【正文】 合生活實際提出，目的是再次讓學生感受到生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生做一個生活的有心人，知識的發(fā)現(xiàn)者?？梢哉f兩個任務的呈現(xiàn)都比較合理，有可操作性，引導學生完成學習目標的方向非常明確。對學生學習方法的培養(yǎng)也是課堂教學的重要任務，我們一定要努力處處為學生著想，時時為學生服務，課課讓學生精彩！《求一個小數(shù)的近似數(shù)》教學反思7教學之前，學生已經(jīng)掌握了四舍五入求一個數(shù)的近似數(shù)。課堂上，……怎樣表示更恰當。掌握了保留方法之后。但是總感覺學生的上課熱情不高，時常觀察到學生懶散地坐著，思緒也肆意放飛，心不在焉。這節(jié)課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。對于重難點的突破尚有所欠缺，駕馭教材的能力有所欠缺。我從學生熟悉的“整數(shù)四舍五入”和“學生量身高”的生活情境中引入,在討論、說理的過程中，讓學生初步感知學“求小數(shù)的近似數(shù)”是生活所趨?！备鶕?jù)這一理念，本環(huán)節(jié)教學時，例題1是課本中的例題，目的是讓學生綜合應用所學知識和技能解決問題、發(fā)展應用意識、在探索中形成自己的觀點，能在相互交流和反思的過程中逐漸完善自己的想法。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都緊密結合教學內(nèi)容，并編擬成科學的探究程序。傳統(tǒng)的課堂教學要求教師重視知識的傳授，強調(diào)知識的熟練程度，新教材要求只是通過幾個問題，幾句話，做適當?shù)囊龑?，把更多的時間交給學生，留給大量的時間讓學生去思考、去討論，不僅能教會學生與他人合作，與他人交流思維的過程和結果，而且能培養(yǎng)學生形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。我們教師不能也不可能教給學生所有的知識，但是我們可以教給學生獲取知識的本領——學會學習，學會看書掌握知識。整節(jié)課的設計，總體感覺還是比較適合學生的思維發(fā)展的，在結構上，我也注重了前后呼應，使整堂課也顯得比較緊湊。課堂氣氛也不夠活躍。在引入環(huán)節(jié)，在菜市場買菜時，而售貨員只收8元5角錢。在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，引導學生理解保留幾位小數(shù)的含義?！肚笠粋€小數(shù)的近似數(shù)》教學反思11師：今天，我們來認識另外一種數(shù)，[教學反思]求一個數(shù)的近似數(shù)教后感。全班交流。生：我來說，我家離學校騎車大約要10分鐘。學生再次看書自學。生：我說101約等于100，我看十位上的數(shù)是0，它不滿5，直接把尾數(shù)舍去。師：再來把書本上介紹的四舍五入法齊讀一遍，想一想，它到底應該等于幾。學生做練習第一題。有時，可以幫我們檢查計算是不是正確。只有在讓學生做練習題時，才叫學生把書本打開。這一理念教師們都已知道，而家長們卻不是很清楚，在輔導孩子學習時經(jīng)常是脫離生活而紙上談兵。⑸暢談收獲，體驗成功。生二：我有不同意見。師：你真是個見識多廣的孩子。師：你確實很會觀察。生六：我認為應該付給爺爺9元6角錢。為了創(chuàng)設更好的教學情境，了解教材內(nèi)容體系，了解學生的興趣愛好，應選擇既貼近學生生活，又緊扣教材知識內(nèi)容的實際問題作為情境，這里從學生熟悉的“存錢得利息”生活情境中引入,在討論、說理的過程中，讓學生初步感知學“求小數(shù)的近似數(shù)”是生活所趨。（2）小組交流。師：？把你的方法介紹給同學們吧。百分位上是5，省略尾數(shù)后向十分位進1。師：現(xiàn)在有兩種不同意見了。它起到“占位和表示精確度”的作用。點名匯報：保留整數(shù)，表示精確到個位，就要省略個位后面的數(shù)，要看十分位上的數(shù)。數(shù)學教學中，要從多方面“找”數(shù)學素材和多讓學生到生活中“找”數(shù)學，“想”數(shù)學，真切感受“生活中處處有數(shù)學。教師善于提出問題引導學生思考。；而“③保留整數(shù)”我根本不用講解，學生就能獨立自主地解決問題了。生一：≈1米師：你知道他是保留了幾位小數(shù)？生二：他是保留到整數(shù)的生三：這個數(shù)也表示精確到個位生四：≈生五：這個結果保留了一位小數(shù)生六：也是精確到十分位生七：≈生八：保留兩位小數(shù)又表示精確到百分位（二）師：今天我們學習的知識就在課本第73面?！