深刻的理解，首先就要在整體上理解文章的內(nèi)涵，對于作者的情感表達(dá)的感受，通過朗讀的方式呈現(xiàn)出來。這其中不同的發(fā)音方式、朗讀節(jié)奏和起承轉(zhuǎn)折的變化，都可以對文章的朗讀表達(dá)產(chǎn)生不同的效果?？梢宰寣W(xué)生把自己碰到的問題提出來，然后教師給出相應(yīng)的思考角度和解決提示，更要讓學(xué)生通過自己的方式解決問題，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。
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