【正文】 　錄音范讀課文?！睂χT葛亮無比信賴。這種表，或表明報國之心，或呈獻攻城掠地之策?！　∽g文：希望使我盡點兒笨力。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩依次用》：“器月希留影，心灰庶方撲?！薄把湃濉本褪恰罢傻牡娜迳薄Ｒ虼恕把拧庇小按蟆?、有“正”、有“中”的意思?！　∽g文：不盡力，就處治臣仆的罪。一說“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離開我國國境只有一百里的一座古城，當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族至今還供有諸葛亮像。”鄭玄注引鄭司農(nóng)曰：“宅不毛者，謂不樹桑麻也?！　∽g文：先帝并不認(rèn)為我地位低下，孤陋寡聞，卻讓自己降低身分，枉駕相顧?！薄扳本褪恰氨伞?，自謙之詞，相當(dāng)于現(xiàn)在所說的“鄙人”?！　∠鹊鄄灰猿急氨?，猥自枉屈　　“以”，以為，認(rèn)為。這里是被動式，亦即被聞，高誘注《淮南子釋詁》：“茍，且也?！　⌒孕惺缇　　靶浴笔切郧?，“行”是“行為”?！睔W陽修《秋聲賦》：“悲哉，此秋聲也?！保ā逗鬂h書因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞，意思在“亡”，亦即“危亡”，并且說這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要?！　?2)寫表與受表者之間特殊關(guān)系，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點。全文僅600多字，竟先后13處提及先帝。　　3分析結(jié)構(gòu)層次?！　?“受命以來……深入不毛”這一句表達了怎樣的思想感情？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識？　　明確：這句話概括了作者“受命以來”的心情和行動，說明他時刻以“報先帝”為念，深感使命沉重，不敢顧惜自己，努力做好“北定中原”的準(zhǔn)備工作?！　?將“咨”字組成一個雙音合成詞，將“三顧臣于草廬之中”縮為一個成語?！　≌n后記　　第三課時　　一、檢查背誦情況，指名背誦第5段?！　?分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。　　悉以咨之：悉，全部，都；咨，詢問。這里指善良、誠實的人。合起來即罰臧否，獎善懲惡?！　?熟讀、背誦第1段?！　≈T葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。追：追念?！　∥＜贝嫱觯盒蝿菸C，決定存亡?！　〉谝徊糠郑?—5段），從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠佞三條建議?！　?諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？　　明確：實現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏?！　?什么叫“表”？這種文體有什么特點？　　明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體?！　〉谝徽n時　　一、導(dǎo)入新課。　?。?、今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也?！　。?、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計：　　一、給下列多音多義字注音或組詞　?。薄⒈。骸　。ㄍ苑票。ǎ　。?、塞：　?。ㄒ匀抑G之路）（）　　３、行：　　（行陣）（性行淑均）　?。?、否：　?。ㄚ炝P臧否）（）　?。?、遺：　?。ㄒ赃z陛下）（）　　二、解釋下列加粗的詞語　?。?、益州疲弊。　?。?、通假字：　　闕通缺，缺點稗補闕漏?！　×紝崳盒稳菰~用為名詞善良誠實的人?！　〗窳x：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮λa(chǎn)生好感?！　〔家拢骸　」帕x：貧民百姓?！　。病⒄垖W(xué)生翻譯第一段，注意以下詞語的解釋?！　《?dǎo)入　?。薄⒆骷易髌泛喗椋骸　”疚倪x自（三國志蜀志，諸葛亮傳）　　作者諸葛亮１８１—２３４，字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人，是三國時著名的政治家、軍事家。）駑鈍（n　　２、難點：　　⑴理解作者的政治主張和政治愿望。年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!　　思考：從文中積累一條自己喜歡的句子，并說說理由?！　、葘懗鱿鹊鄣陌駱樱灰钥酌鞅氨?，猥自枉屈，三顧茅廬，事不分大小，悉以咨之，于敗軍之際，危難之間，仍委以重任，可見他任人唯賢，唯才是舉，叫后主效法先帝知人善任?！　、谱x受命以來深入不毛，我讀出了作者的責(zé)任感和使命感。必要時給予朗讀指導(dǎo)，如讀先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂時要蘊涵著極其痛惜的感情?！　、怯H賢遠佞的思想是貫穿全篇的。《蜀相》　　二、初讀課文，疏通文意　　讀課文?！　∨械乩^承鞠躬盡瘁，死而后已的精神，強烈感受作家崇高的人格美。　?、扔墒歉屑?，遂許先帝以驅(qū)馳。　　介紹后世有關(guān)《出師表》的著名詩句?！　∷?、全文總結(jié)歸納　　理清文章的結(jié)構(gòu)?！　≈攸c字詞句講解?！　⊙凶x，討論?！　〉谌n時　　一、第六段　　朗讀?！　⊙凶x，討論?！　⊙凶x，討論?！　W(xué)生自讀。蜀漢政權(quán)建立后，任丞相?！　