痉此肌總鹘y(tǒng)的課堂教學要求教師重視知識的傳授，強調(diào)知識的熟練程度，新教材要求只是通過幾個問題，幾句話，做適當?shù)囊龑?，把更多的時間交給學生，留給大量的時間讓學生去思考、去討論，不僅能教會學生與他人合作，與他人交流思維的過程和結果，而且能培養(yǎng)學生形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。我們教師不能也不可能教給學生所有的知識，但是我們可以教給學生獲取知識的本領——學會學習，學會看書掌握知識。師：你覺得在實際生活中應該保留幾位小數(shù)比較合理呢？生二：我覺得在實際生活中，應該保留一位小數(shù)。生同桌互練。學生在解決完“正確處理老爺爺?shù)睦ⅰ焙笈d奮不已。讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學生學習數(shù)學的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力。體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活，又用于生活”的教育理念。把教材的例題作為次重點例2，讓學生看圖，想保留幾位小數(shù)就保留幾位小數(shù)，學生掌握了知識，也提高了興趣。然后充分尊重學生，讓他們談談該如何處理……整節(jié)課教師在為學生創(chuàng)設民主、開放、和諧的學習氛圍，學生學得興趣盎然。這個環(huán)節(jié)我是讓學生看書自學的，≈，我讓學生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學生很快就明確了求小數(shù)的`近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；≈，讓學生討論“0”能不能舍去，使學生明確了“0”如果舍去了，小數(shù)部分沒有數(shù)字就沒有保留到十分位；，也讓學生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”。下面，把書本打開，看看書本上是怎樣介紹另外一種數(shù)的。生：我知道另一種數(shù)叫近似數(shù)，它表示大概有多少?！瓗煟耗俏覀冊鯓忧笠粋€準確數(shù)的近似數(shù)呢？再來看書本例5例6和下面的那段話。生：我知道用四舍五入法可以求一個數(shù)的近似數(shù)。生：我說289約等于300，我是看十位上的8，它比5大，把尾數(shù)舍去后還要向前一位進一，所以約等于300。生：哦，我看明白了，4499的最高位是千位，我們要看尾數(shù)左起第一位，它是百位上的4，4不滿5，所以直接把尾數(shù)舍去。師：學了求一個數(shù)的近似數(shù)，對我們的數(shù)學有什么好處呢？再次自學書本例7。課后反思在幾年的課堂實踐中，我發(fā)現(xiàn)我對數(shù)學書的利用率不是很高。在本節(jié)課中，我沒有按照慣例出示例題，進行示范、講解，學生被動的接受。教材安排“試一試”與例題不同的是，這里取近似數(shù)的過程中需要把百分位舍去。教學難點：理解保留的小數(shù)位數(shù)越多，求出的近似值越精確。學生經(jīng)驗：學生已經(jīng)掌握了把大數(shù)目改寫成整萬、整億數(shù)和整數(shù)近似數(shù)的知識，為本節(jié)課求一個小數(shù)的近似數(shù)奠定了基礎。也可以說：19全國大約有小學生（萬）人。（2）校對答案。精確到十分位思考:精確到十分位就是要保留幾位小數(shù)？（1）學生獨立探索?！种v解：精確到十分位，就是保留一位小數(shù)。百分位上9+1=10，滿十又要向前一位進一。問：？學生討論后匯報想法。精確到整數(shù)就要省略百分位后面的數(shù)，要看十分位上的數(shù)。（二）小結：教師提出問題：求小數(shù)近似數(shù)應注意什么？引導學生討論知道：求一個小數(shù)的近似數(shù)要注意兩點：（1）要根據(jù)題目的要求取近似值，如果要保留整數(shù)，就要看十分位是幾；要保留一位小數(shù)，就看百分位是幾……然后按“四舍五入法”決定是舍還是入。（2）取一個數(shù)的近似數(shù)與把一個數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法的比較。（）③，它們的精確度也相同。