【正文】 ，這也是造成案主心理畸形發(fā)展的重要因素。居委會人員也反映案主特別敏感，只要她看見別人聚在一起講話，就會認為是在講她，為此還和鄰居發(fā)生過矛盾。第五篇：個案工作案例分析報告?zhèn)€案分析報告案主李某，女，今年18歲，武漢人，初中文化程度，性格比較內(nèi)向，平時喜歡獨處。你喜歡游戲如能自己開發(fā)出游戲軟件那不更好嗎？這樣他慢慢地對英語就感興趣了。這是目前初中生中典型的一個代表個案。由于我國人口眾多，經(jīng)濟相對落后，家長文化素質(zhì)相對不高，不能很好地對孩子給予正確的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)?！保ㄈ┳稍儙煹脑u估通過回訪和跟蹤，發(fā)現(xiàn)咨詢已基本達到預(yù)期目標，改變了原有的不合理信念，對自己的認識更為客觀，性格變得開朗了，人際交往向良性轉(zhuǎn)變。和求助者父母商量，慢慢放手，讓小孩自己去處理自己的事情，給她一定的空間。你的話前后存在著矛盾，請你解釋下好嗎求助者：（沉默）我有點明白了，你的意思是并不是所有人都會喜歡我，就像我也不是會喜歡所有人一樣。咨詢師：現(xiàn)在知道合理的想法、信念的重要性了吧？求助者：恩?(點點頭，好像有所領(lǐng)悟)也就是說，我的不快樂都是我自己想出來的并非存在的。咨詢師：你想改變與室友們的關(guān)系嗎？求助者：想，但是我覺得很難，而且覺得自己和她們不是同齡人，我比她們大好多，我感覺自己不如她們，有時又覺得她們幼稚，所以我?guī)缀醪缓退齻儊硗沁@件事讓我很痛苦。第一階段 診斷評估與咨詢關(guān)系建立階段（第一次）第一次 2015年3月30日 目的：；；；；。有人看了感到這只是一些無意義的線條和顏色,既不產(chǎn)生愉快感,也不厭惡。在“ABC”中,A指與情感有關(guān)系的激發(fā)事件。六、咨詢目標的確定根據(jù)以上的評估與診斷，與求助者協(xié)商，確定以下咨詢目標。無邏輯思維的混亂,無感知覺異常,無妄想、幻覺等精神病癥狀,因此可以排除精神病。B．同齡朋友較少，缺乏良好的社會支持系統(tǒng)。但表情有些拘謹，情緒有些緊張，低頭，很少與咨詢?nèi)藛T對視。我不知道怎么去和同學(xué)相處了，又怕發(fā)生和大學(xué)一樣的事情。更令人氣憤的是，每到年終評優(yōu)秀生時，總是沒有我的份，雖然我的總成績每次都在班級前茅。高中時期，由于父母親及家里親戚對我的期望，他們時常對我講：整個大家庭里你是最小的孩子了，你一定要爭氣，考上大學(xué)。社會功能（五）、社會功能不能與宿舍同學(xué)和睦相處，大學(xué)時候和全宿舍同學(xué)發(fā)生口角，后來因為害怕，打電話去老師那告狀，因此遭到室友和班上同學(xué)的排斥。父母對其管教很嚴。當然，這對開導(dǎo)者的綜合能力有一定要求。知道、懂道理是一回事，實際行動表現(xiàn)又是另一回事。另外，也很難確定當事人取得的療效一定都是由于工作者的人本治療貢獻的。戀愛的前提是愛自己，相信自己，悅納別人，袒露心聲（讓心靈的天空不設(shè)防（相對）），與人互動。于是，待人處事上采取防衛(wèi)方式，這是不能應(yīng)付、解決內(nèi)心困境的，只會使自己更加焦躁不安、憂郁悲觀。6）因為，自我概念決定人的心理（思想、知覺、意識、動機、需求、心情、情緒、態(tài)度、觀念等）和行為（記憶、學(xué)習(xí)、社交、活動、適應(yīng)、習(xí)慣等）。天涯何處無芳草，何必單戀一枝花？道理我也懂的，可我總會鉆牛角尖，自怨自艾，吊死在一棵樹上。莎寄出信后，最初幾天我都不敢去上課了。盡管有一對成功的同班情侶向我作了“示范”，盡管我真的一天到晚想戀著她，我一直不敢捅破這層紙?，F(xiàn)為華中科技大學(xué)本科三年級學(xué)生。（二）、個案社會工作的倫理要求尊重案主的隱私權(quán)，強調(diào)保密性，但這在實際操作中與目標任務(wù)在某些方面、在一定程度上造成了沖突、矛盾，此乃社會工作的倫理難題。五、工作感受限于篇幅，我只談遺憾、缺點、不足、局限性。打開心扉，讓心靈的天空不設(shè)防（相對），與自己、他人、外面的世界積極主動地互動，讓案主感覺到，其實，生活很精彩！