【正文】 你們都說得很好。生：學了求一個數(shù)的39。在本節(jié)課中，我沒有按照慣例出示例題，進行示范、講解，學生被動的接受。原來老爺爺?shù)睦紊蠈懼惡罄ⅲ?，爺爺覺得不合理，兩人發(fā)生了爭論。由于這個單位太小了，在實際生活中很少用到它。今天我們學了求一個小數(shù)的近似數(shù)之后，你就會非常輕松地解決生活中這類現(xiàn)象了。運用四舍五入法，“千分位上的3不滿5，舍去?！謳煟?，為什么？生一：可以去掉，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)：去掉小數(shù)末尾的0，小數(shù)的大小不變?！蹦敲幢Ａ粢晃恍?shù)，表示精確到哪一位呢？生齊答：保留一位小數(shù)，表示精確到個位。在教學過程中，學生的思維是活躍的，教學采用學生自主探究、合作交流的學習方式，鼓勵學生積極主動地參與探索新知的全過程。（一）教學例2．，我們可以說豆豆大約高﹎﹎﹎﹎米。對于小學生來說，要特別重視學法指導，注意發(fā)揮教材在學生學習中的作用，使學生學會自我學習、自我發(fā)展。生三：≈（）元群生：（歡喜地）對，師：你發(fā)現(xiàn)生活中哪些地方有小數(shù)？請你大聲說出來。這樣的設(shè)計，不僅貼近學生的生活水平，符合學生的需要心理，而且也給學生留有一些瑕想和期盼，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密，學生真切感受“生活中處處有數(shù)學。教材中以單獨一個例題（量豆豆的身高）出現(xiàn)，執(zhí)教者巧妙地做了變動，然后重點教學。在學習之前，我先讓學生復習了求整數(shù)求近似數(shù)的方法——四舍五入法，并舉例說明了具體做法，讓學生明確了整數(shù)的尾數(shù)是改寫成“0”。師：同桌交流一下，你看到的數(shù)叫什么，生活中碰到過這樣的數(shù)嗎？舉例說一說。同桌交流。再來討論一下，你認為979省略最高位后面的尾數(shù)約是多少？919呢？4919呢？4499呢？生依次回答，對4499出現(xiàn)的錯誤較多，認為應(yīng)該約等于5000。有時，可以幫我們檢查計算是不是正確。教材以地球和太陽之間的距離為素材，設(shè)計了三個問題組織學生進行探索。2．使學生初步了解求一個小數(shù)的近似數(shù)時表示的精確程度，理解求得一個小數(shù)的近似數(shù)時，小數(shù)末尾的“0”不能去掉。也可以說：光的傳播速度大約是每秒鐘（萬）千米。（3）反饋：要保留一位小數(shù)，就要省略十分位后面的數(shù)，要看百分位上的數(shù)。教師總結(jié)：0不能去掉，它起到占位的作用。教學“試一試”學生獨立解決，集體訂正。四、練習鞏固,拓展應(yīng)用1．填空：① 求一個小數(shù)的近似數(shù)，要根據(jù)需要用法保留小數(shù)數(shù)位．保留整數(shù)，表示精確到（）位；保留一位小數(shù)表示精確到（）位；保留兩位小數(shù)表示精確到（）位……②近似數(shù)的結(jié)果一般地說6．0要比6精確．因為6．0表示精確到了（）位，6表示精確到了（）位，所以6．0后面的“0”不能丟掉．2．判斷題（用手勢表示“√”或“”）①。（1）組織學生觀察、比較，說說哪組的兩個數(shù)是等值。六、收獲提煉今天這節(jié)課你有哪些新的收獲？還有什么要提醒同學們注意的地方嗎？七、課后反思探索是數(shù)學的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學的發(fā)展。然而對于把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)就不樂觀了。主要有以下幾個方面的原因：第一：以前學生學過把整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)，而今天所學的是把一個不是整萬或整億的數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)，這就增加了難度，學生不知小數(shù)點后面的小數(shù)部分該如何處理。這樣很自然地引入新課，使學生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。在鞏固環(huán)節(jié)，讓學生說出把85元精確到元、精確到角分別是多少錢，這樣把學習的求一個小數(shù)的近似數(shù)的知識還原與生活，應(yīng)用與生活。最典型的就是他們忘了精確到哪一位，以為精確到哪一位就是看哪一位。