【正文】 整性，實驗方法的探索性，思維訓練的獨特性等特點，因此生物學又是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗教學與信息技術的整合后在以下?贅齜矯娣⒒幼饔妹饗裕海?1）拆分連續(xù)、快速實驗。實驗教學評價是影響實驗教學效果的重要因素，它可以制約學生的實驗動機、實驗態(tài)度和實驗策略?！吧罴唇逃笔侵逃姨招兄逃碚摰暮诵?，在生物學教學中注意聯(lián)系生活實際，結(jié)合課本知識進行教學，使內(nèi)容更具實用性，更有利于學生對生物學核心知識和方法的理解，以及將這些知識和方法運用到現(xiàn)實生活中，解決實際問題。教師就要先提供一些材料讓他們熟悉。有的教師認為：實驗教學盡管沒有開展，但學生的學習成績并不差，這是明顯的觀念問題。很多的實驗方法、程序、習慣都是在平時實驗中一點點學習掌握積累而成的?？傊?，生物是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗處于非常重要的地位。這樣的實驗才能更具可操作性，可以讓學生在實驗室順利完成。如觀察線粒體、探究酵母菌細胞的呼吸方式等現(xiàn)實中難以完成的實驗，我們就可以通過多媒體來制作課件，化靜為動、化無為有，向?qū)W生形象動態(tài)而直觀地展現(xiàn)實驗全過程，這樣就可以大大提高實驗本身的科學性。在實驗教學中，我們要加強對學生觀察能力、思維能力、操作能力等實驗技能的培養(yǎng)，這是現(xiàn)代復合型人才所必須具備的重要素質(zhì)。而實驗可以再現(xiàn)概念與定理的形成過程，可以讓學生親歷知識形成過程，而不是強行將現(xiàn)成的結(jié)論型知識灌輸給學生，這樣更利于學生的理解、掌握與運用。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。實驗在整個生物學科體系中占有非常重要的地位。有的學生不按程序操作,結(jié)果既耽誤了時間,又觀察不到相應的結(jié)果,而且易損壞顯微鏡。如臨時裝片制作時,有的學生將蓋玻片直接放在清水滴上,這樣制成的裝片中,氣泡較多,嚴重影響觀察。有的實驗如“探究淀粉酶對淀粉和蔗糖的作用”這一實驗對蔗糖的純度有較高的要求,如果所用蔗糖放置時間過長會被微生物分解成還原性糖,那么用斐林試劑檢驗時也會出現(xiàn)磚紅色的沉淀。若丙酮少了,色素提取又不充分。例如,實驗一“觀察植物細胞的有絲分裂”(以下簡稱“實驗一”)中,準確切取洋蔥根尖生長點部位,是實驗成功的前提。只滿足于實驗的成功,而不愿對實驗能力、了解實驗原理和方法、驗證所學知識這些目的以外,教育學生辯證地看待實驗的失敗的原因進行分析。而在內(nèi)表皮或紫色很淺的部位取材,往往觀察不到或僅有很少紫色液泡。實驗中,規(guī)定的濃度,都是人們經(jīng)過多次試驗后,認為最適合的。實驗步驟不能少,如實驗一中,根尖用15%的鹽酸和95%的酒精按體積比為1:1的比例混合解離后,若不經(jīng)漂洗直接染色,則染色效果極差,因為根尖上附著的鹽酸將和堿性染料起中和反應,從而影響著色。如解離、染色時間不夠,漂洗的時間或次數(shù)不足。此外,目鏡或物鏡頭被嚴重污染、焦距沒有調(diào)好、放大倍數(shù)不夠、視野較暗、標本不在通光孔的中心位置等諸多因素,都會直接影響觀察。教師將原本的做實驗變成了畫實驗、講實驗，學生大多是看教師做實驗，抑或是看教材，使得學生實驗技能低下。生物有著奇妙的現(xiàn)象，有著很強的操作性，尤其對于處于繁重學習任務中的高中生來說這更是一種新穎的方式，可以調(diào)劑學生緊張的學習，緩解學生的疲勞，減輕學生的負擔，可以吸引學生注意力，激起高中生濃厚的學習興趣與強烈的學習行為，使學生主動而積極地投入到生物教學活動中來。