【正文】 似。（）②。引導學生比較與剛才例題的區(qū)別，進一步明確什么時候應四舍，什么時候應五入。比較精確度。百分位上的9滿5，進一。2．下面的□里可以填上哪些數(shù)字？32□645≈32萬 47□05≈47萬（1）獨立完成。進一步理解和掌握所學的知識，體會數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，感受數(shù)學的文化價值。先通過例1，引導學生用“四舍五入”，再通過例2，然后引導學生比較上面求出的兩個近似數(shù)，理解保留的小數(shù)位數(shù)越多，求出的近似數(shù)越精確。師：一起來估算一下3284約等于多少？生：我把328省略最高位后面的尾數(shù)，約等于300，3004=1200，所以3284的結果跟1200接近。師：再來把書本上介紹的四舍五入法齊讀一遍，想一想，它到底應該等于幾。學生再次看書自學。全班交流。在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，引導學生理解保留幾位小數(shù)的含義也是這節(jié)課教師的重要教學任務。使學生體會到生活中有數(shù)學，生活中用數(shù)學，提高了學生的數(shù)學應用意識?！斌w會到了數(shù)學在生活中的用處。你想精確到哪一位？考考你的同桌吧?，F(xiàn)代科學日新月異，知識的海洋博大無比。（你想保留幾位小數(shù)就保留幾位小數(shù)）學生思考，老師板書，請其余的同學說說分別保留了幾位小數(shù)。在小組交流中把學生的思維充分暴露出來，加深學生對“用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)”的理解。3．保留整數(shù)師：你認為該怎樣處理呢？把你的意見和同桌交流。生二：0不能去掉，如果去掉就保留到了個位?！謳熤v解：保留兩位小數(shù)，表示精確到百分位。（出示課題：求一個小數(shù)的近似數(shù)）【反思】數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題，教師就應該將學生的生活與數(shù)學學習結合起來，進入數(shù)學課堂，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)數(shù)學的作用與意義，學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學作用意識。生四：我發(fā)現(xiàn)在買東西的時候也沒有用到“分”了，都是幾元幾角了。你能判一判：付多少利息錢給爺爺比較合理呢？生一：我認為應該付給爺爺9元5角4分，因為人民幣的單位有只有元、角、分，第三位小數(shù)應該省略。而是充分利用教《求一個小數(shù)的近似數(shù)》教學反思12《新課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動，教師要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有的知識出發(fā)……學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。近似數(shù)，我們可以進行估算。再來討論一下，你認為979省略最高位后面的尾數(shù)約是多少？919呢？4919呢？4499呢？生依次回答，對4499出現(xiàn)的錯誤較多，認為應該約等于5000。同桌交流。師：同桌交流一下，你看到的數(shù)叫什么，生活中碰到過這樣的數(shù)嗎？舉例說一說。在鞏固環(huán)節(jié)，、精確到角分別是多少錢，這樣把學習求一個小數(shù)的近似數(shù)的知識還原與生活，應用與生活。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習情緒?，F(xiàn)代科學日新月異，知識的海洋博大無比。我提出問題引導學生思考。《求一個小數(shù)的近似數(shù)》教學反思9數(shù)學的興趣和學習數(shù)學的信心對學生來說是十分重要的問題，我把學生的生活與數(shù)學學習結合起來，進入數(shù)學課堂，使學生感悟，發(fā)現(xiàn)了數(shù)學的作用與意義，學會了用數(shù)學的眼光觀察周圍的客觀世界，增強數(shù)學作用意識。《求一個小數(shù)的近似數(shù)》教學反思8《求一個小數(shù)的近似數(shù)》這節(jié)課教學內容是建立在學生已經對求整數(shù)的近似數(shù)基礎上進行教學上，這兩個內容都是讓學生根據(jù)四舍五入法去求數(shù)的近似數(shù)，但是不同點就是近似的部位不同，針對這個情況，在教學這節(jié)課時，以求整數(shù)的近似數(shù)進行導入，讓學生說一說近似的依據(jù)——也就是四舍五入法，從而引入小數(shù)近似數(shù)的教學。尾數(shù)”二者之間的聯(lián)系，以及回顧四舍五入方法。在以后的教學中，我覺得應該在鉆研教材方面下大功夫，只有這樣才能更好的用教材，呈現(xiàn)合理的學習任務。在檢測導結環(huán)節(jié)我采用了課堂檢測單，檢測題圍繞學習目標，檢測學生對當堂知識的理解。在這里，我主要強調“精確”到某一位的另一種表達方式，即省略這一位后面的尾數(shù)。下面就整個教學過程的設計進行簡單的分析：在激情導課環(huán)節(jié)，我先創(chuàng)設菜場買菜付錢情境，又結合課本的主題圖，創(chuàng)設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數(shù)在生活中的廣泛應用。針對以上情況，解決辦法：“萬”或“億”作單位的數(shù)和把整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)方法相同，后者的改寫是移動小數(shù)點，其實前者也是移動小數(shù)點，只不過運用了我們后面所學的小數(shù)的基本性質，把小數(shù)點后面的零去掉了。授課語言不夠生動靈活，過于單調生硬，未能更好地激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習熱情還不夠高。課件顯示判斷題。他們是怎樣得出豆豆身高的近似數(shù)的？（1）保留兩位小數(shù)師板書：≈ 保留兩位小數(shù)用什么方法？