說明：把王強身高精確到百分位，體重精確到個位，讓學生體會到實際應用中要根據(jù)需要來確定近似數(shù)的精確程度。（2）獨立填寫后再組織匯報交流。在實際生活中，≈（）元5．小數(shù)的近似數(shù)在我們生活中應用非常廣泛，請同學們課余留心觀察，看什么地方有了小數(shù)近似數(shù)，下節(jié)課來大家交流。課中，引導學生從求整數(shù)的近似數(shù)遷移至小數(shù)，使學生的探索思維多角度、多層次展開，在學生探索的過程中學習數(shù)學、理解數(shù)學，從而感受到數(shù)學的魅力。既尊重了學生的主體地位，又張揚了學生的個性，同時有效地完成了課堂教學任務。前面剛學過求一個小數(shù)的近似數(shù)，學生往往把求一個小數(shù)的近似數(shù)和把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)相混淆，錯把改寫當成了求一個小數(shù)的近似數(shù)。反思內(nèi)容：學生對求一個小數(shù)的近似數(shù)掌握較好，基本能夠根據(jù)題目要求求出一個小數(shù)的近似數(shù)。針對以上情況，解決辦法：一方面給學生講清把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)和把整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)方法相同，后者的改寫是移動小數(shù)點，其實前者也是移動小數(shù)點，只不過運用了我們后面所學的小數(shù)的基本性質(zhì)，把小數(shù)點后面的零去掉了。在引入環(huán)節(jié)，在菜市場買菜時，而售貨員只收8元5角錢。在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，引導學生理解保留幾位小數(shù)的含義。求小數(shù)的近似數(shù)教學反思6這節(jié)課是在學生學習了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎上進行教學的，目的是讓學生學會用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)，在學習之前，我先讓學生復習了求整數(shù)的近似數(shù)的方法——四舍五入法，在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，重點把握了三個教學重難點，即：理解“保留幾位小數(shù)；精確到什么位；省略什么位后面的尾數(shù)”這些要求的含義；表示近似數(shù)的時候，小數(shù)末尾的“0”必須保留，不能去掉；連續(xù)進位的問題。保留一位小數(shù)就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。這不僅說明這些同學基礎差，還說明了反饋練習的重要性。教學難點是近似數(shù)的連續(xù)進位問題。結合主題圖，創(chuàng)設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數(shù)在生活中的廣泛應用。再教設計：、保留一位小數(shù)、保留兩位小數(shù)的含義的逆向理解，使學生深刻體會保留幾位小數(shù)的含義。然后通過類比的方法，以生活中常遇到的購買商品這項事情為例，引出語句“省略十分位、百分位、千分位……后面的尾數(shù)”，接著讓學生試著說出這些語句還可以怎么說，及時小結還可以說成“精確到什么位”、“保留幾位小數(shù)”，最后讓學生們自己看書上的例題，并做相應的習題。在讓學生獨立閱讀課本以后，我讓學生試著把豆豆的身高保留二位小數(shù)、保留一位小數(shù)、保留整數(shù)，這樣逐步過渡，讓學生找出規(guī)律。他們出現(xiàn)較多的問題是不能準確寫成符合要求的小數(shù)：，錯寫成一位小數(shù)。這節(jié)課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。對于重難點的突破尚有所欠缺，駕馭教材的能力有所欠缺。2．能夠根據(jù)要求會用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個小數(shù)的近似數(shù)。2．。學生先自學，然后在小組內(nèi)交流學懂的知識。當學生還有表達不完整的時候，我再進行補充小結。. ≈1 （ ）. ≈（ ）1．思考有幾種填法。由此得出“表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉”?？