【正文】 空間，并且在意義建立后，兒童也常能據(jù)此意義發(fā)展出與之相符應(yīng)的作為與行動，由此可見故事與繪本的閱讀對于兒童所具有的重大意義。而做為一個待解讀的文本，文本的脈絡(luò)里布滿著無數(shù)可驗證與待串聯(lián)的意義密碼，讀者在閱讀的過程中，便是以自己的經(jīng)驗去擷取文本脈絡(luò)中對自己有感應(yīng)或能感應(yīng)的密碼，從而串聯(lián)成自己可以接受的意義或信念。五、研究成效，提高了低年級學生閱讀的興趣，對美的感受力，豐富的想象力，對周圍世界的認識能力，使學生初步培養(yǎng)起了樂于觀察、樂于動腦、樂于表達、樂于合作、樂于探究的習慣。繪本的價值和魅力在于：它沒有一句教條，卻能滿足孩子成長的需要；沒有一絲說理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；沒有一點喧鬧，卻能激起孩子的會心大笑；在繪本閱讀中讓“孩子像個孩子”。即教師可以引導(dǎo)學生自由想象故事結(jié)局；也可以采用“漏講一個片斷”的方法鍛煉學生“傾聽”的能力；還可以在情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵地方適當停頓，預(yù)留一定的“空白”，巧妙激發(fā)學生猜想后面的情節(jié)。因此，在繪本閱讀教學中，教師不僅要重視學生語言表達能力的培養(yǎng)，還要引領(lǐng)學生在“傾聽”“欣賞”中放飛想象，學會閱讀。在教師示范朗讀后，要逐步引導(dǎo)學生與教師共讀，感受語言的節(jié)奏美。（二）讀文——體會語言魅力繪本的正文是由我們讀給孩子聽，還是放手讓認識了幾個字的孩子們自己去讀呢？繪本閱讀的推廣者們建議：教師得先為兒童讀故事。在繪本閱讀的過程中應(yīng)尊重每個孩子的不同感受，鼓勵他們將自己比擬成故事中的角色讓孩子也自然地融入到故事中去。通過繪本閱讀激發(fā)孩子的閱讀興趣是研究的最終落腳點，幫助低段學生完成從“悅讀”到“閱讀”的良好轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)享受閱讀、熱愛語文的積極情感，因此本課題的研究內(nèi)容為：引導(dǎo)低年級學生學會欣賞繪本中的豐富圖片、感受繪本中優(yōu)美的語言、想象繪本中出人意料的情節(jié)、體驗繪本中美好的情感?！袄L本閱讀”作為一種新的閱讀方式正逐漸走進小學校園，走近孩子，在一定程度上彌補了純文本閱讀的局限。你們說說你們的運氣好嗎？（如讀到了這本有趣的圖畫書；輪到我們班來上課??）老師就覺得今天怎么運氣這么好。誰看明白了，烏魯又去找了哪兩個朋友？他們分別請烏魯吃什么呢？在剛才的故事里，你聽到了什么好玩的聲音了? 3誰能看著圖和黑板上的提示來給大家講故事？你可以講烏魯和咕嚕嚕的故事，也可以講烏魯和貝羅的故事。老師做敲門的動作，誰來配音？一邊敲門，烏魯一邊迫不及待的說（剛說了一句，嘎吱，門開了。你從哪里看出他的激動？（睜大眼睛、咧開嘴巴、握緊拳頭）烏魯那么激動，他又會說什么呢？（指名學生讀?？吹竭@個封面，請你來猜一猜接著可能會發(fā)生什么事？（學生猜故事書里所發(fā)生的事。這種違反規(guī)律的行為我們是不贊成的。那還有什么原因呢？對了，衣服還能改變我們，讓我們變得漂亮。師：同學們你們愛看書嗎？有誰能告訴老師和同學們你喜歡看什么書？今天呀張老師給大家?guī)砹艘环N新的書“繪本”。智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀0”當今社會，繪本閱讀是幼兒最喜歡的閱讀方式，如何讓繪本教學更加有效?本文將從繪本教學的概念、繪本教學的誤區(qū)、繪本 教學的有效策略進行探討 關(guān)鍵詞:繪本。畫面（漁夫圖）：小兔變成什么了？兔媽媽會變成什么，用什么辦法抓住小兔？幼1：兔媽媽直接用漁網(wǎng)撈住小兔。我設(shè)計了一個情境表演，幼兒自由選擇模仿的角色，于是幼兒分成兩組，一組是模仿大老虎練空手道把小老鼠的城堡踢飛了，另一組是模仿小老鼠生氣罵大老虎。教學中，教師創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、愉悅的環(huán)境，從孩子的立場去考慮教學的方法和手段，給孩子自主閱讀的機會，例如：在繪本《可怕的大妖怪》的閱讀過程中，我讓孩子自主閱讀，“妖怪”在孩子心目中是可怕的，長得模樣古怪，當孩子們閱讀完我問他們書中的妖怪可怕嗎，他們一致說不可怕，還有小朋友這個妖怪很可愛。