【正文】 于常染色體下,有的致病基因是顯性基因,有的致病基因是隱性基因。②教學(xué)手段:多媒體、投影。 情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過此部分知識的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的素養(yǎng),指導(dǎo)他們科學(xué)的認(rèn)識遺傳病,對于提高個(gè)人和家庭生活質(zhì)量,提高人口素質(zhì)有重要的現(xiàn)實(shí)和指導(dǎo)意義。人缺鐵會(huì)出現(xiàn)貧血癥狀，果樹缺鐵會(huì)的黃葉??；植物體缺鉀莖稈軟弱易倒伏；人體缺碘易患大脖子病等。一是：生物體的化學(xué)元素組成多種多樣的化合物，如糖類、蛋白質(zhì)、核酸、脂肪等，這些化合物在生命活動(dòng)中都具有重要作用。根據(jù)組成生物體的化學(xué)元素，在生物體內(nèi)含量的不同，可以分為兩大類：一類是大量元素；那么什么是大量元素呢？大量元素就是指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素。同學(xué)們邊看邊思考下面的問題：？與非生物是否相同？組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同？哪些化學(xué)元素在生物體內(nèi)含量很高？哪些很低？經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真觀察，對比分析，回答了上述問題?？茖W(xué)家通過研究各種生物體細(xì)胞內(nèi)的生命物質(zhì)，查明了組成生物體的化學(xué)元素的種類、數(shù)量和作用、大家都知道生物是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是由物質(zhì)構(gòu)成的，構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)和世界上其他物質(zhì)一樣都是由元素構(gòu)成的。在酶的作用下，原來不能進(jìn)行反應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生了反應(yīng)，是增加了反應(yīng)物的自由能，還是降低了反應(yīng)所需的活化能？通過實(shí)驗(yàn)和類比，必需要讓學(xué)生理解。自然界中的生命現(xiàn)象都與酶的活動(dòng)有關(guān)，活細(xì)胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反應(yīng)都是在酶的催化下完成的。（2）技能目標(biāo)：進(jìn)行有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探索，按所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案和步驟，正確完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。：人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性，用絕對肯定或絕對否定的態(tài)度都是不全面的。：細(xì)胞層次；其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的，沒有細(xì)胞就沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次?！夹〗Y(jié)〗讓學(xué)生思考之后看第四頁第一二段。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。〖生答師提示〗：病毒盡管不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它可以寄生在活細(xì)胞中，利用 活細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁殖。這樣有利于突出重點(diǎn)、分解難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的感悟和理解，又能節(jié)省時(shí)間。因此在每節(jié)課前都有一個(gè)復(fù)習(xí)舊知識的環(huán)節(jié)，達(dá)到溫故而知新的效果。由于課時(shí)調(diào)整，我在上完dna結(jié)構(gòu)后直接跳躍講述基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)教學(xué)相對應(yīng)的要求是：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。二、教學(xué)分析教材分析本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇，是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，要用2課時(shí)。學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)dna分子結(jié)構(gòu)后，已經(jīng)能夠建構(gòu)dna的分子模型，并掌握了堿基互補(bǔ)配對原則，同時(shí)對dna產(chǎn)生了濃厚的興趣，想進(jìn)一步探知有關(guān)dna的其他問題，學(xué)習(xí)的欲望強(qiáng)烈，但是學(xué)生往往會(huì)陷入學(xué)習(xí)時(shí)明白，學(xué)完了就糊涂的困惑中。另一方面調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，不再利用傳統(tǒng)的由點(diǎn)到面、由局部到整體的教學(xué)敘事程序，而是采用從整體到局部，先了解全貌再深究細(xì)節(jié)的程 序；在策略上，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，從學(xué)生最感興趣的問題入手，設(shè)置問題串，層層設(shè)疑，激發(fā)并保持學(xué)生的求知欲和好奇心；在教法上，采用多媒體課件、模型模擬等形式，把抽象、復(fù)雜、微觀的過程動(dòng)態(tài)化、形象化、宏觀化?！及鍟降?節(jié) 從生物圈到細(xì)胞〖引入〗以“問題探討”引入，學(xué)生邊思考邊回答。：在子女和父母之間，精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。：例如，生物體的運(yùn)動(dòng)離不開肌細(xì)胞；興奮的傳導(dǎo)離不開神經(jīng)細(xì)胞；腺體的分泌離不開相關(guān)的腺（上皮）細(xì)胞，等等。如果換成一只草履蟲，細(xì)胞本身就是個(gè)體，沒有組織、器官、系統(tǒng)等層次。病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨(dú)立生活，只能寄生在活細(xì)胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒，但不意味著人工制造了生命。