∈裣唷　《鸥Α　∝┫囔籼煤翁帉?錦官城外柏森森。若嗣子(指劉禪，即阿斗)可輔，則輔之。　　《出師表》的時代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時寫給劉禪的奏章。把《隆中對》和《出師表》聯(lián)系起來讀，既可以從舊　　課文中得到啟發(fā)，便于閱讀新課文，又可以用新課文中的內(nèi)容來加深對已經(jīng)讀過的舊課文的理解。　　提問：文章主要寫了那些內(nèi)容?　　明確：開頭談?wù)撔蝿莺椭螄结槪?次提到“先帝”，勉勵后主繼承遺志，這是寓情于議。然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機會，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡?！　×私庾h論、記敘和抒情相結(jié)合的寫法?！　。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)　　閱讀批注梁衡《武侯祠：一千五百年的沉思》?！　?．帶著對作者諸葛亮情感的體會，再讀課文。惟賢惟德，能服于人。今日病已危篤，不得不請丞相托以大事也。三國鼎立局面形成?！　?．給出“表”的概念，交代文章背景?！　。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)　　1．默讀課文（1～5自然段）諸葛亮“言”了些什么？　　同學(xué)回答問題，大致梳理文意。n）以彰（zhāng）其咎（ji249。　　四、教學(xué)過程　　1．預(yù)習(xí)作業(yè)：一字一句抄寫《出師表》，翻閱資料結(jié)合自己的理解形成譯文，對字詞釋義提出疑問；品評文章最后一句話：“今當(dāng)遠離，臨表涕零，不知所言?！　∪?、教學(xué)策略　　《出師表》作為一篇傳誦千古的表文，除了落實字詞釋義，還應(yīng)該從對原文語句的反復(fù)品讀中體會諸葛亮的思想情感?！　?．引導(dǎo)學(xué)生體會作者懇切的言辭所表達的真摯厚重的感情，體會“表”這種文體的抒情色彩?！　?．設(shè)置關(guān)鍵問題，小組合作探究。通過朗讀體會諸葛亮言辭的懇切，勸諫和出師的艱難，從而了解人物的內(nèi)心世界，力求生成更立體的文學(xué)感受。ng）淑均行（h225。）侍（sh236?！　∫c：宜開張圣聽；昭平明之理；宮中之事，悉以咨之；營中之事，悉以咨之；親賢臣，遠小人。　　再讀課文，聯(lián)系補充背景素材，思考、討論、交流?！　‘?dāng)時三國的局勢：　　益州豪強及南方夷族發(fā)動叛亂?！薄　洌骸熬攀恫茇В啬馨矅?，終定大業(yè)?！　⌒〗Y(jié)：以上內(nèi)容和背景可以總結(jié)出“出師難”?！　。ㄋ模┛偨Y(jié)　　總結(jié)寫作特點：本文主要特點是議論、敘述、抒情相結(jié)合，這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法值得借鑒?！　“盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，體會諸葛亮知恩圖報的思想感情。　　三課時　　要求學(xué)生課前讀課文，根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容?！?《武侯書堂》)“出師一表通今古，夜半挑燈更細看。　　提問：作者寫這篇表文的目的是什么?　　明確：目的是使后主認(rèn)識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)?！?《武侯書堂》)　　3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細看。帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國進而統(tǒng)一中國，復(fù)興漢室。　　體會諸葛亮在“表”中表達的思想感情?！　〕鰩熚唇萆硐人?，長使英雄淚滿襟。曾多次出師伐魏，爭取統(tǒng)一中國?！　≈攸c字詞句講解。　　重點字詞句講解?！　、恰皾h室之隆，可計日而待也”的主要條件是?　　“親賢臣，遠小人”?！　杹矶幸荒暌樱捍耍?。接著敘述“受命以來”的心情和行動。”　?、频诙淝鞍刖湔諔?yīng)上段哪一句?　　“斟酌損益，進盡忠言”?！　〉谌糠?8～9)歸納全篇主旨。陸游《感狀》　　五、布置作業(yè)　　背誦課文。從文中我們可以看到衷心，讓我們一起學(xué)習(xí)一下吧！　　了解有關(guān)諸葛亮出師北伐的情況?！　⊥ㄟ^反復(fù)誦讀體悟課文情摯辭切的特點。(形式：學(xué)生提出，學(xué)生解答，最后老師點評。　　進諫與出師有關(guān)嗎?課文哪一段把進諫與出師兩部分內(nèi)容合攏在一起?　　明確：　　修明內(nèi)政與北伐勝敗生死攸關(guān)。讀到今當(dāng)遠離，臨表涕零，不知所言時聲音要低緩，表情要沉重?！　?策略應(yīng)對：教師要特別引導(dǎo)學(xué)生去讀諸葛亮自述身世這一片段，通過讀領(lǐng)悟行文的妙，作者的情。文章由進言轉(zhuǎn)而為自敘生平，宕開了筆墨，使文勢波瀾起伏，更為可觀。學(xué)會翻譯文言文。）疲弊（b236。）臧否（zāngpǐ）郭攸之（yōu）行陣和睦（h225。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪?！　。?、請學(xué)生翻譯第８～９段?！　”氨桑骸　」帕x：身份低微，出身鄙野?！　「屑ぃ骸　「袆?，激動由是感激?！　∮H：形容詞用為動詞親近親賢臣?！　〗樵~，因先帝不以臣卑鄙?！　。础⑽磭L不嘆息痛恨于桓、靈也。　　三、了解“表”的有關(guān)知識，掌握形容詞的活用和“以”的用法。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類?！　