【正文】 物，在它老病時(shí)，卻遭到冷遇,但仍念“但得眾生皆得飽”，這是一個(gè)流盡血汗仍愿奉獻(xiàn)到底的崇高形象詩(shī)人以牛自喻，寫(xiě)出了自己坎坷與辛酸的遭遇，并借此表達(dá)了自己“先天下之憂而憂”、甘愿奉獻(xiàn)到底的心志。理由：最后兩句“何日?遠(yuǎn)征”加深了對(duì)前面“玉關(guān)情”的內(nèi)容的表達(dá)，由親人之情上升到家國(guó)之愛(ài)，擴(kuò)展了詩(shī)歌的內(nèi)容，升華了詩(shī)歌的境界。 秋歌李 白長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。畫(huà)圖省識(shí)春風(fēng)面，環(huán)佩空歸月夜魂。②素秋：秋天的代稱。能讓讀者體味其中濃濃的鄉(xiāng)思之情。描寫(xiě)手法1．這首詩(shī)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)很成功，試結(jié)合詩(shī)句作簡(jiǎn)要簡(jiǎn)要析。古詩(shī)鑒賞萬(wàn)能答題模式設(shè)問(wèn)角度設(shè)問(wèn)示例答題步驟答題范式考題直擊答案解析 修辭手法1．本詩(shī)在表達(dá)感情時(shí)主要運(yùn)用了什么修辭（表現(xiàn)）手法？試結(jié)合全詩(shī)作簡(jiǎn)要賞析。行旅詩(shī)：主要表現(xiàn)行旅之人旅途的艱辛、寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。這類詩(shī)抒情上常常是借景抒情、寄情于景，寫(xiě)法上常常是白描、襯托。思想上往往是托物言志。京口北固亭懷古》表達(dá)對(duì)朝廷茍且偷生的不滿，抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)。（四）綜合設(shè)問(wèn)：就某個(gè)詞、某個(gè)句子進(jìn)行鑒賞；某個(gè)詞的作用或?yàn)槭裁从眠@個(gè)詞；某個(gè)句子好在哪里； 答題方向：內(nèi)容——這個(gè)詞或者句子所描繪的畫(huà)面（或者所抒發(fā)的情感、闡述的道理）；表達(dá)效果——往往是景物描寫(xiě)對(duì)情感表達(dá)所起的作用；如果運(yùn)用了特定的表現(xiàn)技巧，如比興、擬人化、襯托等，要寫(xiě)出所用的方法。（三）三、總結(jié)寫(xiě)作是將內(nèi)心的思想、情感、觀點(diǎn)用語(yǔ)言展示出來(lái)，而鑒賞恰恰相反，我們?cè)阼b賞詩(shī)詞時(shí)正是通過(guò)外在的語(yǔ)言來(lái)把握作者的思想、情感、觀點(diǎn)，我們對(duì)詩(shī)詞的鑒賞，就應(yīng)該由外而內(nèi)。南宋小朝廷的茍且偷安，自己報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，是詩(shī)人引發(fā)詩(shī)情的現(xiàn)實(shí)原因。（作用有：深化意境、深化主旨、意境深遠(yuǎn)、意境優(yōu)美、意味深長(zhǎng)、言近旨遠(yuǎn)等等送別類詩(shī)歌常見(jiàn)表達(dá)技巧：大多采用借景抒情（情景交融）的抒情方式，也借助于想象聯(lián)想）（二）懷古類一般以憑吊古跡、歷史人物、古人事跡為題材，借此抒發(fā)情懷，諷刺時(shí)事。“為君愁絕聽(tīng)鳴櫓”，這一句寫(xiě)得有聲有色，回腸蕩氣，淋漓盡致地寫(xiě)出了作者與友人之間的真摯感情與互相依戀的深情，悲傷而無(wú)奈。為君愁絕聽(tīng)鳴櫓。三、重點(diǎn)介紹（一）送別類送別詩(shī)一般以描寫(xiě)景物來(lái)表達(dá)離愁別緒，大多纏綿凄切，充滿感傷情調(diào)抓住詩(shī)中所描繪的景物，領(lǐng)悟到作者所抒何情?；蛲形镲@示自己的高潔品質(zhì)，或托物抒發(fā)自己懷才不遇的感傷。如李白的《春夜洛城聞笛》，作者由笛聲勾起了無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。（2分）人是否來(lái)到，依然是失望，卻聽(tīng)到了喜鵲的叫聲，所以惱怒喜鵲空傳喜訊，沒(méi)有應(yīng)驗(yàn)，表達(dá)了閨中思婦無(wú)限思念和深深的失望之情。