新課程倡導自主合作探究式學習方法，新課標明確提出要加強學生科學探究能力的培養(yǎng)。二、在高中生物教學中運用實驗的原則。我們除了要做好教材上的實驗，還要為學生設計更多的探索性實驗。也就是說在兩個甚至是多個實驗中設計一個條件不變，其他條件完全相同，通過這樣的實驗來讓學生理解這個變量對實驗結(jié)果的影響。第三篇：淺談高中生物實驗教學淺談高中生物實驗教學在高中生物實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，有利于學生探究能力的提高，有利于學生對知識的理解和掌握，通過對實驗的探討，改進生物教學模式，培養(yǎng)出適應未來社會的創(chuàng)新人才。實驗與生活脫節(jié)，學生缺乏學習的價值體驗。通過實驗或其它實踐活動的有效開展，可以促進學生知識性目標、情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)和科學態(tài)度的形成。所以在實驗前教師應該讓學生們先認識做實驗所需要的器材以及名字等。而且，每一部分知識學習之后，都設計了綜合實踐活動，使學生運用課堂所學的知識，向課外拓展。因此，采用多種方法進行綜合評價將有利于全面體現(xiàn)學生實驗操作和設計能力，做到提高實驗教學的有效性和學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)。通過錄像、照相等形式把一些大型的生態(tài)學實驗，如植物的群落、大型的生態(tài)系統(tǒng)等實驗過程記錄下來；還可以運用顯微攝像技術放大一些微小的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及生理現(xiàn)象，如草履蟲的應激性、細胞有絲分裂各時期的染色體行為特點等，然后在多媒體環(huán)境下將它制成課件，通過電視、電腦或幻燈片顯示出來。學生的實驗基礎不是憑空壘起來的。用雙縮脲試劑鑒定蛋白質(zhì)的存在，要指出先加試劑A即NaOH溶液．再加試劑B即CuSO4溶液，而且加CuSO4溶液時，只需加3～4滴，不能加多，如果CuSO4溶液過多．就會對結(jié)果出現(xiàn)的顏色反應起遮蔽作用。②驗證：厭氧細菌在有氧時，發(fā)酵作用受到抑制。然而，目前還有不少高中生物教師依然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學模式、教學理念、教學過程開展課堂教學活動，即教師講，學生聽。在合作學習教學中，教師應做到以下幾點：①教師作為指導者，主要是對學生的合作技巧進行靈活指導，如學習任務怎樣分配；學習角色怎樣分配；怎樣提出有價值的提問學習能力強的學生怎樣輔導學習能力差的學生；怎樣傾聽和記錄同伴的發(fā)言；怎樣讓組員對問題進行討論；各個組員對問題提出以后，怎樣交流意見；組員之間對某個問題存在分歧，怎樣來協(xié)調(diào)；組員提出自己的觀點后怎樣綜合等。關鍵詞：高中生物 實驗教學提高生物科學素養(yǎng)是新課標的基本理念之一，已往的《生物教學大綱》都沒有這樣明確的提法，其提出的直接源頭是素質(zhì)教育的提出。筆者認為，從一開始的生物教學，認真探索和研究高中的生物實驗教學，有著及其重要的現(xiàn)實意義。例如，在觀察植物細胞有絲分裂實驗過程中，大致為：培養(yǎng)→10％HCI解離→漂洗→染色→壓片，一些學生也是按照這些步驟去做，但是在顯微鏡下看到有的細胞重疊在一起，看不清每個細胞的形態(tài)，讓學生分析可能是哪一步驟出現(xiàn)錯誤，學生會得出可能是兩種原因：其一是用HCI解離時間過短，另一種是壓片時處理得不夠好，在此實驗中有時會出現(xiàn)細胞顏色過淺，學生會分析出可能是漂洗和染色時間短所致。，提高學習