課始出示：把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)986413 35628 65214 90088 ，目的是讓學生溫故而知新，減少學習中的盲目性，提高課堂教學效率。不足之處：，但對于精確到十分位就是保留整數(shù)的逆向理解有些困難。保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數(shù)……我是盡量讓學生自己說出這些語句的，小結(jié)后還讓學生熟讀，再閉上眼背誦。小數(shù)這個單元內(nèi)容比較多，更需要及時復習。而《求一個小數(shù)的近似數(shù)》這一部分內(nèi)容的練習題目要求很多樣，如同是保留一位小數(shù)，可以說是保留一位小數(shù)，也可以說是精確到十分位，或者是省略十分位后的數(shù)等等，針對這一情況，讓學生在練習時多讀題，并逐一進行分析，如精確到十分位，省略十分位后的數(shù)都是要求保留幾位小數(shù)，這樣學生就能更好的理解。然后回憶整數(shù)的近似數(shù)方法，為學習新知做鋪墊。以幫助學生進一步理解求近似數(shù)的方法。第二題是結(jié)合生活實際提出，目的`是再次讓學生感受到生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生做一個生活的有心人，知識的發(fā)現(xiàn)者。對學生學習方法的培養(yǎng)也是課堂教學的重要任務(wù)，我們一定要努力處處為學生著想，時時為學生服務(wù)，課課讓學生精彩！求小數(shù)的近似數(shù)教學反思11本節(jié)課的內(nèi)容是在學生學習了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，目的是讓學生學會用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)。這樣把學習求一個小數(shù)的近似數(shù)的知識還原與生活，應(yīng)用與生活。我從學生熟悉的“整數(shù)四舍五入”和“學生量身高”的生活情境中引入,在討論、說理的過程中，讓學生初步感知學“求小數(shù)的近似數(shù)”是生活所趨。所提出的問題不論是實際問題還是理論問題都緊密結(jié)合教學內(nèi)容，并編擬成科學的探究程序。我們教師不能也不可能教給學生所有的知識，但是我們可以教給學生獲取知識的本領(lǐng)——學會學習，學會看書掌握知識。課堂氣氛也不夠活躍。但是上完之后，我總覺得：學生掌握得不好，尤其是根據(jù)四舍五入法求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學生從逆向思維的角度去思考，但學生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學生在能力上的估計不足。這個環(huán)節(jié)我是讓學生看書自學的，≈，我讓學生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；≈，讓學生討論“0”能不能舍去，使學生明確了“0”如果舍去了，小數(shù)部分沒有數(shù)字就沒有保留到十分位；，也讓學生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”。在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，引導學生理解保留幾位小數(shù)的含義。最后引導學生總結(jié)出求小數(shù)近似數(shù)的方法。⑸暢談收獲，體驗成功。師：你真是個見識多廣的孩子。生六：我認為應(yīng)該付給爺爺9元6角錢。（2）小組交流。百分位上是5，省略尾數(shù)后向十分位進1。它起到“占位和表示精確度”的作用。師：現(xiàn)在有兩種不同意見了。師：？把你的方法介紹給同學們吧。為了創(chuàng)設(shè)更好的教學情境，了解教材內(nèi)容體系，了解學生的興趣愛好，應(yīng)選擇既貼近學生生活，又緊扣教材知識內(nèi)容的實際問題作為情境，這里從學生熟悉的“存錢得利息”生活情境中引入,在討論、說理的過程中，讓學生初步感知學“求小數(shù)的近似數(shù)”是生活所趨。師：你確實很會觀察。生二：我有不同意見。這一理念教師們都已知道，而家長們卻不是很清楚，在輔導孩子學習時經(jīng)常是脫離生活而紙上談兵。98后，我讓學生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學 生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；在教學完0。