【正文】 伐魏之前，當(dāng)時(shí)蜀漢已從猶亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過(guò)來(lái)，既與吳國(guó)通好，又平定了南方叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課諸葛亮是中國(guó)人民智慧的化身，“三顧茅廬…‘火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國(guó)是家喻戶(hù)曉的。四、布置作業(yè)布置作業(yè)誦讀課文，熟悉內(nèi)容。）駑（ｎ）臧否（ｚ?。睿纾皎┴ǎ酰┑t（ｙī）以遺（ｗ232。這就是《出師表》。三、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課，解題同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。反復(fù)叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復(fù)漢室。三、第三、四段。自由發(fā)言，有道理就行三、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦：同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合四、布置作業(yè)默寫(xiě)全文（可分段進(jìn)行）熟練背誦全文《出師表》教案2一、第一段。例如第6段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來(lái)二十有一年矣”這句充滿(mǎn)感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。（2）講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。教師提問(wèn)，學(xué)生不同意見(jiàn)可補(bǔ)充。為后人所欽仰。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的《出師表》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。譯文：希望使我盡點(diǎn)兒笨力。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩(shī)依次用》：“器月希留影，心灰庶方撲?！薄把湃濉本褪恰罢傻牡娜迳?。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思。譯文：不盡力，就處治臣仆的罪。一說(shuō)“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離開(kāi)我國(guó)國(guó)境只有一百里的一座古城，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族至今還供有諸葛亮像。”鄭玄注引鄭司農(nóng)曰：“宅不毛者，謂不樹(shù)桑麻也。譯文：先帝并不認(rèn)為我地位低下，孤陋寡聞，卻讓自己降低身分，枉駕相顧?！薄扳本褪恰氨伞保灾t之詞，相當(dāng)于現(xiàn)在所說(shuō)的“鄙人”。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈“以”，以為，認(rèn)為。這里是被動(dòng)式，亦即被聞，高誘注《淮南子釋詁》：“茍，且也。性行淑均“性”是性情，“行”是“行為”。”歐陽(yáng)修《秋聲賦》：“悲哉，此秋聲也。”（《后漢書(shū)因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說(shuō)這類(lèi)偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。(2)寫(xiě)表與受表者之間特殊關(guān)系，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點(diǎn)。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝。分析結(jié)構(gòu)層次?！笆苊詠?lái)……深入不毛”這一句表達(dá)了怎樣的思想感情？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？明確：這句話概括了作者“受命以來(lái)”的心情和行動(dòng)，說(shuō)明他時(shí)刻以“報(bào)先帝”為念，深感使命沉重，不敢顧惜自己，努力做好“北定中原”的準(zhǔn)備工作。將“咨”字組成一個(gè)雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個(gè)成語(yǔ)。第三課時(shí)一、檢查背誦情況，指名背誦第5段。分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。悉以咨之：悉，全部，都；咨，詢(xún)問(wèn)。這里指善良、誠(chéng)實(shí)的人。合起來(lái)即罰臧否，獎(jiǎng)善懲惡。熟讀、背誦第1段。諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。報(bào)：報(bào)答。危急存亡：形勢(shì)危機(jī)，決定存亡。第一部分（1—5段），從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)勸說(shuō)后主繼承先帝遺志，提出廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。諸葛亮是什么心情下寫(xiě)《出師表》的？明確：實(shí)現(xiàn)國(guó)家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？明確：表，古代向帝王上書(shū)言事的一種文體。