（四舍五入法）根據(jù)學生回答師板書：四舍五入引導學生說出：如果保留兩位小數(shù)就要把第三位數(shù)省略，因為第三位小數(shù)小于5，所以舍去。通過舊知遷移新知的方法，讓學生掌握知識。98后，我讓學生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學 生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；在教學完0。在引入環(huán)節(jié)，在超市買菜時，總價是53元，而售貨員只收7元5角錢，這就是在求53這個小數(shù)的近似 數(shù)。然而對于把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)就不樂觀了。教學難點是近似數(shù)的連續(xù)進位問題。984≈1。在引入環(huán)節(jié)，在超市買菜時，總價是53元，而售貨員只收7元5角錢，這就是在求53這個小數(shù)的近似 數(shù)。在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，引導學生理解保留幾位小數(shù)的含義。最后引導學生總結出求小數(shù)近似數(shù)的方法。，體會數(shù)學與生活的`聯(lián)系。、保留一位小數(shù)，學生還是存在不知如何進位的問題。針對以上情況，解決辦法：一方面給學生講清把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)和把整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)方法相同，后者的改寫是移動小數(shù)點，其實前者也是移動小數(shù)點，只不過運用了我們后面所學的`小數(shù)的基本性質，把小數(shù)點后面的零去掉了。在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，引導學生理解保留幾位小數(shù)的含義。984保留整數(shù)時，也讓學生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”。教學過程一、復習把下面各數(shù)省略萬位后面的尾數(shù)求出它們的近似數(shù)。（3）保留整數(shù)。四、總結這節(jié)課你有什么收獲？五、作業(yè)課本練習十二第6題。時間安排不夠合理，造成提供學生自我展現(xiàn)的機會較少，未能達到充分鍛煉學生表達能力的效果，造成有個別學生對求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法理解得不夠深刻。另一方面，講清求一個小數(shù)的近似數(shù)和把一個數(shù)改寫成指定單位的數(shù)有什么區(qū)別：求近似數(shù)需要省略后面的尾數(shù)，所以求的是一個數(shù)的近似數(shù)；而改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)，只要把小數(shù)點向左移動四位或八位，加一個單位就可以，沒有大小的改變數(shù)的大??；多講多練，在不斷的重復練習過程中，讓學生自悟。然后回憶整數(shù)的近似數(shù)方法，為學習新知做鋪墊。以幫助學生進一步理解求近似數(shù)的方法。第二題是結合生活實際提出，目的是再次讓學生感受到生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生做一個生活的有心人，知識的發(fā)現(xiàn)者。對學生學習方法的培養(yǎng)也是課堂教學的重要任務，我們一定要努力處處為學生著想，時時為學生服務，課課讓學生精彩！《求一個小數(shù)的近似數(shù)》教學反思7教學之前，學生已經掌握了四舍五入求一個數(shù)的近似數(shù)。掌握了保留方法之后。這節(jié)課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。我從學生熟悉的“整數(shù)四舍五入”和“學生量身高”的生活情境中引入,在討論、說理的過程中，讓學生初步感知學“求小數(shù)的近似數(shù)”是生活所趨。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都緊密結合教學內容，并編擬成科學的探究程序。我們教師不能也不可能教給學生所有的知識，但是我們可以教給學生獲取知識的本領——學會學習，學會看書掌握知識。課堂氣氛也不夠活躍。在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，引導學生理解保留幾位小數(shù)的含義。全班交流。學生再次看書自學。師：再來把書本上介紹的四舍五入法齊讀一遍，想一想，它到底應該等于幾。有時，可以幫我們檢查計算是不是正確。這一理念教師們都已知道，而家長們卻不是很清楚，在輔導孩子學習時經常是脫離生活而紙上談兵。生二：我有不同意見。師：你確實很會觀察。為了創(chuàng)設更好的教學情境，了解教材內容體系，了解學生的興趣愛好，應選擇既貼近學生生活，又緊扣教材知識內容的實際問題作為情境，這里從學生熟悉的“存錢得利息”生活情境中引入,在討論、說理的過程中，讓學生初步感知學“求小數(shù)的近似數(shù)”是生活所趨。師：？把你的方法介紹給同學們吧。師：現(xiàn)在有兩種不同意見了。點名匯報：保留整數(shù)，表示精確到個位，就要省略個位后面的數(shù)，要看十分位上的數(shù)。教師善于提出問題引導學生思考。生一：≈1米師：你知道他是保留了幾位小數(shù)？生二：他是保留到整數(shù)的生三：這個數(shù)也表示精確到個位生四：≈生五：這個結果保留了一位小數(shù)生六：也是精確到十分位生七：≈生八：保留兩位小數(shù)又表示精確到百分位（二）師：今天我們學習的知識就在課本第73面。我們教師不能也不可能教給學生所有的知識，但是我們可以教給學生獲取知識的本領——學會學習，學會看書掌握知識。生同桌互練。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。把教材的例題作為次重點例2，讓學生看圖，想保留幾位小數(shù)就保留幾位小數(shù)，學生掌握了知識，也提高了興趣。