墒窃诤竺娴膶W習中，學生逐漸的打開了思路，積極主動的參與到學習中來。采用數(shù)形結合的方法，為學生直觀的理解知識搭建了合理的平臺。教學難點是近似數(shù)的連續(xù)進位問題。結合主題圖，創(chuàng)設了同學們測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數(shù)在生活中的廣泛應用。通過學習，使學生體會到保留一位小數(shù)就是精確到十分位；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位；保留整數(shù)就是精確到個位。個別輔導不夠。在教學過程中，我充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。在小組交流中把學生的思維充分暴露出來，加深學生對“用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)”的理解。教師再幫助分析講解，使學生的思路更加清晰；在教學“②保留一位小數(shù)”時，則問得較少，使學生能根據(jù)剛才的知識形成一條清晰的思路。對于小學生來說，要特別重視學法指導，注意發(fā)揮教材在學生學習中的作用，使學生學會自我學習、自我發(fā)展。這節(jié)課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習和課小結的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的味道，與自己曾設想的場景有一定的差距。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法。而在知識點的獲取時，讓學生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。自己激勵性的語言還欠缺，這也將影響到學生的學習情緒。在學習之前，我先讓學生復習了求整數(shù)求近似數(shù)的方法——四舍五入法，并舉例說明了具體做法，讓學生明確了整數(shù)的尾數(shù)是改寫成“0”。我個人認為本節(jié)課最成功之處就是讓學生比較了小數(shù)與整數(shù)近似數(shù)的方法，學生在掌握了新知的同時，對學過的知識也做了較好的復習。在創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)，結合教科書的主題圖，創(chuàng)設了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學生看到小數(shù)在生活中的廣泛應用。這個環(huán)節(jié)我是讓學生看書自學的，在講完第一個小題0。0后，讓學生討論“0”能不能舍去，使學生明確了“0”如果舍去了，小數(shù)部分沒 有數(shù)字就沒有保留到十分位；在教學0。如果讓 學生明白保留兩位小數(shù)就是要精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)也是要精確到百分位，學生審題后就會自然地歸到精確什么位，看什么位進行四舍五入的思維模 式，這樣就有了更加清晰的思維。要求學生能根據(jù)要求用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)，進一步掌握四舍五入法，豐富所學知識。原來老爺爺?shù)睦紊蠈懼惡罄ⅲ?，爺爺覺得不合理，兩人發(fā)生了爭論。師：現(xiàn)在存在分歧了，你能談談你的處理意見嗎？（學生交流片刻，）生三（若有所思）：我聽說人民幣還有比分更小的單位是厘。由于這個單位太小了，在實際生活中很少用到它。平時涉及到“分”時，一般都“四舍五入”到“幾角”了。今天我們學了求一個小數(shù)的近似數(shù)之后，你就會非常輕松地解決生活中這類現(xiàn)象了?！酒瑪喽孔灾魈骄?、合作交流（一）．出示例題：例1．，你知道他跳遠成績的近似數(shù)是多少嗎？接著明確提出要求：然后讓學生進行獨立思考，發(fā)表意見，說出結果及想法。運用四舍五入法，“千分位上的3不滿5，舍去。（2）組內(nèi)交流，組長匯報交流結果?！謳煟海瑸槭裁?？生一：可以去掉，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)：去掉小數(shù)末尾的0，小數(shù)的大小不變。生交流后，一致認為：0不能去掉?！蹦敲幢Ａ粢晃恍?shù)，表示精確到哪一位呢？生齊答：保留一位小數(shù)，表示精