【正文】 研究總結(jié)，以推動(dòng)課改向縱深發(fā)展；建立科學(xué)完整的評(píng)價(jià)體系，以保證課改健康有序開展。促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化。通過課改實(shí)踐，促進(jìn)了教育理念的轉(zhuǎn)變，確立了以人為本的教育思想，從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，具體有以下幾個(gè)方面轉(zhuǎn)變。追求首輪目標(biāo)。為了保證全體教師消化所學(xué)的課改理論，上升理念，一年多以來，我們把研讀課改理論始終貫穿于教研工作之中，經(jīng)常安排以教研組為單位的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，形成了邊教邊學(xué)，以學(xué)導(dǎo)改的氛圍。具體要求：改變只關(guān)注學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)方式，建立對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、解決問題的能力等全方位評(píng)價(jià)，即學(xué)業(yè)和學(xué)力評(píng)價(jià)。具體要求：（1）全體參加“二期課改”實(shí)驗(yàn)的教師必須認(rèn)真鉆研新教材、探索新教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪浮５诙?、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。抓住每個(gè)機(jī)遇創(chuàng)造條件，支持鼓勵(lì)教師參加縣級(jí)各種專題培訓(xùn)、教學(xué)研討等活動(dòng)。如該文注明了作者及出處，請(qǐng)?jiān)谵D(zhuǎn)載引用時(shí)保留，謝謝您的合作！一、指導(dǎo)思想：中國加入ＷＴＯ，我們的基礎(chǔ)教育面臨許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。三、努力提高教師素質(zhì)把年輕的教學(xué)能手、教學(xué)骨干作為實(shí)踐新課程的領(lǐng)頭兵，鼓勵(lì)他們積極投身于新課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐和研究，為他們創(chuàng)造展現(xiàn)才能的時(shí)空。通過走出去和請(qǐng)進(jìn)來的辦法，促進(jìn)新課程的學(xué)習(xí)，本學(xué)期打算請(qǐng)縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)就新課程方面進(jìn)行理論講座和發(fā)表指導(dǎo)建議。總之，我們有決心、有信心把新課程改革工作引向深入，更上一個(gè)新的臺(tái)階。目前考試與評(píng)價(jià)改革還不到位，社會(huì)、家長對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)還是以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)校，再加上中考、綜合評(píng)估等因素，教師們?nèi)员环謹(jǐn)?shù)所困擾，課改的深入發(fā)展將受到一定影響。評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，還兼顧發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。學(xué)生不敢也不想向老師提出質(zhì)疑，不敢也不想向書本提出質(zhì)疑，不敢也不想向權(quán)威理論提出質(zhì)疑，只習(xí)慣于被動(dòng)地接受。學(xué)校還成立了教研教改經(jīng)驗(yàn)論文撰寫指導(dǎo)小組，通過專題培訓(xùn)提高教師的寫作能力和學(xué)術(shù)水平。二是指導(dǎo)思考。并及時(shí)與相關(guān)教師進(jìn)行溝通、探討，對(duì)新課程理念的把握、新教材的認(rèn)識(shí)和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行平等、民主的交流和反思，共同探討新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。首先，選出一批精干、務(wù)實(shí)、富有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任教研組組長，對(duì)其明職責(zé)、提要求、壓擔(dān)子。當(dāng)前，考試成績?nèi)允巧鐣?huì)衡量學(xué)校、學(xué)校評(píng)價(jià)師生的主要標(biāo)準(zhǔn)，家長都期望自己的孩子有好的成績，能考入重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校為了爭奪生源，教師為了晉級(jí)、評(píng)優(yōu)，也不得不狠抓學(xué)科考試成績。要進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作的指導(dǎo)與管理教育行政部門和教育業(yè)務(wù)部門所組織的集中培訓(xùn)和教研活動(dòng)次數(shù)畢竟有限，要真正解決課堂教學(xué)中出現(xiàn)的困惑和問題，提升教師的教學(xué)技能主要還得靠校本教研。