繪本教學的影響新《綱要》中語言教學目標指出：培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。兒童時代的感受，也將影響他長大以后的想象力。繪本的特點從文學的角度來說有文學性、生活性、教育性、情趣性；從美術(shù)的角度說，有美術(shù)表達形式的多樣、物象形態(tài)的生動性、色彩鮮明協(xié)調(diào)；從結(jié)構(gòu)的角度看，精美完整而所謂繪本教學，指明是教師利用繪本材料，用講故事的方式來完成教學目標的過程。有效的繪本教學是要給孩子自主閱讀和思考的機會，才能得到事半功倍的效果。開展繪本教學，我們主要以幼兒自主閱讀為主，教師引導(dǎo)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，重點是讓幼兒根據(jù)畫面講出故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒的思維，提高幼兒的語言組織能力。因此，教師需自己先讀懂，教師讀懂了，才能尋找到其中的教育元素，才能進行教學。由此，我發(fā)現(xiàn)繪本教學的有效性，對于孩子的影響不是一時的?！鲜鼋汤齽?chuàng)設(shè)了問題情境：教師請幼兒猜想兔媽媽會變成什么，給孩子提供了一種自我探索、自我思考的機會，讓他們帶著問題走進故事，幼兒會通過觀察圖片運用已有的知識經(jīng)驗，通過分析、綜合、尋求最佳答案?？鞓饭ⅰ穾椭鷦游飳ふ液线m的家其次，不同年齡階段的孩子心理、智力存在差異性，所以同一 班繪本內(nèi)容可根據(jù)幼兒年齡特點進行適當刪減，小班則以生活經(jīng) 驗為主，中大班則以講知識技能為主 什么是捕捉繪本教學畫面?也就是通過刪減畫面來減少故事 情節(jié)，減少情節(jié)過多變化對幼兒理解造成的干擾，內(nèi)容上進行了整 合，增強了故事情節(jié)的緊湊性和參與性以大班數(shù)學`阿瑯和阿美》(鼓鼓和蛋蛋)為例，這是一節(jié)有關(guān) In以內(nèi)數(shù)的合成、分解的數(shù)學活動，運用多種方法引導(dǎo)幼兒數(shù)數(shù)、動手操作，體驗數(shù)的守恒，嘗試在故事游戲中感知In的分成，這則 繪本對于大班孩子學習數(shù)的合成和分解十分有用畫面中森林里 有一只叫阿瑯的瑯在草地上，有一天碰到了一位放羊的小女孩阿 美阿瑯對阿美說:“我要吃掉In只你的羊”阿美就對它說:“可以，但是今天不行，我得把它們帶回去，給它們舉行一個告別儀式 你明天來拿吧?”阿美想啊想第二天把羊領(lǐng)到阿瑯面前，阿美說 “親愛的阿瑯，我發(fā)現(xiàn)羊弄錯了，這不是我的In只羊，是6只和4 只我把別人的羊給領(lǐng)來了，怎么辦呢?”阿瑯一看，阿美確實弄錯 了，那就明天來領(lǐng)吧最后阿美想出許多的辦法來制止阿瑯，從中 讓幼兒感知數(shù)的合成與分解，那如何讓這個繪本數(shù)學教學更加有 效呢:就要對故事畫面進行適當?shù)膭h減，如圖例:從圖例看出:圖(1原先畫面精美，但是凸顯不出內(nèi)容，圖(2)便于幼兒思考和觀察情節(jié)重復(fù)的繪本內(nèi)容，可通過刪減畫面，來減少重復(fù)性的內(nèi) 容，增強繪本情節(jié)的緊湊性和趣味性就如中班繪本活動`小豬變形記》.`小豬變形記》內(nèi)容比較長，聽以就對繪本進行刪減，整個活 動過程既緊湊，又不失繪本的趣味性，最后讓幼兒懂得只有做自己 才最快樂的道理 繪本活動的設(shè)計對整個活動過程起著舉足輕重的作用，上好 繪本教學，教師的提問是關(guān)鍵，讓幼兒想說、敢說、喜歡說以大班 語言活動`鼠小弟的小背心》為例、2觀察結(jié)尾圖片并提問，后來這件背心變得怎么樣了?還能穿嗎? 小背心怎么會變得越來越大呢?從這一系列問題中給幼兒營造了 一個想說、敢說、喜歡說的氛圍，所以在這一環(huán)節(jié)孩子們的發(fā)言很 。今天，老師就帶同學們一起去欣賞兩個繪本故事。學生按小組共同交流，說出理由。（帶領(lǐng)學生通過欣賞動物的保護色，了解動物皮毛的作用。采用讓學生猜讀的方法進行教學。他要把這個好消息告訴他的好朋友。