【正文】 生交流后，一致認為：0不能去掉。（2）組內(nèi)交流，組長匯報交流結(jié)果?！酒瑪喽孔灾魈骄?、合作交流（一）．出示例題：例1．，你知道他跳遠成績的近似數(shù)是多少嗎？接著明確提出要求：然后讓學(xué)生進行獨立思考，發(fā)表意見，說出結(jié)果及想法。平時涉及到“分”時，一般都“四舍五入”到“幾角”了。師：現(xiàn)在存在分歧了，你能談?wù)勀愕奶幚硪庖妴幔浚▽W(xué)生交流片刻，）生三（若有所思）：我聽說人民幣還有比分更小的單位是厘。要求學(xué)生能根據(jù)要求用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)，進一步掌握四舍五入法，豐富所學(xué)知識。0后，讓學(xué)生討論“0”能不能舍去，使學(xué)生明確了“0”如果舍去了，小數(shù)部分沒 有數(shù)字就沒有保留到十分位；在教學(xué)0。在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，結(jié)合教科書的主題圖，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。在學(xué)習(xí)之前，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了求整數(shù)求近似數(shù)的方法——四舍五入法，并舉例說明了具體做法，讓學(xué)生明確了整數(shù)的尾數(shù)是改寫成“0”。而在知識點的獲取時，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。整節(jié)課時間比較緊張，后面鞏固練習(xí)和課小結(jié)的環(huán)節(jié)有點匆匆過場的味道，與自己曾設(shè)想的場景有一定的差距。對于小學(xué)生來說，要特別重視學(xué)法指導(dǎo)，注意發(fā)揮教材在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，使學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。在小組交流中把學(xué)生的思維充分暴露出來，加深學(xué)生對“用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)”的理解。個別輔導(dǎo)不夠。結(jié)合主題圖，創(chuàng)設(shè)了同學(xué)們測身高的生活情境，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。采用數(shù)形結(jié)合的方法，為學(xué)生直觀的理解知識搭建了合理的平臺。由此得出“表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉”。當學(xué)生還有表達不完整的時候，我再進行補充小結(jié)。2．。對于重難點的突破尚有所欠缺，駕馭教材的能力有所欠缺。他們出現(xiàn)較多的問題是不能準確寫成符合要求的小數(shù)：，錯寫成一位小數(shù)。然后通過類比的方法，以生活中常遇到的購買商品這項事情為例，引出語句“省略十分位、百分位、千分位……后面的尾數(shù)”，接著讓學(xué)生試著說出這些語句還可以怎么說，及時小結(jié)還可以說成“精確到什么位”、“保留幾位小數(shù)”，最后讓學(xué)生們自己看書上的例題，并做相應(yīng)的習(xí)題。教學(xué)難點是近似數(shù)的連續(xù)進位問題。而在知識點的獲取時，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思6這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，目的是讓學(xué)生學(xué)會用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)，在學(xué)習(xí)之前，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的方法——四舍五入法，在求小數(shù)近似數(shù)的過程中，重點把握了三個教學(xué)重難點，即：理解“保留幾位小數(shù)；精確到什么位；省略什么位后面的尾數(shù)”這些要求的含義；表示近似數(shù)的時候，小數(shù)末尾的“0”必須保留，不能去掉；連續(xù)進位的問題。在引入環(huán)節(jié)，在菜市場買菜時，而售貨員只收8元5角錢。反思內(nèi)容：學(xué)生對求一個小數(shù)的近似數(shù)掌握較好，基本能夠根據(jù)題目要求求出一個小數(shù)的近似數(shù)。既尊重了學(xué)生的主體地位，又張揚了學(xué)生的個性，同時有效地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。在實際生活中，≈（）元5．小數(shù)的近似數(shù)在我們生活中應(yīng)用非常廣泛，請同學(xué)們課余留心觀察，看什么地方有了小數(shù)近似數(shù)，下節(jié)課來大家交流。說明：把王強身高精確到百分位，體重精確到個位，讓學(xué)生體會到實際應(yīng)用中要根據(jù)需要來確定近似數(shù)的精確程度。（2）取一個數(shù)的近似數(shù)與把一個數(shù)改寫成以“萬”或“億”作單位的小數(shù)的方法的比較。