四、療效評估由于采用的是人本治療法，不像行為治療法那么易測量易評估，但是大致來說，還是可以試著觀測評鑒的。事實上，從中學(xué)以來，案主與所有人的交往本來就很少，雖然說不上青春期自閉癥?；旧习钢鞣砰_了自我，很坦白，這很不容易，敢于面對的勇氣和坦然令人佩服。3)所以，要對人的本性、潛能抱有樂觀的態(tài)度、十足的信心。但我并未死心啊。有一種聲音告訴我：快點找個女朋友吧！由于平常上課總喜歡窩在最后幾排，于是，一位不幸的女孩即m落入了我的視線。案主自述大一時，我和許多新生一樣盲目茫然、郁悶空虛。你知道我是一個靦腆的男孩子。2）人有與他人和諧相處的愿望與能力，而且有自我成長、自我實現(xiàn)的內(nèi)在動力（動機、需求）和潛能。——對案例的剖析治療：開始，我（假象的我）以傾聽為主，讓案主盡情放縱宣泄，我盡量表現(xiàn)出真誠一致、無條件積極關(guān)懷，并表達同理心。連自己都不愛，怎么敢去愛別人？不表白算了，可案主也沒有積極主動地與她交談交往，以增進彼此了解，相愛總得先從相知相處交感互動開始吧？可案主采取“無為”策略，只有逃避，不敢面對她和她直接交流想法。讓他看到一個真實客觀、可愛不錯的自我，開始自尊自愛自信起來，讓案主自主自決、重建自我。這點，真的很難鑒定，至少當前的心理學(xué)研究還無法“搞定”。這是一個悖論。第二篇：心理分析個案案例分析報告一、案主資料姓名：wjk（本人）性別：男 年齡：22生理特征：身材矮、青春期**意識萌動性格特質(zhì)：多愁善感，言行猶豫徘徊、瞻前顧后，性格內(nèi)傾、封閉自保，自我觀念差家庭職業(yè)背景：農(nóng)村農(nóng)民家庭感情：所謂“代溝”嚴重、少有交感互動受教育經(jīng)歷：從初中到高中，是應(yīng)試教育下十足的考試狂，在種種壓力環(huán)境下，唯分數(shù)是從，忽視壓抑其他一切方面的學(xué)習(xí)、鍛煉、培養(yǎng)、體驗。我的“硬件”和“軟件”都不如她啊，我怕表白，癩蛤蟆想吃天鵝肉??？沒門！加上她又是我班的，抬頭不見低頭見，要是失敗了，我以后怎么在班上混啊，俗話說得好，“兔子不吃窩邊草”。偶然地，在上認識了無話不談的莎，江漢大學(xué)的，靈感來了：叫她替我寫和寄情書——我隨便她怎么寫，不過問不指導(dǎo)不干涉。矛盾啊痛苦啊那種滋味真叫折磨人！我知道了什么叫刻骨銘心。不能接納自我、袒露自我、自尊自愛、自信自主，自我形象感拙劣，自我評價較低；“理想我”與“真實我”、自我感覺到的我與別人眼中的我之間不一致而內(nèi)心沖突矛盾、焦慮困苦，而自我否認、掩飾、逃避、防衛(wèi)，形成惡性循環(huán)，陷入囚徒困境。在生活中，案主性格內(nèi)向，自我封閉，不敢坦然面對真實的自我，不愿積極主動與人交往，自信心不足，多愁善感，內(nèi)心敏感，感情細膩豐富，情緒易波動，容易受別人及環(huán)境的影響。戀愛可以使人加快社會化、成熟化，增強自我認知能力。當然，有很多不確定的復(fù)雜易變的因素，以及含糊而彈性的評價指標（概念的可操作性不強），始終讓人不能對本案的療效抱有過分樂觀的態(tài)度和期望。，行動的矮子。老實說，心理異常及問題的治療，個人認為只要運用常人的心理常識、生活常理適當加以開導(dǎo)開化就行了。（二）、個人成長史羅某，足月順產(chǎn)，家中獨女，從小與父母一起居住，很受寵愛，性格內(nèi)向。（四）、身體狀態(tài)睡眠質(zhì)量較差，入睡時間長，無重大生理疾病，身體偏胖，除感覺疲憊外無其他不適感，無家族精神病史及遺傳病史。我的成績一直都很好, 這也是我在整個中小學(xué)時期受老師和鄰里家長喜歡我的原因之一。還有，雖然他們不怎么學(xué)習(xí)，可是每到考試時，僅學(xué)那么一個星期，成績居然比每天埋頭苦讀的我不分上下，根本從成績上區(qū)分不出優(yōu)秀與否的學(xué)生，感覺對自己很不公平，心想這一學(xué)期又白辛苦了。現(xiàn)如今，考上研究生后也便沒有曾經(jīng)想象的那么開心，我感覺我比班上的同學(xué)落后很多，別人都很優(yōu)秀，做事效率也高。主動求助，表現(xiàn)出要解決問題，具有積極配合咨詢的傾向。無軀體疾病和精神病史（2）社會原因：，父親對其學(xué)習(xí)要求嚴格。人格相對穩(wěn)定。