【正文】 讓學(xué)生建立數(shù)感，留下表象，理解計(jì)數(shù)單位“一”、“十”、“百”。設(shè)計(jì)巧妙，既鞏固了新知，又將數(shù)數(shù)中的難點(diǎn)拐彎的數(shù)蘊(yùn)含其中，層層推進(jìn)。在起點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，老師尋找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)有效的整理與提升，如：“末尾的0不讀，中間的0讀”等等方法，經(jīng)過(guò)老師的總結(jié)得到清晰整理。不足之處：要在課堂上更加關(guān)注學(xué)生?！钡拇_，好的開頭是課堂教學(xué)成功的一半。接著數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，所以讓學(xué)生猜猜生活的數(shù)，比如：多媒體座位、操場(chǎng)可站的人數(shù)等。一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)數(shù)，10個(gè)10個(gè)的數(shù)，再到100個(gè)100個(gè)數(shù)喚起學(xué)生對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的回憶，也讓學(xué)生自主探究有自己的認(rèn)識(shí)。一、人文結(jié)合，興趣十足有人說(shuō)數(shù)學(xué)課是理性的，數(shù)學(xué)味十足的。二、利用對(duì)比強(qiáng)調(diào)數(shù)值制反饋圈圖和撥數(shù)練習(xí)時(shí)，師問：“從195一個(gè)一個(gè)地在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)到204”“從995一個(gè)一個(gè)地在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)到1000”。課中李老師出示“千字文”，通過(guò)課件逐一出示：同桌數(shù)一數(shù)，有多少個(gè)字？然后追問是怎樣數(shù)的？要求每位學(xué)生能通過(guò)動(dòng)口、觀察等活動(dòng)來(lái)勾起對(duì)10個(gè)一是10個(gè)十是100的舊知的回憶，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又喚起對(duì)新知學(xué)習(xí)的欲望，“1個(gè)百、2個(gè)百、3個(gè)百……”的數(shù)數(shù)過(guò)程是正確把握和理解1000這個(gè)數(shù)的含義的關(guān)鍵。本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，會(huì)數(shù)正確千以內(nèi)的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千，理解計(jì)數(shù)單位個(gè)、十、百、千之間的進(jìn)率關(guān)系，助計(jì)數(shù)器認(rèn)、讀、寫千以內(nèi)的數(shù)，了解數(shù)的組成。在第一次活動(dòng)設(shè)計(jì)當(dāng)中，只有動(dòng)筆活動(dòng)。朱樂平曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)也是有文化的科學(xué)。紙盒的設(shè)計(jì)很獨(dú)特，對(duì)于幫助孩子們理解數(shù)的組成起到了極好的幫助，自制教具的使用恰到好處。能根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地使用教材。第一篇：觀課報(bào)告：100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》觀課報(bào)告100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)有著一個(gè)非常重要的地位，就是要為學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)大的數(shù)的認(rèn)識(shí)打基礎(chǔ)。李老師這節(jié)課根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住學(xué)生喜歡玩游戲這點(diǎn)，來(lái)以游戲的方式貫穿始終，猜一猜、數(shù)一數(shù)、我當(dāng)記分員、頒獎(jiǎng)儀式，從新課的導(dǎo)入到最后的結(jié)課，學(xué)生一直興趣盎然，樂此不疲。張老師上課，語(yǔ)態(tài)親切自然，表?yè)P(yáng)語(yǔ)激勵(lì)語(yǔ)信手拈來(lái)，詞句豐富不單調(diào)，充滿了激情，處處流露出對(duì)每一個(gè)孩子的喜愛之情：“真聰明”“真厲害”“了不起”“多好的問題呀” “真了不起呀”“謝謝你們這個(gè)組合讓我們認(rèn)識(shí)了好幾個(gè)數(shù)”...讓聽著的每一個(gè)人都感覺心情很舒暢。理念一、讓關(guān)鍵活動(dòng)更具有文化味兒。理念二、讓關(guān)鍵活動(dòng)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)疑難處，重視數(shù)學(xué)活動(dòng)積累。《千以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿2數(shù)的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)。二、精心設(shè)計(jì)的課件體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想用多媒體的直觀演示清晰地梳理數(shù)數(shù)過(guò)程。在學(xué)生展示第一次圈數(shù)出錯(cuò)時(shí)，不妨讓其他學(xué)生來(lái)辯析，來(lái)糾正，而不是老師直接演示正確的圈法。我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。借助千字文讓學(xué)生數(shù)一數(shù)到底有多少個(gè)字。先出示100顆黃豆的瓶子，讓學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上，猜想1000顆黃豆有多高，比劃之后，李老師再拿裝有1000顆豆子的瓶子去度量，既有猜想，又有實(shí)際作證。著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。在讀數(shù)、寫數(shù)教學(xué)時(shí)，徐老師訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)的比較到位，從摘蘋果這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們就能感覺到，學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。我們看到，“讀數(shù)、數(shù)位、大小”的已有知識(shí)，通過(guò)“關(guān)于100你知道什么”、“寫一個(gè)比100大的數(shù)”這一個(gè)問題得以喚醒、激活；我們看到，“數(shù)的組成”通過(guò)“在計(jì)數(shù)器上撥數(shù)、介紹組成”的人物，不教而會(huì)，水到渠成，這是因?yàn)椤鞍僖詢?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)得以順利遷移。以“1230949”這三個(gè)數(shù)的教學(xué)為例，“寫、讀、說(shuō)”的整體任務(wù)之后，教師進(jìn)行分層反饋，及時(shí)鞏固新知，又穿插新的分層任務(wù)；126往后數(shù)5個(gè)，304往前數(shù)5個(gè)數(shù)，949十個(gè)十個(gè)往后數(shù)5個(gè)，999加上1是多少?！皩W(xué)無(wú)止境”通過(guò)本次的觀摩學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂需要返璞歸真，歸于學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，歸于內(nèi)在知識(shí)的真正價(jià)值，歸于外在形式的本真有效，歸于數(shù)學(xué)思想的點(diǎn)滴滲透；這樣，才能用數(shù)學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，點(diǎn)亮課堂。郝老師向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。隨后再次解決了數(shù)到幾十九接著數(shù)幾的難點(diǎn)，從而導(dǎo)出10個(gè)十是100，再次讓學(xué)生理解計(jì)數(shù)單位。師：你的意思是數(shù)一個(gè)做一個(gè)記號(hào)，這樣做有什么樣的好處？ 生：可以不重復(fù)，還可以不漏掉。師：剛才我們借助小棒認(rèn)識(shí)了28，你能在計(jì)數(shù)器上撥出28？誰(shuí)上來(lái)?yè)芤粨埽?師：為什么要在十位上撥2個(gè)珠子？個(gè)位上的8個(gè)珠子呢？生：十位上撥2個(gè)珠子表示2個(gè)十，個(gè)位上撥8個(gè)珠子表示8個(gè)一。所以29添1是30。師：辣椒有多少個(gè)？ 生：100個(gè) 生：99個(gè)。（課件演示）生：1個(gè)十、2個(gè)十、3個(gè)十……9個(gè)十。師：十位上有10個(gè)珠子，表示10個(gè)十，10個(gè)十是100，所以我們可以用百位上的一個(gè)珠子表示一個(gè)百。想一想，全校同學(xué)和100比起來(lái)怎么樣？ 生