這個環(huán)節(jié)我是讓學生看書自學的，≈，我讓學生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學生很快就明確了求小數(shù)的`近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；≈，讓學生討論“0”能不能舍去，使學生明確了“0”如果舍去了，小數(shù)部分沒有數(shù)字就沒有保留到十分位；，也讓學生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”。生：我知道另一種數(shù)叫近似數(shù)，它表示大概有多少。生：我知道用四舍五入法可以求一個數(shù)的近似數(shù)。生：哦，我看明白了，4499的最高位是千位，我們要看尾數(shù)左起第一位，它是百位上的4，4不滿5，所以直接把尾數(shù)舍去。課后反思在幾年的課堂實踐中，我發(fā)現(xiàn)我對數(shù)學書的利用率不是很高。教材安排“試一試”與例題不同的是，這里取近似數(shù)的過程中需要把百分位舍去。學生經驗：學生已經掌握了把大數(shù)目改寫成整萬、整億數(shù)和整數(shù)近似數(shù)的知識，為本節(jié)課求一個小數(shù)的近似數(shù)奠定了基礎。（2）校對答案。≈講解：精確到十分位，就是保留一位小數(shù)。問：？學生討論后匯報想法。（二）小結：教師提出問題：求小數(shù)近似數(shù)應注意什么？引導學生討論知道：求一個小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點：（1）要根據(jù)題目的要求取近似值，如果要保留整數(shù)，就要看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。（）③，它們的精確度也相同。（2）獨立填寫后再組織匯報交流。課中，引導學生從求整數(shù)的近似數(shù)遷移至小數(shù)，使學生的探索思維多角度、多層次展開，在學生探索的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，從而感受到數(shù)學的魅力。前面剛學過求一個小數(shù)的近似數(shù)，學生往往把求一個小數(shù)的近似數(shù)和把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)相混淆，錯把改寫當成了求一個小數(shù)的近似數(shù)。針對以上情況，解決辦法：一方面給學生講清把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)和把整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)方法相同，后者的改寫是移動小數(shù)點，其實前者也是移動小數(shù)點，只不過運用了我們后面所學的小數(shù)的基本性質，把小數(shù)點后面的零去掉了。在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，引導學生理解保留幾位小數(shù)的含義。保留一位小數(shù)就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)。這不僅說明這些同學基礎差，還說明了反饋練習的重要性。結合主題圖，創(chuàng)設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數(shù)在生活中的廣泛應用。再教設計：、保留一位小數(shù)、保留兩位小數(shù)的含義的逆向理解，使學生深刻體會保留幾位小數(shù)的含義。在讓學生獨立閱讀課本以后，我讓學生試著把豆豆的身高保留二位小數(shù)、保留一位小數(shù)、保留整數(shù)，這樣逐步過渡，讓學生找出規(guī)律。這節(jié)課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。2．能夠根據(jù)要求會用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個小數(shù)的近似數(shù)。學生先自學，然后在小組內交流學懂的知識。. ≈1 （ ）. ≈（ ）1．思考有幾種填法?？墒窃诤竺娴膶W習中，學生逐漸的打開了思路，積極主動的參與到學習中來。教學難點是近似數(shù)的連續(xù)進位問題。通過學習，使學生體會到保留一位小數(shù)就是精確到十分位；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位；保留整數(shù)就是精確到個位。在教學過程中，我充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經驗和數(shù)學的實際，轉化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。教師再幫助分析講解，使學生的思路更加清晰；在教學“②保留一位小數(shù)”時，則問得較少，使學生能根據(jù)剛才的知識形成一條清晰的思路。這節(jié)課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習情緒。我個人認為本節(jié)課最成功之處就是讓學生比較了小數(shù)與整數(shù)近似數(shù)的方法，學生在掌握了新知的同時，對學過的知識也做了較好的復習。這個環(huán)節(jié)我是讓學生看書自學的，在講完第一個小題0。如果讓 學生明白保留兩位小數(shù)就是要精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)也是要精確到百分位，學生審題后就會自然地歸到精確什么位，看什么位進行四舍五入的思維模 式，這樣就有了更加清晰的思維。原來老爺爺?shù)睦紊蠈懼惡罄ⅲ?，爺爺覺得不合理，兩人發(fā)生了爭論。由于這個單位太小了，在實際生活中很少用到它。今天我們學了求一個小數(shù)的近似數(shù)之后，你就會非常輕松地解決生活中這類現(xiàn)象了。運用四舍五入法，“千分位上的3不滿5，舍去?！謳煟?，為什么？生一：可以去掉，根據(jù)小數(shù)的性質：去掉小數(shù)末尾的0，小數(shù)的大小不變?！蹦敲幢Ａ粢晃恍?shù)，表示精確到哪一位呢？生齊答：保留一位小數(shù)，表示精