教學從生活出發(fā)，讓學生感受數(shù)學與實際的聯(lián)系。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法。要用四舍五入法保留小數(shù)位數(shù)。整節(jié)課的設(shè)計，總體感覺還是比較適合學生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。傳統(tǒng)的課堂教學要求教師重視知識的傳授，強調(diào)知識的熟練程度，新教材要求只是通過幾個問題，幾句話，做適當?shù)囊龑?，把更多的時間交給學生，留給大量的時間讓學生去思考、去討論，不僅能教會學生與他人合作，與他人交流思維的過程和結(jié)果，而且能培養(yǎng)學生形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣?！备鶕?jù)這一理念，本環(huán)節(jié)教學時，例題1是課本中的例題，目的是讓學生綜合應(yīng)用所學知識和技能解決問題、發(fā)展應(yīng)用意識、在探索中形成自己的觀點，能在相互交流和反思的過程中逐漸完善自己的想法。通過在數(shù)軸上的取值范圍，~，~，但是精確度不一樣，保留的小數(shù)位數(shù)越多，就越接近準確值，也就更精確。課始出示：把下面各數(shù)省略萬后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)，目的是讓學生溫故而知新，減少學習中的盲目性，提高課堂教學效率?？梢哉f兩個任務(wù)的呈現(xiàn)都比較合理，有可操作性，引導學生完成學習目標的方向非常明確。2．。進行展示時，主要依靠小組，組間交流互動。教學難點：理解表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。整節(jié)課的設(shè)計，總體感覺還是比較適合學生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。這也是我比較看重的，要區(qū)別“填鴨式”教學，這個環(huán)節(jié)最有說服力。求小數(shù)的近似數(shù)教學反思8教材是用一位小朋友的身高的近似數(shù)來引入新課的：，小明說約1米，通過說法的不同引出爭論。求小數(shù)的近似數(shù)教學反思7本節(jié)課的內(nèi)容是在學生學習了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，目的是讓學生學會用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)。最后引導學生總結(jié)出求小數(shù)近似數(shù)的方法。這個環(huán)節(jié)我是讓學生看書自學的，≈，我讓學生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；≈，讓學生討論“0”能不能舍去，使學生明確了“0”如果舍去了，小數(shù)部分沒有數(shù)字就沒有保留到十分位；，也讓學生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”。第三，多講多練，在不斷的重復練習過程中，讓學生自悟。另一方面，講清求一個小數(shù)的近似數(shù)和把一個數(shù)改寫成指定單位的數(shù)有什么區(qū)別：求近似數(shù)需要省略后面的尾數(shù)，所以求的是一個數(shù)的近似數(shù)；而改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)，只要把小數(shù)點向左移動四位或八位，加一個單位就可以，沒有大小的改變數(shù)的大??；多講多練，在不斷的重復練習過程中，讓學生自悟。但是我認為在特定的課堂時空中，要讓沒有多少探索經(jīng)驗和能力貯備的學生完全自主地“找”出求小數(shù)近似數(shù)的方法，也實在有些勉為其難。學生獨立審題并解答。（）3．“練習七”第五題。（三）、教學“練一練”學生獨立解決，集體訂正。想法2：。精確到百分位就是要保留兩位小數(shù)，就要省略百分位后面的數(shù)，要看千分位上的數(shù)。板書：求近似數(shù)一般用四舍五入法三、自主探究、合作交流（一）、出示例題：例1．。原來老爺爺?shù)睦紊蠈懼惡罄ⅲ?，你覺得付多少比較合理？學生回答后，問這個數(shù)據(jù)是怎么得到的?今天我們學了求一個小數(shù)的近似數(shù)之后，你就會解決生活中這類現(xiàn)象了。