他們吃得可香了，你聽到他們吃東西的聲音了嗎？誰來讀讀這個詞語（啊嗚啊嗚）。讓我們也來做一回大灰狼烏魯吧?。▽W生一邊吃美食，一邊回顧聲音）我想來問問你們這些美食家，一邊吃著好吃的，一邊心里在想什么呢?(真好吃，運氣怎么這么好)就在烏魯開心地吃著晚餐的時候，午睡林的小豬們打著哈欠，都醒過來了。繪本閱讀能促進低段學生形成自學能力、促進主動發(fā)展。本課題主要讓孩子們在老師的指導(dǎo)下閱讀繪本，教師根據(jù)繪本與孩子的特點設(shè)計豐富多樣的聽、說、讀、寫、問、議、欣賞、想象、表演、創(chuàng)作等活動，讓孩子帶著好奇、興奮的心情，融入繪本的故事情境，并透過有意義的提問和引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子的語文綜合運用能力。（包括腰封）。如《活了一萬次的貓》扉頁的虎斑貓與封面略有不同，仿佛在告訴著什么。在這個傾聽與欣賞的過程中，孩子自然而然的了解書寫方式，認識生字新詞，并熟悉語法?？梢圆捎美蠋熛茸x小兔子對媽媽說的話——我愛你有這么多！看圖后，師生共同讀兔媽媽的話——我愛你有這么多?！币虼耍诶L本教學中，教師要讓學生結(jié)合文字欣賞畫面，利用圖畫內(nèi)容的不確定性和可擴展性，啟發(fā)學生想象和感受隱藏在圖畫背后的故事，從而深化對繪本主題的感悟?！崩L本閱讀也不例外。讀繪本《猜猜我有多愛你》讓孩子們猜猜，大兔子聽到小兔子說自己對媽媽的愛友自己張開的手那么大，有自己跳得那么高時，兔媽媽對怎么回答？在讀完故事后問問孩子：“換成是你，你想對誰說猜猜我有多愛你？你會用什么方式來表達自己對他的愛呢？”通過角色替換，孩子們應(yīng)該很自然地以主人公的身份進入了這個充滿愛的故事，想到了自己的媽媽，想到了媽媽對自己的愛。同時，也使我們更好地把握兒童的認知特點，形成正常的兒童觀，教育觀。其次，當代哲學的隱喻研究則是認為大凡語言、文字、符號，甚或人的行為、舉動的背后都會一些意涵（含意）潛藏其中，這些意涵常是多樣的、歧義的，有些是很明顯的，有些卻是不明顯，分歧的，它會因著不同人的不同切入角度而有不同的含意解讀。目前在推廣說故事與讀繪本的團體中，對于如何對兒童說故事與讀繪本有兩種主要的、但是非常不同的看法。然而，有時為了增添故事文字的趣味性與可讀性，也可以在誦讀中適度的以情感及不同語調(diào)來加強聲音的變化與想象，吸引兒童對故事的關(guān)注?！救苛硪粋€推廣說故事的團體「毛毛蟲兒童哲學基金會」，則有非常不同于「小大」的看法。（要說明的是，「插嘴法」關(guān)注的是兒童自己真正在意與關(guān)切的自發(fā)式的「問題」，而不是大人刻意的設(shè)計的一些自以為是的「問題」，因為只有兒童在意的問題，才能引發(fā)小朋友主動討論的興趣。）值得再說明的是，「毛毛蟲」的「插嘴法」說故事方式本是源自美國李普曼（）教授的「兒童哲學Philosophy for Children教學計劃」的教學實踐。也因此，對說故事的人來說并沒有所謂「最好的」說故事方式。不斷的練習，不但有助于增加說故事的人對于故事的熟悉度，從而在說故事時能夠說得自在與流暢，更能藉由不斷的練習更加地的去了解與窺探到故事內(nèi)容的精微處。）二、小結(jié)：原來動物們找到的東西都是格子紋的，而且和艾瑪身上的顏色一樣，也是五顏六色的，所以動物們總是找錯。迅速集中幼兒注意力，突出趣味性?！庇?：哎呀，是一只花格子大象。幼：它們把艾瑪拋起來了，玩得很高興……（師朗讀文本文字）師：（圖5）灰象們都睡了，艾瑪睡了嗎？猜猜它想干什么？幼： 艾瑪睡不著，想出去玩。幼：它們沒認出來，艾瑪高興的笑了。閱讀后提問：如果這個世界上每個人都長的一樣，好不好？會發(fā)生什么事呢？大象們喜歡艾瑪嗎？（艾瑪是大家的開心果，不管是什么樣子，大家一樣的喜歡，長得好不好看并不重要。語言說課教案：花格子大象艾瑪20120310 15:24 好學網(wǎng) 點擊：次 好學教育字號：T|T文章導(dǎo)讀：老師是這個世界上最美麗的職業(yè)，如何成為這個崗位的一員，好學網(wǎng)教師頻道告訴您如何考取教師資格證、最新的教師招聘信息、特崗教師等相關(guān)筆試、面試培訓和輔導(dǎo)。我選擇這樣的題材可以說是一種大膽的嘗試。接著故事情節(jié)有了曲折變化，有一天艾瑪產(chǎn)生了自卑感。這些象各不相同，但他們都很快活，他們?nèi)且环N顏色，只有艾瑪例外