精確到整數(shù)就要省略百分位后面的數(shù)，要看十分位上的數(shù)。百分位上9+1=10，滿十又要向前一位進一。精確到十分位思考:精確到十分位就是要保留幾位小數(shù)？（1）學(xué)生獨立探索。也可以說：19全國大約有小學(xué)生（萬）人。教學(xué)難點：理解保留的小數(shù)位數(shù)越多，求出的近似值越精確。在本節(jié)課中，我沒有按照慣例出示例題，進行示范、講解，學(xué)生被動的接受。師：學(xué)了求一個數(shù)的近似數(shù)，對我們的數(shù)學(xué)有什么好處呢？再次自學(xué)書本例7。生：我說289約等于300，我是看十位上的8，它比5大，把尾數(shù)舍去后還要向前一位進一，所以約等于300?！瓗煟耗俏覀冊鯓忧笠粋€準確數(shù)的近似數(shù)呢？再來看書本例5例6和下面的那段話。下面，把書本打開，看看書本上是怎樣介紹另外一種數(shù)的。然后充分尊重學(xué)生，讓他們談?wù)勗撊绾翁幚怼?jié)課教師在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、開放、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活”的教育理念。學(xué)生在解決完“正確處理老爺爺?shù)睦ⅰ焙笈d奮不已。師：你覺得在實際生活中應(yīng)該保留幾位小數(shù)比較合理呢？生二：我覺得在實際生活中，應(yīng)該保留一位小數(shù)。【反思】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要求教師重視知識的傳授，強調(diào)知識的熟練程度，新教材要求只是通過幾個問題，幾句話，做適當?shù)囊龑?dǎo)，把更多的時間交給學(xué)生，留給大量的時間讓學(xué)生去思考、去討論，不僅能教會學(xué)生與他人合作，與他人交流思維的過程和結(jié)果，而且能培養(yǎng)學(xué)生形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣。；而“③保留整數(shù)”我根本不用講解，學(xué)生就能獨立自主地解決問題了。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)。它起到“占位和表示精確度”的作用。百分位上是5，省略尾數(shù)后向十分位進1。（2）小組交流。生六：我認為應(yīng)該付給爺爺9元6角錢。師：你真是個見識多廣的孩子。⑸暢談收獲，體驗成功。只有在讓學(xué)生做練習(xí)題時，才叫學(xué)生把書本打開。學(xué)生做練習(xí)第一題。生：我說101約等于100，我看十位上的數(shù)是0，它不滿5，直接把尾數(shù)舍去。生：我來說，我家離學(xué)校騎車大約要10分鐘。《求一個小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思11師：今天，我們來認識另外一種數(shù)，[教學(xué)反思]求一個數(shù)的近似數(shù)教后感。在引入環(huán)節(jié)，在菜市場買菜時，而售貨員只收8元5角錢。整節(jié)課的設(shè)計，總體感覺還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展的，在結(jié)構(gòu)上，我也注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)要求教師重視知識的傳授，強調(diào)知識的熟練程度，新教材要求只是通過幾個問題，幾句話，做適當?shù)囊龑?dǎo)，把更多的時間交給學(xué)生，留給大量的時間讓學(xué)生去思考、去討論，不僅能教會學(xué)生與他人合作，與他人交流思維的過程和結(jié)果，而且能培養(yǎng)學(xué)生形成實事求是的態(tài)度以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣?！备鶕?jù)這一理念，本環(huán)節(jié)教學(xué)時，例題1是課本中的例題，目的是讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能解決問題、發(fā)展應(yīng)用意識、在探索中形成自己的觀點，能在相互交流和反思的過程中逐漸完善自己的想法。對于重難點的突破尚有所欠缺，駕馭教材的能力有所欠缺。但是總感覺學(xué)生的上課熱情不高，時常觀察到學(xué)生懶散地坐著，思緒也肆意放飛，心不在焉。課堂上，……怎樣表示更恰當。可以說兩個任務(wù)的呈現(xiàn)都比較合理，有可操作性，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標的方向非常明確。2．。進行展示時，主要依靠小組，組間交流互動。教學(xué)難點：理解表示近似數(shù)時，小數(shù)末尾的0不能去掉。然而對于把不是整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)就不樂觀了。因此我設(shè)計了求整數(shù)的近似數(shù)的復(fù)習(xí)題并讓學(xué)生說出自己的想法，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。三、鞏固練習(xí)課本74頁做一做。板書課題：求一個小數(shù)的近似數(shù)二、導(dǎo)入新課課件顯示例1圖。