浙教版四年級下冊一定要爭氣教學設計(更新版)
【正文】 經(jīng)過討論，要讓學生認識到全文兩次提到的“爭氣”含義是相同的?！? 板書：再三請求發(fā)憤學習 讀 4— 5 自然段，理解重點句。 （ 3）聯(lián)系下文，理解“［發(fā)憤］”的意思。 “才”字有三種解釋：①剛剛；②僅僅，只有；③勉 強。） 板書：基礎差成績不好 二、抓“爭氣”，理解重點詞句。 學生自讀課文，思考：文中幾次講到“一定要爭氣”。 震動：本文指童第周的重大成就使歐洲生物學界感到驚訝。 發(fā)憤：下決心，努力。 “需”上下結構，“雨”字的第三筆是“橫折”。 指名讀文，糾正讀音。 通過查字典自學生字，并聯(lián)系上下文理解詞義。 “基”上下結構，上邊是“其”，中間不要多一橫，“其”的最后一筆是“捺”。 區(qū)分“震”與“振”，兩個字的讀音相同，也都有“動”的意思，但用法不同。 耐心：心里不急躁，不厭煩。 四、練習讀書，鞏固生字，了解大意。 經(jīng)過討論，學生弄清文中兩次“爭氣”的事情。 （“再三”是一而再，再而三，即多次的意思。（②） C、同意讓他跟班就讀一個學期。 （一是“每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園的路燈下面讀外語。 板書：手術難做、教授沒成功 同學不敢嘗試 （ 2）童第周是怎樣做成功的？ “童第周不聲不響地［刻苦鉆研］，他［不怕失?。?，做了一遍又一遍，［終于成功］了。第一次是為自己爭氣，不甘落在同學的后邊
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