本節(jié)課以“引導(dǎo)──探究”科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法為設(shè)計(jì)理念。教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：說明酶在代謝中的作用（Ⅰ）。通過實(shí)驗(yàn)、資料分析得出酶的作用?；瘜W(xué)反應(yīng)之所以能進(jìn)行，就是達(dá)到反應(yīng)所需的活化能。物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的。我們來分析組成生物體的化學(xué)元素有哪些。通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都理解了組成生物的化學(xué)元素種類大體相同，但不同生物中含量有差異。例如：糖類多是由C、H、O組成，核酸是由C、H、O、N、P等元素組成的，而蛋白質(zhì)由C、H、O、N等元素組成。小孩缺鈣長不高，老年人缺鈣易患骨質(zhì)疏松。通過本節(jié)學(xué)習(xí),學(xué)生可以了解到人類的許多疾病受遺傳物質(zhì)控制,能在上下代之間傳遞,而且多數(shù)目前還沒有有效的手段,只能采取各種監(jiān)測、預(yù)防措施,因此禁止近親結(jié)婚,在婚前進(jìn)行遺傳咨詢、產(chǎn)前診斷就顯得尤為重要。②通過苯丙氨酸耐量試驗(yàn),理解遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。①教學(xué)方法:調(diào)查法、辯論法、討論學(xué)習(xí)法、賞識性評價(jià)。單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病。(銀幕出示各種疾病患兒圖,加深印象)總結(jié)各種遺傳方式的遺傳特點(diǎn):表格顯示。請學(xué)生讀表,說出:一般情況下,多基因遺傳病的發(fā)病受遺傳基礎(chǔ)和環(huán)境因素的雙重影響。又如女性中,患者缺少一條X染色體,核型44+X0,性腺發(fā)育不全綜合征癥。我們在控制人口數(shù)量增長的同時(shí),還應(yīng)該進(jìn)一步提高人口的質(zhì)量。教師活動(dòng)(第四小節(jié)):①下列有關(guān)人類遺傳病的途述中,正確的是()A 遺傳病是由于孕婦服用或注射了某些有致畸作用的藥物引起的B 遺傳病都是先天性的,因而某遺傳病患者的父母或祖輩中一定有遺傳病患者C 染色體的變化、基因的變化都有可能導(dǎo)致人類出現(xiàn)遺傳病D 先天性的疾病都是遺傳病,為避免遺傳病的發(fā)生,人類應(yīng)提倡優(yōu)生優(yōu)育②下列疾病與基因病無關(guān)的是()A 腭裂B 無腦兒C 肝炎D 黑尿癥③下列屬于常染色體遺傳病的是()A 性腺發(fā)育不全綜合征 B 21三體綜合征C 先天性睪丸發(fā)育不全綜合征D 原發(fā)性高血壓④苯丙酮尿癥是一種發(fā)病率較高的遺傳病,該病屬于()A 單基因遺傳病B 多基因遺傳病C 常染色體遺傳病 D 性染色體遺傳病⑤從人類遺傳病知識出發(fā)、結(jié)合實(shí)際案例分析我國《婚姻法》規(guī)定“禁止近親結(jié)婚”的原因。第四篇：高中生物教學(xué)論文 高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)高中生物教學(xué)設(shè)計(jì) 內(nèi)容地位本節(jié)為(蘇教版)《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物2遺傳與進(jìn)化》第4章第5節(jié)的內(nèi)容。③說出人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防方法。①重點(diǎn):人類常見遺傳病的類型以及遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。設(shè)計(jì)意圖(第一小節(jié)):引起學(xué)生興趣。,如白化病、先天性聾啞、苯丙酮尿癥。出示多基因遺傳病的發(fā)病率、遺傳率表。如果人的染色體發(fā)生異常,也可引起許多遺傳性疾病。設(shè)計(jì)意圖(第二小節(jié)):理論聯(lián)系實(shí)際解決實(shí)際問題。苯丙氨酸為5mg/dL為正常人。小結(jié)預(yù)防遺傳病的方法:臨床診斷——實(shí)驗(yàn)室診斷——遺傳咨詢學(xué)生活動(dòng)(第三小節(jié)):學(xué)生閱讀87頁“積極思維”完成課后分析。備課過程中多搜集相關(guān)資料,充實(shí)內(nèi)容,并使知識深入,此專題與生活實(shí)際聯(lián)系較大,所以,我利用 網(wǎng)絡(luò) 和身邊的人群進(jìn)行實(shí)例搜集,有效的激發(fā)了學(xué)生興趣,使學(xué)生感嘆生物學(xué)原來離生活這么近。學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)，對于純化學(xué)反應(yīng)已熟悉，但是對于細(xì)胞內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)及生物催化劑──酶的認(rèn)識有限。三、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法、討論法、鼓勵(lì)評價(jià)法、比較說明法、圖示法，表格設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)四、教學(xué)過程巧設(shè)情景，精心設(shè)問（5分鐘）[新課導(dǎo)入] 已近中午了，大家的肚子一定餓了。）探究研討，引議釋疑 [提出課題]酶的作用和本質(zhì)一、酶在細(xì)胞代謝中的作用（18分鐘）[探究實(shí)驗(yàn)]：比較過氧化氫在不同條件下的分解 引導(dǎo)思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證酶的高效性[小組討論] 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)表格記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果（學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感性認(rèn)識過氧化氫酶的高效性。[總結(jié)]酶的作用：降低活化能更顯著、催化效率更高。）讓學(xué)生結(jié)合酶本質(zhì)的探索歷程及薩姆特歷時(shí)9年獲得諾貝爾獎(jiǎng)的過程，談?wù)剬︸R克思的話的理解。酶作為生物催化劑，對細(xì)胞高效有序地完成各種生理作用起著非常重要的作用。教師總結(jié)，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，把所學(xué)知識條理起