《求一個小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思4教學(xué)內(nèi)容課本73頁例1教學(xué)目標使學(xué)生掌握求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，能正確地安需要用“四舍五入法”保留一定小數(shù)的位數(shù)，理解保留小數(shù)位數(shù)越多精確程度越高。984≈0。教學(xué)從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系。反思內(nèi)容：學(xué)生對求一個小數(shù)的近似數(shù)掌握較好，基本能夠根據(jù)題目要求求出一個小數(shù)的近似數(shù)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到保留一位小數(shù)就是精確到十分位；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位；保留整數(shù)就是精確到十分位。本節(jié)課的教學(xué)重點是理解保留整數(shù)、保留一位小數(shù)、保留兩位小數(shù)的含義。98后，我讓學(xué)生比較了求小數(shù)近似數(shù)的方法與求整數(shù)近似數(shù)的方法，使學(xué) 生很快就明確了求小數(shù)的近似數(shù)要把尾數(shù)部分舍去；在教學(xué)完0。教學(xué)從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系。保留一位小數(shù)就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百 分位后面的尾數(shù)。但在“保留幾位小數(shù)、精確到什么位、省略什么位后面的尾數(shù)”都出現(xiàn)以后，沒有把它們之間的聯(lián)系梳理出來，這樣就會給學(xué)生造成要求太多記不住的麻煩。結(jié)合主題圖，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測身高的生活情境，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。再教設(shè)計：、保留一位小數(shù)、保留兩位小數(shù)的含義的逆向理解，使學(xué)生深刻體會保留幾位小數(shù)的含義。另一方面，講清求一個小數(shù)的近似數(shù)和把一個數(shù)改寫成指定單位的數(shù)有什么區(qū)別：求近似數(shù)需要省略后面的尾數(shù)，所以求的是一個數(shù)的近似數(shù)；而改寫成以“萬”或“億”作單位的數(shù)，只要把小數(shù)點向左移動四位或八位，加一個單位就可以，沒有改變數(shù)的大小。保留一位小數(shù)就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數(shù)；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位，省略百 分位后面的39。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求小數(shù)近似數(shù)的方法。734562 38460 50074 10274讓一位學(xué)生說出求近似數(shù)的方法。師板書：≈學(xué)生獨立完成，集體訂正，說出想法。求一個小數(shù)的近似數(shù)是在學(xué)生掌握了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進行的，其方法基本相同?！肚笠粋€小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思5學(xué)生對求一個小數(shù)的近似數(shù)掌握較好，基本能夠根據(jù)題目要求求出一個小數(shù)的近似數(shù)。教學(xué)重點：求小數(shù)的近似數(shù)的方法。最后運用學(xué)會的方法解決問題。把能填的數(shù)寫在后面的括號里。而且理解了為什么表示近似數(shù)時末尾的0不能去掉。所以本堂課，我把教學(xué)重心放在學(xué)生對于理解求小數(shù)近似數(shù)的三種表述，如何根據(jù)要求表述求一個小數(shù)的近似數(shù)，以及在表示近似數(shù)時小數(shù)末尾的0不能隨便改動。整堂課前奏非常順利，學(xué)生看似一下子就能掌握基本方法，順利完成任務(wù)。但是上完之后，我覺得：學(xué)生掌握得不是不好，尤其是根據(jù)“四舍五入法”求一個小數(shù)的近似數(shù)，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)。；而“③保留整數(shù)”我根本不用講解，學(xué)生就能獨立自主地解決問題了。而在知識點的獲取時，讓學(xué)生主觀發(fā)現(xiàn)，分析比較，概括出求一個小數(shù)的近似數(shù)的方法，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。《求一個小數(shù)的近似數(shù)》教學(xué)反思10教學(xué)從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求小數(shù)近似數(shù)的方法。