因此如何創(chuàng)設(shè)和諧的人際環(huán)境，利用教師有限的空余時(shí)間，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，是我們必須重點(diǎn)研究的課題。三、幾點(diǎn)建議：要給新課程的實(shí)施營造一個(gè)更好的和諧環(huán)境。綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程開發(fā)是基礎(chǔ)教育課程改革中的結(jié)構(gòu)性突破，是實(shí)現(xiàn)三級(jí)課程管理的有效保證。新課程實(shí)施以來，各校對(duì)教師培訓(xùn)工作有所加強(qiáng)，但機(jī)會(huì)還是太少，成效也不十分明顯。教育局對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也強(qiáng)調(diào)綜合性：衡量一個(gè)學(xué)校教育質(zhì)量的高低除教學(xué)質(zhì)量以外，還要考查學(xué)校的教學(xué)管理、校園文化、教師培養(yǎng)、教育科研等各個(gè)方面。學(xué)習(xí)的過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)生開始體驗(yàn)到自主合作與主動(dòng)探究所帶來的愉悅和成功感，學(xué)生獨(dú)特的、富有個(gè)性的理解和表達(dá)開始得到賞識(shí)和鼓勵(lì)。另外教研員還帶頭承擔(dān)課題的教育科研工作，制訂了課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，編印了各學(xué)科學(xué)習(xí)材料和優(yōu)秀案例集，組織教師參加了全國和省、市實(shí)驗(yàn)區(qū)課改交流和教學(xué)觀摩等活動(dòng)，使新課程教師的培訓(xùn)工作真正落到實(shí)處。2004年上半年，全市中小學(xué)教師開展通識(shí)培訓(xùn)，要求每個(gè)教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)一至二本教學(xué)專著，摘錄5000字以上的教學(xué)筆記，每人撰寫一篇教學(xué)心得。為營造良好的課改氛圍，教育局積極通過電視報(bào)紙等各種媒體進(jìn)行輿論宣傳，為新課改的實(shí)施營造聲勢，使廣大教師、家長和社會(huì)各界人士都對(duì)本次新課改有了一定的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步了解沈陽市義務(wù)教育階段新課程的實(shí)施情況，了解各校在推進(jìn)課改中所碰到的困難和采取的應(yīng)對(duì)之策，我通過聽課、聽報(bào)告、個(gè)別訪談、等形式，對(duì)新課程實(shí)施情況進(jìn)行了調(diào)研，并形成本報(bào)告。問卷和座談顯示，當(dāng)談及本次實(shí)施新課程的有利條件時(shí)，有87%的老師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)重視是其中的一個(gè)重要因素。培訓(xùn)方式有專家講學(xué)、案例分析、分組研討。調(diào)查期間，在與教師的交談中，在聽課中，在調(diào)查問卷中，我們發(fā)現(xiàn)，教師的觀念確實(shí)發(fā)生了質(zhì)的變化，改變了教師以往那種一味傳授、至高無上的權(quán)威地位。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生各方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。許多教師面對(duì)新課程，顯示出綜合知識(shí)儲(chǔ)備不足，創(chuàng)造性不強(qiáng)，缺乏課程開發(fā)的意識(shí)和能力等缺點(diǎn)。課堂教學(xué)中對(duì)新課程理念的理解不到位。對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的考核評(píng)價(jià)跟不上課改需要。又如怎樣去解決大班額教學(xué)與新課程理念的矛盾問題。又如我們近年來的教研活動(dòng)存在著“重城區(qū)、輕農(nóng)村”的現(xiàn)象，為農(nóng)村教師的成長搭建的舞臺(tái)相對(duì)較少。要切實(shí)加強(qiáng)基層教研組建設(shè)，保證學(xué)校教研活動(dòng)的針對(duì)性與有效性。要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，更多地關(guān)注學(xué)生的成長而非學(xué)業(yè)的結(jié)果，讓評(píng)價(jià)真正發(fā)揮對(duì)課程效果應(yīng)有的保障和促進(jìn)作用。一種真誠交流、和諧探討的課改氛圍正在日益濃厚，達(dá)到了共同發(fā)展、共同提高的目的。在教學(xué)中，教師能以新課程精神指導(dǎo)教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生求知氛圍，較好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)了課改新理念，達(dá)到了預(yù)期的效果。三是指導(dǎo)研習(xí)、研討。通過改革，部分教師開始摒棄了“知識(shí)核心”，樹立了“創(chuàng)新為核心”的理念，在學(xué)生自行獲取和應(yīng)用知識(shí)的過程中，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，敢持歧見，培養(yǎng)其思維的多向性、推判性及其支撐他的獨(dú)特人格。