第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課。（8）三顧茅廬（追隨先帝驅(qū)馳原因）：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。從那時(shí)到現(xiàn)在二十一年了（8）先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。若有作奸犯科及為忠善者，翻譯：皇宮中丞相府里的人，都是一個(gè)整體，升降官吏，評(píng)論人物，不應(yīng)該因在宮中或府中而有異。下文“若無(wú)興德之言”、“察納雅言”中“言”同此）不知所言（說(shuō)，動(dòng)詞）1以故臨崩寄臣以大事也。讀fen）然然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)（然而，可是，轉(zhuǎn)折連詞）然后施行（這樣，指示代詞）遺以光先帝遺德（遺留，動(dòng)詞。諱、允等之慢。感激：感動(dòng)。不是今常用的“否定”“是否”的“否”）曉暢軍事（曉暢：精通，熟練。2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫(xiě)一篇小作文。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn)，這些精神，多可借鑒。為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理，而且動(dòng)之以情。他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。以上6～9段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國(guó)的經(jīng)過(guò)和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國(guó)事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動(dòng)后主，并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng)。七、布置作業(yè) 熟讀全文。小結(jié)：本段述說(shuō)人事安排，舉薦文臣武將。問(wèn)題探究①作者在本段提出的建議是什么？具體內(nèi)容是什么？ 嚴(yán)明賞罰；“宮中”“府中”不應(yīng)異法。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國(guó)家必然敗亡。(2)痛恨：今義是深切地憎恨；古義是痛心和遺憾?！氨怼钡幕咎卣魇恰皠?dòng)之以情”?！皞魇凇邮堋狈ㄊ莻鹘y(tǒng)的教學(xué)法，但一堂課與多種方法的綜合運(yùn)用，這樣可以達(dá)到相輔相成、相得益彰的效果 5．教具準(zhǔn)備：多媒體、VCD光盤(pán)、三國(guó)形勢(shì)圖 6．課時(shí)安排：3課時(shí)說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)指出：閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣特設(shè)如下之學(xué)法： ①用字典、詞典及資料疏通自學(xué)障礙②朗讀與默讀相融合，多種讀書(shū)方式相結(jié)合③借助經(jīng)驗(yàn)、資料獨(dú)自完成課文的翻譯，然后與同學(xué)交流④獨(dú)自完成對(duì)文本的內(nèi)容、層次、寫(xiě)作特點(diǎn)等內(nèi)容的分析和總結(jié)，然后拿到小組中交流討論⑤把《隆中對(duì)》和《出師表》對(duì)比學(xué)習(xí)說(shuō)教學(xué)程序第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1．“出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間?”(《書(shū)憤》)2．“出師一表千載無(wú)，遠(yuǎn)比管樂(lè)蓋有余。我國(guó)古代臣子寫(xiě)給君主的呈文有各種不同的名稱(chēng)。但劉后主卻昏庸無(wú)能，聽(tīng)信奸佞，成了北伐的后顧之憂(yōu)。(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心；古義是認(rèn)真、慎重。(3)本段提出什么建議？開(kāi)張圣聽(tīng)（4）提出這一建議的目的是什么？以光先帝遺德，恢弘志士之氣。問(wèn)題探究舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？ 郭攸之、費(fèi)諱、董允等。(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？③“感激”的原因是什么？第二句④文中的“卑鄙”是什么意思？具本指什么？第一句 ⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？最后一句請(qǐng)同學(xué)翻譯第七段。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。(2)《出師表》中的深厚感情。(3)區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說(shuō)中的諸葛亮。(4)小結(jié)。簡(jiǎn)拔以遺陛下：簡(jiǎn)，通“揀”，選拔。下文“此后漢所以?xún)A頹也”中“所以”同此）先帝不以臣卑鄙（卑鄙：低微而鄙俗。其義為：用來(lái)??的）1此誠(chéng)危急存亡之秋也（秋：“時(shí)”的意思。下文“不效則治臣之罪”中“效”同此）使動(dòng)用法以光先帝遺德（光：形容詞的使動(dòng)用法：使??光，發(fā)揚(yáng)光大）恢弘志士之氣（恢弘，形容詞的使動(dòng)用法：使??