【正文】 整性，實(shí)驗(yàn)方法的探索性，思維訓(xùn)練的獨(dú)特性等特點(diǎn)，因此生物學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)的整合后在以下?贅齜矯娣⒒幼饔妹饗裕海?1）拆分連續(xù)、快速實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的重要因素，它可以制約學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)、實(shí)驗(yàn)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)策略?！吧罴唇逃笔侵逃姨招兄逃碚摰暮诵?，在生物學(xué)教學(xué)中注意聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使內(nèi)容更具實(shí)用性，更有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)核心知識(shí)和方法的理解，以及將這些知識(shí)和方法運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決實(shí)際問題。教師就要先提供一些材料讓他們熟悉。有的教師認(rèn)為：實(shí)驗(yàn)教學(xué)盡管沒有開展，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不差，這是明顯的觀念問題。很多的實(shí)驗(yàn)方法、程序、習(xí)慣都是在平時(shí)實(shí)驗(yàn)中一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握積累而成的。總之，生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)處于非常重要的地位。這樣的實(shí)驗(yàn)才能更具可操作性，可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室順利完成。如觀察線粒體、探究酵母菌細(xì)胞的呼吸方式等現(xiàn)實(shí)中難以完成的實(shí)驗(yàn)，我們就可以通過多媒體來制作課件，化靜為動(dòng)、化無為有，向?qū)W生形象動(dòng)態(tài)而直觀地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)全過程，這樣就可以大大提高實(shí)驗(yàn)本身的科學(xué)性。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力、思維能力、操作能力等實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，這是現(xiàn)代復(fù)合型人才所必須具備的重要素質(zhì)。而實(shí)驗(yàn)可以再現(xiàn)概念與定理的形成過程，可以讓學(xué)生親歷知識(shí)形成過程，而不是強(qiáng)行將現(xiàn)成的結(jié)論型知識(shí)灌輸給學(xué)生，這樣更利于學(xué)生的理解、掌握與運(yùn)用。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。實(shí)驗(yàn)在整個(gè)生物學(xué)科體系中占有非常重要的地位。有的學(xué)生不按程序操作,結(jié)果既耽誤了時(shí)間,又觀察不到相應(yīng)的結(jié)果,而且易損壞顯微鏡。如臨時(shí)裝片制作時(shí),有的學(xué)生將蓋玻片直接放在清水滴上,這樣制成的裝片中,氣泡較多,嚴(yán)重影響觀察。有的實(shí)驗(yàn)如“探究淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的作用”這一實(shí)驗(yàn)對(duì)蔗糖的純度有較高的要求,如果所用蔗糖放置時(shí)間過長會(huì)被微生物分解成還原性糖,那么用斐林試劑檢驗(yàn)時(shí)也會(huì)出現(xiàn)磚紅色的沉淀。若丙酮少了,色素提取又不充分。例如,實(shí)驗(yàn)一“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”(以下簡稱“實(shí)驗(yàn)一”)中,準(zhǔn)確切取洋蔥根尖生長點(diǎn)部位,是實(shí)驗(yàn)成功的前提。只滿足于實(shí)驗(yàn)的成功,而不愿對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、了解?shí)驗(yàn)原理和方法、驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)這些目的以外,教育學(xué)生辯證地看待實(shí)驗(yàn)的失敗的原因進(jìn)行分析。而在內(nèi)表皮或紫色很淺的部位取材,往往觀察不到或僅有很少紫色液泡。實(shí)驗(yàn)中,規(guī)定的濃度,都是人們經(jīng)過多次試驗(yàn)后,認(rèn)為最適合的。實(shí)驗(yàn)步驟不能少,如實(shí)驗(yàn)一中,根尖用15%的鹽酸和95%的酒精按體積比為1:1的比例混合解離后,若不經(jīng)漂洗直接染色,則染色效果極差,因?yàn)楦馍细街柠}酸將和堿性染料起中和反應(yīng),從而影響著色。如解離、染色時(shí)間不夠,漂洗的時(shí)間或次數(shù)不足。此外,目鏡或物鏡頭被嚴(yán)重污染、焦距沒有調(diào)好、放大倍數(shù)不夠、視野較暗、標(biāo)本不在通光孔的中心位置等諸多因素,都會(huì)直接影響觀察。教師將原本的做實(shí)驗(yàn)變成了畫實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，學(xué)生大多是看教師做實(shí)驗(yàn)，抑或是看教材，使得學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能低下。生物有著奇妙的現(xiàn)象，有著很強(qiáng)的操作性，尤其對(duì)于處于繁重學(xué)習(xí)任務(wù)中的高中生來說這更是一種新穎的方式，可以調(diào)劑學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生的疲勞，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以吸引學(xué)生注意力，激起高中生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生主動(dòng)而積極地投入到生物教學(xué)活動(dòng)中來。新課程倡導(dǎo)自主合作探究式學(xué)習(xí)方法，新課標(biāo)明確提出要加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。