：雖有焦慮情緒，但其內(nèi)容無泛化；其焦慮有明顯的事實依據(jù)；無植物性神經(jīng)系統(tǒng)功能紊亂癥狀；持續(xù)時間較短，故排除焦慮性神經(jīng)癥。對此,Ellis并進一步提出了“ABC”理論。有人看了非常欣賞,產(chǎn)生愉快的反應(yīng)。六、咨詢過程咨詢過程大致分為三個階段：第一階段：建立咨詢關(guān)系，收集資料，并對資料進行評估與診斷；第二階段：進一步加強咨詢關(guān)系，實施心理幫助；第三階段：鞏固咨詢效果和結(jié)束咨詢階段。咨詢師：你覺得是什么原因使你處于目前的情緒狀態(tài)之中？求助者： 我感覺我和別人都談不來，我不知道怎么和室友怎么聊天，總感覺融不進去。整天悶悶不樂，你說她怎樣才能高興起來呢？求助者：哦，我明白了，她要是想晴天小女兒家賣鹽，陰雨天大女兒家賣傘，老太太就高興起來了。咨詢師：對于大家公認的成功人士，有的你喜歡，有的你也不喜歡；而你和室友，卻要求她們都喜歡你，要不然你就是失敗的；你的想法 前后是存在矛盾的，對此，你是怎么解釋的呢？ 求助者：對啊，我也會有不喜歡的啊 咨詢師：前面你說了，有些企業(yè)家盡管很成功，有些明星雖然很紅，很多人喜歡，但你也是不喜歡，現(xiàn)在又要求你大家都要喜歡你。并交給求助者一些技能訓(xùn)練，如自信訓(xùn)練以提高求助者的自信心，社交技能訓(xùn)練以提高求助者在人際關(guān)系交往中的能力。”3．同學(xué)評估室友：“以前她不愛與我們幾個交流，只專注在學(xué)習(xí)上，現(xiàn)在回到宿舍開始主動找我們聊天，感覺她比以前開朗了許多，也容易接觸了，這樣實在太好了。第四篇：心理個案分析初中生心理健康教育個案分析及在英語課堂教學(xué)中的解決策略一個人的健康既包括身體健康,也包括心理健康。九年級學(xué)生孟某，上課不注意聽講，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至說謊不上課到網(wǎng)吧打游戲。另外也可讓他明白，網(wǎng)絡(luò)游戲軟件的開發(fā)往往需要英語能力。這些都需要我們教師付出努力，探索研究其中的原因以及解決的辦法，從而能更好地把青少年培養(yǎng)成身心健康的孩子，達到教育的目的。案主初中畢業(yè)后不再上學(xué)，父母怕她到外面學(xué)壞，也不讓她出去結(jié)交同伴，使她更加孤獨。⑷家庭問題案主由于與父母從小缺乏有效地溝通與交流，造成了彼此的誤解，這使得案主與父母的親子關(guān)系淡漠，而且使得父母對她形成了一種持久的“刻板印象”，即父母對她持一種負面評價，不抱有希望。⒉據(jù)“人在情境中”理論看來，個案工作是關(guān)于人的工作，應(yīng)注重于研究案主的環(huán)境及社會環(huán)境間各要素的關(guān)系，即人在情境?！白晕艺J同”又可分為“成功的認同”和“失敗的認同”。⑵幫助案主認識到自己的優(yōu)點和長處，使案主學(xué)會全面地和客觀的認識自身存在的一些問題，使其學(xué)會正確的、積極地去面對現(xiàn)實而不是逃避。案主在剛開始往往不易通過自我認識來發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，工作員可以協(xié)助案主將生活中遇到的困難和自己的行為缺陷聯(lián)系起來，但一定要注意案主的情緒反應(yīng)，一旦其情緒比較激烈或感覺很為難時則立即停止，盡量保持會談愉悅的氛圍，使得會談不致因此而中斷。在征得案主和父母雙方的同意后，工作者作為中介者和協(xié)調(diào)者，介入案主家庭，對案主及其父母開展家庭訪談。⑷第四階段：工作員在告知了案主家庭成員此次計劃的大致內(nèi)容后，工作員開始介入案主所在的社區(qū)，為案主的心理康復(fù)爭取相關(guān)資源。：社工在整個活動中，始終以積極的、平等的態(tài)度對待案主，嚴格遵守社會工作者的各項基本職業(yè)道德準則；同時，合理運用個案工作技巧，包括交流技巧、解決問題技巧、改變行為技巧，利用傾聽、引導(dǎo)、反饋、總結(jié)、打斷等溝通技巧，巧妙而又靈活的處理好工作員與案主及其家庭成員的關(guān)系；注重整合各種資源如案主父母及社區(qū)資源等積極引導(dǎo)案主內(nèi)心壓抑的正常宣泄，為案主的心理康復(fù)提供了一個良好的氛圍。