恢弘，發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大）親賢臣，遠(yuǎn)小人（親，遠(yuǎn)，形容詞的使動(dòng)用法：使??親，親近；使??遠(yuǎn)，疏遠(yuǎn)。下文“必能使行陣和睦”中“能”同此）先帝稱(chēng)之為能（能干，有才能，動(dòng)詞）1所有所廣益（??的動(dòng)詞，特殊的指示代詞。連詞 表目的 來(lái)，用來(lái)以塞忠諫之路也。翻譯：這些都是堅(jiān)貞可靠，能夠以死報(bào)國(guó)的忠臣。（10）愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。三、了解“表”的有關(guān)知識(shí)，掌握形容詞的活用和“以”的用法。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。到了漢代，這類(lèi)文字分成章、奏、表、議四小類(lèi)。四、分析結(jié)構(gòu)，歸納段落。五、講讀第1段。忠志之士：忠心的將士。恢宏：使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大。所以說(shuō)“益州疲弊”。二、講讀第2段。形容詞（明顯）活用為動(dòng)詞。裨補(bǔ)闕漏：裨、補(bǔ)，同義詞，補(bǔ)助、彌補(bǔ)。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因??！所以，??的原因。其理由是：(1)“開(kāi)張圣聽(tīng)”“嚴(yán)明賞罰”是對(duì)劉禪“親小人”而言；(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國(guó)家存亡的大事；(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。(1)“卑鄙”的意思是（）A（語(yǔ)言、行為）惡劣，不道德。教師重點(diǎn)講解有關(guān)詞句：以傷先帝之明：以致?lián)p傷了先帝的知人之明。背誦第三部分，預(yù)習(xí)第四部分。四、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。(3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽(yù)著想?！蔽濉⒉贾米鳂I(yè)。如果“存亡”只有“亡”義，那么“危急”跟“存亡”并比為用就說(shuō)不通；如果“存亡”只有“亡”義，那么下文的親賢臣，遠(yuǎn)小人”等一系列建議就無(wú)從解釋?！惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期，引申為關(guān)鍵的時(shí)刻。）引喻失義“引喻”實(shí)在是兩個(gè)詞，同義并列。更法》有“疑行無(wú)成”。里仁》：“茍志于仁矣，無(wú)惡也。“聞”與“達(dá)”是兩種不同的境界，先“聞（名）”而后“達(dá)”；《論語(yǔ)語(yǔ)言愈發(fā)達(dá)，詞兒所含褒貶義就愈多，中性詞就愈少，這是語(yǔ)言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律?；蛘f(shuō)：“猥，頓也。又，《說(shuō)苑逍遙游》：“窮發(fā)之北有冥海者?！靶А碑?dāng)是“盡力”，《漢書(shū)但“雅言”為什么會(huì)是“正言”？“雅”，本來(lái)是“烏雅”，鳥(niǎo)名，跟“正”沒(méi)有聯(lián)系，這里是“夏”的借字?！薄盾髯印督?jīng)傳釋詞》引《爾雅“庶”在“書(shū)（審三）”紐“魚(yú)”部，“?！痹凇皶浴奔~“微”部；“幸”在“匣”紐“耕”部。（賞罰分明）三：親賢遠(yuǎn)佞四：自述身世，回顧三顧茅廬至臨危受命以來(lái)與先帝共同創(chuàng)業(yè)的歷程，表明自己淡泊的志趣，與對(duì)先帝的無(wú)限感激。[教學(xué)課時(shí)]三課時(shí)第一課時(shí)[教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)真閱讀“閱讀指導(dǎo)”的內(nèi)容，了解本文寫(xiě)作的背景、目的和全文主旨。（板書(shū)課題）二、朗讀課文教師范讀課文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。六、布置作業(yè)：A、熟練習(xí)背誦1－2段，準(zhǔn)備默寫(xiě)B(tài)、預(yù)習(xí)翻譯3－７段第二課時(shí)[教學(xué)目標(biāo)]分析課文3－5段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。三、分析第二部分：創(chuàng)設(shè)情境：劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬(wàn)分感激，平時(shí)又言聽(tīng)計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。歸納中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。⑴為什么說(shuō)“此誠(chéng)危急存亡之秋也”？(客觀)⑵當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？(主觀)⑶諸葛亮向劉禪提出了什么建議？(“開(kāi)張圣聽(tīng)”)⑷提出這一建議的目的是什么？：論述當(dāng)時(shí)的嚴(yán)峻形勢(shì)，提出了廣開(kāi)言路的建議。⑴諸葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的特點(diǎn)？⑵舉薦這些人的目的是什么？親賢有什么好處？：諸葛亮向后主薦賢，考慮周密?！冻鰩煴怼方贪?一、教學(xué)目標(biāo)了解奏表的特點(diǎn)。