（2分）（2）（4分）這首詞描寫(xiě)了熏香、花鈿、斗草、秋千等典型的少女時(shí)代的事物，（1分）并通過(guò)對(duì)暮春風(fēng)光（例“江梅已過(guò)柳生綿”）和閨室景物（例“玉爐沉水裊殘煙”）的描繪，（1分）以物寫(xiě)人，以景寫(xiě)情，把春日少女的姿態(tài)和惜春的情感寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，（2分）有“無(wú)我之境的妙趣”。五、．閱讀下面這首元曲，然后回答問(wèn)題。（8分）披衣更向門(mén)前望，不忿①朝來(lái)鵲喜聲。春寒[注] 陳與義二月巴陵日日風(fēng)，春寒未了怯園公。海燕未來(lái)人斗草②，江梅已過(guò)柳生綿，黃昏疏雨濕秋千。②斗草：古代以花草相賽之民俗游戲。（4分）（2）上闋寫(xiě)“道是天公不惜花”，下闋寫(xiě)“道是[注]本詩(shī)作于宋高宗建元三年，當(dāng)時(shí)南宋朝廷正處于風(fēng)雨飄搖之際。片片蝶衣輕，點(diǎn)點(diǎn)猩紅小。恨尚存，人何在？ 空快活了湘江魚(yú)蝦蟹，這先生暢好是胡來(lái)。（2）這首小令看似否定了屈原，表達(dá)了寄情山三、（l）姿態(tài)之“巧”：花瓣兒薄如蝴蝶翅膀，輕盈有致（l分）：顏色之“巧”：花朵固小，卻猩紅如染，鮮艷嬌美（1分）；“巧”亦指花的精神：“百種千般”言其精神氣質(zhì)．形貌和氣韻、外在的表現(xiàn)和內(nèi)在的含蓄配合相宜、諧和一致（2分）。如柳永的《雨霖鈴》抒發(fā)了詞人和情人難舍難分的情感懷古類。如杜甫的《兵車行》反映了對(duì)給人民帶來(lái)的災(zāi)難的戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡?；蚪杈氨磉_(dá)自己的美好志向，或借景體現(xiàn)不員與世俗同流合污的品質(zhì)，或借景抒發(fā)對(duì)人生世事的感慨。贈(zèng)別詩(shī)詞中最為常見(jiàn)的諧音字有以“柳”諧“留”，以“秋”諧“愁”，“絲”諧“思”等。后夜獨(dú)憐回首處。）提問(wèn)：上片描寫(xiě)了怎樣的景和情？明確：上片描寫(xiě)了一幅春江離景：經(jīng)過(guò)一夜春雨的澆灌，春江漲溢，如同鏟地一般滾滾向東流去，岸別的垂柳柔弱無(wú)力，連離別的小船都系不住，只聽(tīng)得傳來(lái)的漿聲。在閱讀一首詩(shī)時(shí)，一定要讀好注解，這也是讀懂材料的一把鑰匙。潼關(guān)懷古張養(yǎng)浩峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。捕捉意象，形成畫(huà)面，初步理解形象特點(diǎn)。三、各類詩(shī)歌的基本特點(diǎn)（一）懷古詩(shī)懷古詩(shī)一般是懷念古代的人物和事跡。詠史懷古詩(shī)的鑒賞首先要弄清史實(shí)、典故，其次要體會(huì)意圖、感情，再次要品味技巧手法。①以物象為題；②詠（題、贈(zèng)、贊）+物象內(nèi)容特點(diǎn)：詠物言志，借所詠之物表達(dá)自己的志向或品質(zhì)；或表達(dá)自己對(duì)生活的思考、對(duì)人事的評(píng)價(jià)。形式標(biāo)志：題目中朵出現(xiàn)“塞”、“征”、“軍”等字眼；也有用樂(lè)府舊題的，如《涼州詞》、《少年行》、《關(guān)山月》、《從軍行》等；基本主題：建立功業(yè)的渴望；保家衛(wèi)國(guó)的決心；山河淪喪的痛苦；久居邊關(guān)的鄉(xiāng)愁；塞外生活的艱辛和連年征戰(zhàn)的慘烈；報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的怨憤和歸家無(wú)望的哀痛。離別之際，人們往往設(shè)酒餞別，折柳相送，有時(shí)還要吟詩(shī)話別，因此離情別緒就成為古代文人一個(gè)永恒的主題。本詩(shī)（或第X句或第X聯(lián)）運(yùn)用了?的修辭手法，?（該修辭的作用術(shù)語(yǔ)）地寫(xiě)出了?（詩(shī)句解說(shuō)），表達(dá)了詩(shī)人?的情感。秋思張籍洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。3．第X句值得玩味，請(qǐng)從情與景的角度作簡(jiǎn)要賞析。詩(shī)人借助對(duì)“青苔”、“紅樹(shù)”以及“雨”景、“月”色的描寫(xiě)，賦予客觀景物以濃厚的主觀色彩，營(yíng)造出了冷寂、凄清的氛圍，表達(dá)了悲愁、孤寂和思親的情感。觀點(diǎn)品評(píng)你是否同意某人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)？