課堂教學(xué)方式有了較大改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂進(jìn)行的，在課堂教學(xué)中改變教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式，是我校在課改中的重點(diǎn)。畢業(yè)班中考成績連續(xù)列農(nóng)村初中前茅，受到縣政府獎(jiǎng)勵(lì)。班級(jí)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，影響教改的實(shí)施。完善考評(píng)制度。（3）提高能力意識(shí)，樹立新的教育質(zhì)量觀。充分發(fā)揮能動(dòng)作用，鼓勵(lì)教師從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)研究，從備課、上課、批改作業(yè)和課外活動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，在教育理論的指導(dǎo)下，不斷進(jìn)行教學(xué)改革嘗試，探索解決問題的有效方法。逐步形成教師新穎的教學(xué)理念和濃厚的教科研氛圍，形成一套完整的教學(xué)資源和初步能適應(yīng)二期課改要求的評(píng)價(jià)方案；努力造就一支適應(yīng)“二期課改”要求的“創(chuàng)造型、學(xué)習(xí)型、研究型”的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，開創(chuàng)扎實(shí)有效、活潑興盛的教學(xué)局面，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，努力把“二期課改”工作抓出實(shí)效。幫助教師認(rèn)清自己在素質(zhì)教育中的地位和作用，激發(fā)全體教師對(duì)課改的深層次的思考，為全面參加課改打下良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)實(shí)踐中要注重尊重、激勵(lì)學(xué)生；教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生；教師對(duì)待自我要不斷反思；教師對(duì)待同事要加強(qiáng)合作。（4）全體教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)目標(biāo)深入地探索新的教學(xué)的途徑、方法和模式，探索規(guī)律、總結(jié)歸納、上升為教學(xué)理論。總之，通過繼續(xù)新理念學(xué)習(xí)、新課程的實(shí)踐等，深入領(lǐng)會(huì)上海“二期課改”的精神實(shí)質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體，使教師成為學(xué)生知識(shí)的啟蒙者、指揮的開拓者、心靈的陶冶者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。堅(jiān)持兩條原則。開展“三個(gè)一”活動(dòng)。教育模式的轉(zhuǎn)變，逐步由傳統(tǒng)的記憶性教育轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性思維教育，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才服務(wù)。四、存在問題及建議長期應(yīng)試教育思想在教育工作者思想中根深蒂（轉(zhuǎn)載自新世紀(jì)范本網(wǎng)://，請(qǐng)保留此標(biāo)記，免費(fèi)提供下載。本文從課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題談起，從教師、學(xué)校等方面分析了課程實(shí)施過程中出現(xiàn)問題的原因，并針對(duì)原因提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。場景3：新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)。科學(xué)課強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過程和方法，而這必然要求學(xué)生親自參與很多實(shí)驗(yàn)的操作。教師的觀念指導(dǎo)著他的教學(xué)工作，直接影響著新課改的實(shí)施和推進(jìn)效果。如果制定課程政策時(shí)沒有考慮所需的課程資源，那么新課程的實(shí)施會(huì)遇到很多困難，所以，新課改一定要把課程資源的開發(fā)利用包括進(jìn)來。課程設(shè)計(jì)者、管理者、學(xué)校校長、教師、學(xué)生、家長等各方之間的溝通一定要加強(qiáng)。在課程實(shí)施過程中，只要我們抓住了這一點(diǎn)，面對(duì)問題、而不是逃避問題，就一定可以更好地推進(jìn)我們的基礎(chǔ)教育課程改革！參考文獻(xiàn)[1](試行)[Z].2001[2]尹弘飚,（社科版）[J].2004，3[3]：現(xiàn)狀、[J].2001，11[4][J].2001，8[5]彭虹斌，[J].2001，9[6][M].，2002（附）個(gè)人簡歷姓名：林英華籍貫：山東省文登市工作單位:滕州育才中學(xué)職稱：中教二級(jí)研究方向：關(guān)于新課程改革實(shí)施情況的問題及對(duì)策