二、在高中生物教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的原則。我們除了要做好教材上的實(shí)驗(yàn)，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)更多的探索性實(shí)驗(yàn)。也就是說在兩個(gè)甚至是多個(gè)實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)一個(gè)條件不變，其他條件完全相同，通過這樣的實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生理解這個(gè)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。第三篇：淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺談高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生探究能力的提高，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的探討，改進(jìn)生物教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)的創(chuàng)新人才。實(shí)驗(yàn)與生活脫節(jié)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的價(jià)值體驗(yàn)。通過實(shí)驗(yàn)或其它實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)性目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和科學(xué)態(tài)度的形成。所以在實(shí)驗(yàn)前教師應(yīng)該讓學(xué)生們先認(rèn)識(shí)做實(shí)驗(yàn)所需要的器材以及名字等。而且，每一部分知識(shí)學(xué)習(xí)之后，都設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)的知識(shí)，向課外拓展。因此，采用多種方法進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)將有利于全面體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和設(shè)計(jì)能力，做到提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性和學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過錄像、照相等形式把一些大型的生態(tài)學(xué)實(shí)驗(yàn)，如植物的群落、大型的生態(tài)系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)過程記錄下來；還可以運(yùn)用顯微攝像技術(shù)放大一些微小的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生理現(xiàn)象，如草履蟲的應(yīng)激性、細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的染色體行為特點(diǎn)等，然后在多媒體環(huán)境下將它制成課件，通過電視、電腦或幻燈片顯示出來。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)不是憑空壘起來的。用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)的存在，要指出先加試劑A即NaOH溶液．再加試劑B即CuSO4溶液，而且加CuSO4溶液時(shí)，只需加3～4滴，不能加多，如果CuSO4溶液過多．就會(huì)對(duì)結(jié)果出現(xiàn)的顏色反應(yīng)起遮蔽作用。②驗(yàn)證：厭氧細(xì)菌在有氧時(shí)，發(fā)酵作用受到抑制。然而，目前還有不少高中生物教師依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)過程開展課堂教學(xué)活動(dòng)，即教師講，學(xué)生聽。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：①教師作為指導(dǎo)者，主要是對(duì)學(xué)生的合作技巧進(jìn)行靈活指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)任務(wù)怎樣分配；學(xué)習(xí)角色怎樣分配；怎樣提出有價(jià)值的提問學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生怎樣輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生；怎樣傾聽和記錄同伴的發(fā)言；怎樣讓組員對(duì)問題進(jìn)行討論；各個(gè)組員對(duì)問題提出以后，怎樣交流意見；組員之間對(duì)某個(gè)問題存在分歧，怎樣來協(xié)調(diào)；組員提出自己的觀點(diǎn)后怎樣綜合等。關(guān)鍵詞：高中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高生物科學(xué)素養(yǎng)是新課標(biāo)的基本理念之一，已往的《生物教學(xué)大綱》都沒有這樣明確的提法，其提出的直接源頭是素質(zhì)教育的提出。筆者認(rèn)為，從一開始的生物教學(xué)，認(rèn)真探索和研究高中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有著及其重要的現(xiàn)實(shí)意義。例如，在觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)過程中，大致為：培養(yǎng)→10％HCI解離→漂洗→染色→壓片，一些學(xué)生也是按照這些步驟去做，但是在顯微鏡下看到有的細(xì)胞重疊在一起，看不清每個(gè)細(xì)胞的形態(tài)，讓學(xué)生分析可能是哪一步驟出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)得出可能是兩種原因：其一是用HCI解離時(shí)間過短，另一種是壓片時(shí)處理得不夠好，在此實(shí)驗(yàn)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞顏色過淺，學(xué)生會(huì)分析出可能是漂洗和染色時(shí)間短所致。，提高學(xué)習(xí)