教學中引入生活實例，通過探究、互動、總結(jié)、歸納等活動，讓學生掌握求小數(shù)的近似數(shù)的方法，要注意結(jié)合具體情境求小數(shù)近似數(shù)，讓學生體會數(shù)學的應(yīng)用價值。只有在讓學生做練習題時，才叫學生把書本打開。師：弄懂了四舍五入的意思，我們一起來練一練。請學生做小老師，到講臺上來講給學生聽，數(shù)學論文《[教學反思]求一個數(shù)的近似數(shù)教后感》。比如說，我身高大約1米30。我個人認為本節(jié)課最成功之處就是讓學生比較了小數(shù)與整數(shù)近似數(shù)的方法，學生在掌握了新知的同時，對學過的知識也做了較好的復習。開放的教學風格：《新課程標準》提出：數(shù)學教學要給學生提供充分參與數(shù)學活動的機會，讓他們學會從數(shù)學學習中發(fā)現(xiàn)問題，通過合作交流，主動探索，尋找解決問題的方法，弄清數(shù)學知識之間的聯(lián)系和區(qū)別，體現(xiàn)學生是數(shù)學活動的主體，教師是數(shù)學活動的組織者、引導者和合作者的理念。教師應(yīng)激發(fā)學生學習的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗?！痉此肌繉W生學習數(shù)學是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的，是必要的日常生活的工具。【片斷四】暢談收獲，體驗成功師：同學們，這節(jié)課我們學習了什么？有什么收獲？生一：我學到了怎樣求一個小數(shù)的近似數(shù)。如果沒有疑問，就請找出書中你認為需要掌握的知識，做個記號。所以在教學過程中，我是分層次教學的，重點放在教學“①保留兩位小數(shù)”的方法上，堅持啟發(fā)式，讓學生多說多討論，激發(fā)學生積極思維，引導他們自己發(fā)現(xiàn)和掌握有關(guān)規(guī)律?！?（二）小結(jié)：求小數(shù)近似數(shù)的方法。生交流后，一致認為：0不能去掉。（2）組內(nèi)交流，組長匯報交流結(jié)果?！酒瑪喽孔灾魈骄俊⒑献鹘涣鳎ㄒ唬鍪纠}：例1．，你知道他跳遠成績的近似數(shù)是多少嗎？接著明確提出要求：然后讓學生進行獨立思考，發(fā)表意見，說出結(jié)果及想法。平時涉及到“分”時，一般都“四舍五入”到“幾角”了。師：現(xiàn)在存在分歧了，你能談?wù)勀愕奶幚硪庖妴?？（學生交流片刻，）生三（若有所思）：我聽說人民幣還有比分更小的單位是厘。要求學生能根據(jù)要求用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)，進一步掌握四舍五入法，豐富所學知識。課后反思在幾年的課堂實踐中，我發(fā)現(xiàn)我對數(shù)學書的利用率不是很高。4499約等于4000，而不是5000。四人小組討論什么叫四舍五入法，匯報，請學生結(jié)合具體的數(shù)來講一講。生：我知道近似數(shù)就是不是很準確的，只要接近這個數(shù)，大約是多少。這個環(huán)節(jié)我是讓學生看書自學的，≈，我讓學生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；≈，讓學生討論“0”能不能舍去，使學生明確了“0”如果舍去了，小數(shù)部分沒有數(shù)字就沒有保留到十分位；，也讓學生充分討論了小數(shù)部分要不要加“0”。在今后的日子里，還得在實踐中不斷完善自己的教學方法。這節(jié)課是掌握知識教學，在上課之前自己感覺整節(jié)課的設(shè)計挺不錯的，開始的分類，由放到收，讓學生在探索中學習。教師再幫助分析講解，使學生的思路更加清晰；在教學“②保留一位小數(shù)”時，則問得較少。在教學過程中，我充分利用學生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。整節(jié)課的設(shè)計，總體感覺還是比較適合學生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。最后討論取值范圍。而小數(shù)的知識剛剛習得，為此本堂課對于大部分學生新知識的理解，我個人覺得難度不是很大?？墒窃诤竺娴膶W習中，學生逐漸的打開了思路，積極主動的參與到學習中來。. ≈1. ≈（）1．思考有幾種填法。學生先自學，然后在小組內(nèi)交流學懂的知識。2．能夠根據(jù)要求會用：“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出一個小數(shù)的近似數(shù)。上好一節(jié)不容易，不但需要教師有深