語(yǔ)文版八下永久的悔說(shuō)課稿(更新版)
【正文】 ，什么幸福，什么尊容，都比 不上待在母親身邊，即使我一個(gè)字也不識(shí)，即使整天吃‘紅的’。 教學(xué)設(shè)想： 主體部分合作探究目的在于考察學(xué)生對(duì)文章主要內(nèi)容的把握，同時(shí)可以讓學(xué)生 了解到散文的取材與中心的關(guān)系 —— 形散神不散的特點(diǎn)。 同時(shí)，問(wèn)題的設(shè)置也使學(xué)生在整體上把握了文章的情感基調(diào)和文章的結(jié)構(gòu)。 從教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生作文中的錯(cuò)別字、詞不達(dá)意出現(xiàn)了上升的發(fā)展趨勢(shì)。ng 詞語(yǔ)積累 望九： 接近九十。 1911年生，山東清平人。 把握寫(xiě)作思路，分析文章結(jié)構(gòu)。 由此，我從三個(gè)“維度”出發(fā)確立教學(xué)目標(biāo) —— 同時(shí)把“品味重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟作者情感。因此采用朗讀法學(xué)習(xí)課文，有助于理清文章的線索。我采用的教學(xué)方法是討論法和朗讀法。這是季羨林先生的一篇回憶性散文。 語(yǔ)文新課標(biāo)提出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。因此，通 過(guò)朗讀有助于學(xué)生品味文章語(yǔ)言、體味作者的情感。 第四部分教學(xué)過(guò)程的設(shè)想 （一）閆維文歌曲《母親》導(dǎo)入課文 （多媒體課件展示）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)目標(biāo) v 知識(shí)價(jià)值觀 v 培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的美德。代表作：《天竺心影》、《朗潤(rùn)集》、《留德十年》、《牛棚雜憶》等。 唾手可得：比喻非常容易得到。 劃出感 情真摯的語(yǔ)句和段落。 中間敘述部分作者不僅敘寫(xiě)了母親受盡的苦難，更主要的敘寫(xiě)了什么內(nèi)容？ 討論明確中間敘述部分主要敘寫(xiě)了家庭的基本情況及自己幼年的生活情況 家庭的基本情況及作者的幼年生活情況有什么特點(diǎn)？這與“悔”有什么關(guān)系？ 討論明確 家庭的基本情況及作者的幼年生活情況特點(diǎn) —— “苦”。學(xué)生在閱讀中勾畫(huà)出情感真摯的語(yǔ)句，通過(guò)點(diǎn)名讀、齊讀、分小組朗讀等不同方式，使學(xué)生在反復(fù)誦讀重點(diǎn)語(yǔ)句過(guò)程中，進(jìn)一步品味文章語(yǔ)言。我用什么方 法來(lái)報(bào)答母親的深恩呢？我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民，盡忠 于我們的民族和 人民的希望 — 中國(guó)共產(chǎn)黨，使和母親同樣生活著的人能夠過(guò)快樂(lè)的生活。兩篇文章的作者，一位是學(xué)貫中西的學(xué)者，一位共和國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?，盡管二者的情感相同，但由于其地位、身份、學(xué)識(shí)的不同，文章所采用的表達(dá)方式和語(yǔ)言格調(diào)也有所不同
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