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過(guò)多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國(guó)，身負(fù)丞相重任。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。）桓（ｈｕ225。）（二）朗讀可叫三四名同學(xué)朗讀課文。對(duì)照注解，弄清文章大意。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇杰作。1．教師范讀。)罰臧否(z224。)夜庶竭駑鈍(sh249。方法：讀讀，議議，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話的大意。6．托臣以討賊興復(fù)之效。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和步驟一、本文是諸葛亮為北上伐曹而給劉禪上的奏疏。3．討論第7段的大意。3．從表達(dá)方式上看，六、七兩段可以說(shuō)突出地體現(xiàn)了“表以陳情”的特點(diǎn)。文中雖然明提陛下只有七次，但暗提陛下尚有五處(即“誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)”之前，“宣付有司’’之前、兩次“悉以咨之’’之前、“則責(zé)攸之”之前)，實(shí)際共十一處，或表忠誠(chéng)，或表心愿，或提具體建議，表明諸葛亮處處為劉禪著想，使再昏庸的皇帝也不能無(wú)動(dòng)于衷了。蜀相 杜甫丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。蜀漢政權(quán)建立后，任丞相。三、朗讀課文。三、課文的重點(diǎn)是第一部分，在講清第一部分的前提下，第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)，第三部分讓學(xué)生自讀背誦。三、解題?！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。二是要看作者說(shuō)明出師的理由。教師補(bǔ)充注釋。志，士心。諫：臣下給皇帝提意見(jiàn)。吳控制長(zhǎng)江中下游，經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚。板書(shū)：六、布置作業(yè)。罰，懲罰。分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。裨補(bǔ)闕漏：裨、補(bǔ)，同義詞，補(bǔ)助、彌補(bǔ)。所：處所。諸葛亮寫(xiě)這篇表文的主要用意(主旨)是什么?明確：主要用意是希望后主“親賢臣，遠(yuǎn)小人”?！冻鰩煴怼方贪?學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開(kāi)言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。（2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。(1)誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng) 古義： 今義：(2)未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 古義： 今義：(3)先帝不以臣卑鄙 古義： 今義：(4)由是感激 古義： 今義：2理解性填空（1）《出師表》中說(shuō)明蜀國(guó)當(dāng)時(shí)所處的政治形勢(shì)的句子是：(2)表現(xiàn)作者無(wú)意于功名利祿的句子是(3)表現(xiàn)作者臨危受命的句子是(4)諸葛亮出師北伐的目標(biāo)是（5）諸葛亮勸劉禪對(duì)宮中、府中官員的賞罰要堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)的句子是：（6）諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是：（7）諸葛亮向后主提出嚴(yán)明賞罰建議的語(yǔ)句是：（8）《諸葛亮集》中有這樣的話：39?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與能力：“表”的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國(guó)主張?！窘虒W(xué)難點(diǎn)：】學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫(xiě)法以及語(yǔ)言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。了解作者及作品背景，學(xué)生點(diǎn)擊以下網(wǎng)址查閱：二、一讀課文，觸摸文本點(diǎn)擊下列網(wǎng)站，聽(tīng)配樂(lè)朗讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，把握停頓：①字音：給下列加點(diǎn)字注音。請(qǐng)結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)此的認(rèn)識(shí)?？捎^看《易中天評(píng)說(shuō)諸葛亮》的視頻：《出師表》教案9教學(xué)依據(jù)本文情詞懇切，以議論為主，兼用記敘和敘事，表達(dá)流暢而自然，言辭中肯而聲情并茂，24出師表(人教版九年級(jí)上教案)。過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，在讀中感知文章大意及內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中品味語(yǔ)言情感的深切，在讀中質(zhì)疑探究、遷移發(fā)現(xiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有自己的心得，能提出自己的看法和