比如說，我身高大約1米30。請學(xué)生做小老師，到講臺上來講給學(xué)生聽，數(shù)學(xué)論文《[教學(xué)反思]求一個數(shù)的近似數(shù)教后感》。師：弄懂了四舍五入的意思，我們一起來練一練。教應(yīng)用題時，把例題寫在小黑板上講解；教式題、計算題時，有時干脆直接把題目寫在大黑板上進行講解。我的設(shè)計分如下幾個環(huán)節(jié)：⑴創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題⑵復(fù)習(xí)鋪墊，促進遷移；（3）自主探究、合作交流（4）獨立學(xué)習(xí)，掌握知識。不過我沒見過幾厘錢。生五：那我覺得應(yīng)該付給爺爺9元5角錢。保留兩位小數(shù)師提示思考：保留兩位小數(shù)要看哪一位上的數(shù)?（1）學(xué)生獨立探索。自己總結(jié)：要保留一位小數(shù)，就要省略十分位后面的數(shù)，要看百分位上的數(shù)。師：確實，近似數(shù)末尾的`0不能去掉。要保留整數(shù)(表示精確到個位)，就要省略個位后面的尾數(shù)，把十分位上的數(shù)四舍五入；要保留一位小數(shù)(表示精確到十分位)，就要省略十分位后面的尾數(shù)，把百分位上的數(shù)四舍五入……【反思】在數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)的實際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對原材料進行優(yōu)化組合。教師再幫助分析講解，使學(xué)生的思路更加清晰；在教學(xué)“②保留一位小數(shù)”時，則問得較少，使學(xué)生能根據(jù)剛才的知識形成一條清晰的思路。然后大聲地讀出來。生二：我知道求一個小數(shù)的近似數(shù)也要用四舍五入法生三：保留整數(shù)，表示精確到個位…………師：那么現(xiàn)在，你再會解決“老爺爺?shù)美ⅰ边@個問題嗎？生：（干脆利落）會師：老爺爺?shù)睦紊蠈懼惡罄ⅲ?，你能判一判：付多少利息錢給爺爺比較合理呢？生一：我認為這個問題就是求小數(shù)的近似數(shù)?！币龑?dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系，運用于生活實際，可以促進學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力。本節(jié)課執(zhí)教者立足于從現(xiàn)實生活入手，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，生成數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的探索興趣，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。執(zhí)教者從“爺爺?shù)睦ⅰ比胧?，生成了問題。第三篇：求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思15篇求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思1師：今天，我們來認識另外一種數(shù)，[教學(xué)反思]求一個數(shù)的近似數(shù)教后感。生：我來說，我家離學(xué)校騎車大約要10分鐘。生：我說101約等于100，我看十位上的數(shù)是0，它不滿5，直接把尾數(shù)舍去。學(xué)生做練習(xí)第一題。所以有時候，我上到第幾頁，學(xué)生都沒處找。教學(xué)重點：求小數(shù)近似數(shù)的方法。（出示課題）二、復(fù)習(xí)鋪墊1．把下面的敘述換一種說法：（1）全國有小學(xué)生145371600人。接著明確要求：精確到十分位是多少億千米？精確到百分位是多少億千米？精確到整數(shù)是多少億千米？然后讓學(xué)生進行獨立思考，發(fā)表意見，說出結(jié)果及想法。千分位上的6，省略尾數(shù)后向百分位進1。精確到整數(shù)（1）獨立完成（2）組織交流。電評時引導(dǎo)學(xué)生在兩方面進行比較：（1）按不同精確要求求近似數(shù)的比較。（1）學(xué)生獨立完成（2）教師檢查反饋。解決前面的問題。因此，在課堂教學(xué)中我注意適度地加以引導(dǎo)，做到了放得“開”，收得“攏”；放得適度，收得自然。求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思4已學(xué)內(nèi)容：求一個小數(shù)的近似數(shù)，把不是整萬或整億的數(shù)改成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。求小數(shù)的近似數(shù)教學(xué)反思5教學(xué)從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實際的聯(lián)系。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出求小數(shù)近似數(shù)的方法。雖然求小數(shù)的近似數(shù)的方法與整數(shù)的近似數(shù)相似。本節(jié)課的教學(xué)重點是理解保留整數(shù)