為什么？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句說(shuō)說(shuō)你的理由。問(wèn)：前人曾說(shuō)過(guò)：“余竊謂刪去末兩句做絕句，更覺(jué)渾含無(wú)盡。老牛釋了耕耘債，嚙草坡頭臥斜陽(yáng)。①找準(zhǔn)意象，然后加以描述； ②概括意象特點(diǎn)及作用；③分析揭示意象中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情感。意境品味這首詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境，有什么作用？這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？ ①解說(shuō)相關(guān)詩(shī)句； ②概括意境特點(diǎn)及作用；③分析意境中蘊(yùn)含的詩(shī)人的情感。X一字在詩(shī)句中的意思是?，它運(yùn)用了?的修辭，寫(xiě)出了?的景象，表達(dá)了詩(shī)人?的思想感情。①準(zhǔn)確找到詩(shī)眼字或詩(shī)句；②結(jié)合所在詩(shī)句分析詩(shī)眼的表達(dá)作用；③明確答題方向：A該詩(shī)眼有無(wú)修辭或描寫(xiě)手法，若有則指出其作用；B對(duì)相關(guān)意象或意境的作用，C對(duì)詩(shī)人感情表達(dá)的作用。語(yǔ)言風(fēng)格1．請(qǐng)分析這首詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格。教師一味講解，學(xué)生毫無(wú)興趣，這樣的教學(xué)無(wú)疑是低效的。在學(xué)習(xí)《涉江采芙蓉》?r，教師讓學(xué)生自行解讀題目。二、找準(zhǔn)詩(shī)眼，感知詩(shī)詞情感主旨古詩(shī)詞創(chuàng)作時(shí)講究“推敲”“煉字”，這些關(guān)鍵字詞往往就是我們所說(shuō)的“詩(shī)眼”，找準(zhǔn)“詩(shī)眼”展開(kāi)詩(shī)詞鑒賞，可以順利提取詩(shī)詞的主旨要義，為詩(shī)詞鑒賞提供更多信息?！笔闱椴糠譃樽詈笕洌骸叭ヒ臃綔?，懷哉罷歡宴。鑒賞名句是語(yǔ)文考試的重要內(nèi)容，教師以名句鑒賞為突破口，其操作意義是顯而易見(jiàn)的。教師以此句為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，體會(huì)名句的豐富內(nèi)涵。從學(xué)生個(gè)性解讀中可以發(fā)現(xiàn)，教師的設(shè)計(jì)是比較適合的，抓住主旨句，關(guān)注作者思想脈絡(luò)，自然引導(dǎo)學(xué)生走近作者思想，對(duì)全詩(shī)展開(kāi)到位探究。學(xué)生借助手中教輔材料，很快就掌握了詩(shī)歌主要內(nèi)容，對(duì)作者情感也有了一定認(rèn)知。師生以此作為鑒賞切入點(diǎn)，一起探究全詩(shī)的意象，順利打開(kāi)了學(xué)習(xí)思維，課堂進(jìn)入良性互動(dòng)之中。二、過(guò)程與方法結(jié)合優(yōu)美的詩(shī)歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)?！驹?shī)意點(diǎn)與主問(wèn)題】讓學(xué)生在閱讀中將詩(shī)詞的情感體驗(yàn)內(nèi)化為自己的情感體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶情操，理解人性的豐富、社會(huì)生活的多樣性，建構(gòu)其精神生活的基本范式和人文底蘊(yùn)。明月松間照，清泉石上流。小結(jié)：在誦讀中體驗(yàn)，在詩(shī)歌的韻律美和語(yǔ)言美中欣賞詩(shī)歌，與作者產(chǎn)生共鳴。景物：月、松、泉、石人事：浣女歸、漁舟下意象解讀這些意象有哪些特征?又承載著作者怎樣的思想感情呢?學(xué)生自由交流，能答多少是多少，不必強(qiáng)求。學(xué)生分四個(gè)組，每組描繪一句詩(shī)。在正確解讀詩(shī)歌意象的基礎(chǔ)上，再結(jié)合我們的體驗(yàn)去解讀詩(shī)歌，我們就能真正領(lǐng)會(huì)到詩(shī)中的情趣?！崩畎住肚锲指琛贰安恢麋R里，何處得秋霜。從他的其他詩(shī)句中也可看出：息陰無(wú)惡木，飲