∷?、分析結(jié)構(gòu)，歸納段落。　　五、講讀第1段。侍衛(wèi)之臣：陪侍、保衛(wèi)皇帝的近臣?；趾辏菏怪臼恐畾獍l(fā)揚光大。所以說“益州疲弊”?！　《?、講讀第2段。形容詞（明顯）活用為動詞。　　裨補闕漏：裨、補，同義詞，補助、彌補。此先漢所以興隆也：這就是西漢興旺發(fā)達的原因??！所以，……的原因。其理由是：(1)“開張圣聽”“嚴(yán)明賞罰”是對劉禪“親小人”而言；(2)在人事安排上，為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件，強調(diào)親賢遠佞是關(guān)系到國家存亡的大事；(3)親賢遠佞思想是貫穿全篇的?！　?1)“卑鄙”的意思是（）　　A（語言、行為）惡劣，不道德。教師重點講解有關(guān)詞句：　　以傷先帝之明：以致?lián)p傷了先帝的知人之明?！　”痴b第三部分，預(yù)習(xí)第四部分?！　∷?、歸納寫作特點。　　(3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽著想?！薄　∥?、布置作業(yè)。如果“存亡”只有“亡”義，那么“危急”跟“存亡”并比為用就說不通；如果“存亡”只有“亡”義，那么下文的親賢臣，遠小人”等一系列建議就無從解釋?！惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期，引申為關(guān)鍵的時刻。）　　引喻失義　　“引喻”實在是兩個詞，同義并列。更法》有“疑行無成”。里仁》：“茍志于仁矣，無惡也。“聞”與“達”是兩種不同的境界，先“聞（名）”而后“達”；《論語語言愈發(fā)達，詞兒所含褒貶義就愈多，中性詞就愈少，這是語言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律?；蛘f：“猥，頓也。又，《說苑逍遙游》：“窮發(fā)之北有冥海者。“效”當(dāng)是“盡力”，《漢書但“雅言”為什么會是“正言”？“雅”，本來是“烏雅”，鳥名，跟“正”沒有聯(lián)系，這里是“夏”的借字?！薄盾髯印督?jīng)傳釋詞》引《爾雅“庶”在“書（審三）”紐“魚”部，“?！痹凇皶浴奔~“微”部；“幸”在“匣”紐“耕”部?！　〗虒W(xué)重點：　　1．“表”這種文體的抒情色彩很濃，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，著重體會?！　≈T葛亮自劉備于公元207年“三顧茅廬”后，即忠心耿耿地輔佐劉備，以完成統(tǒng)一大業(yè)。”劉禪繼位，即后主。寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠佞的建議。　　此誠危急存亡之秋也：這實在是形勢危急、決定國家生死存亡的緊要時刻啊?！　∪绾慰创T葛亮的這兩點建議？明確：這兩點都是從正反兩方面加以申述的，極具針對性。　　反復(fù)朗讀，理解句意，理解文章內(nèi)容，了解作者的治國主張；理清作者的寫作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點?！　〉诙虝r——譯讀課文6—9段、背誦全文?！　《?、概括內(nèi)容，理清思路?！　∧銖奈闹锌闯鲋T葛亮是一位怎樣的賢臣？　　文中13次提到“先帝”有何用意？　　有人認(rèn)為諸葛亮的“忠”是“愚忠”，他明知后主昏庸無能卻還死心塌地地輔佐，最終沒有完成先帝托付的重任；若能及時廢除后主，取而代之，也許能完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。（1）完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的本課練習(xí)。理清思路后，更易于背誦。樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作?！　′浺舴蹲x課文。要解決這個問題，就必須有正確的政治路線和組織路線。同時也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和對后主的一片忠心及“北定中原”的決心。為此，諸葛亮歷敘身世，從“躬耕”說到“遂許先帝以驅(qū)馳”，又從劉備臨崩寄大事說到自己的決心，其間五次提到“先帝”，極力表達自己“感激”和“憂嘆”的心情；最后集中到一點，將出師伐魏視為“報先帝而忠陛下之職分”。從而領(lǐng)會作者對蜀漢的忠誠和作為政治家在治國方面以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心，學(xué)習(xí)他的愛國精神?！　∧芰δ繕?biāo)：1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。其目的在于使蜀漢政治清明，根基鞏固，免除北伐中原的后顧之憂，爭取完成統(tǒng)一全國的大業(yè)　　3學(xué)習(xí)并掌握文言詞語和語句　　4學(xué)習(xí)本文從容不迫，條分縷析的寫法　　5掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點　　教學(xué)難點1，引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。為后人所欽仰?！　。玻釂査娜烁鲗ψg課文１、２段　?。常伎紗栴}：　?。?）為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”？　?。?）作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問題４－９）　?。矗笇?dǎo)分析“以”的連接用法　?。ǎ保┙處煆?fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等?！　〉谌糠郑?—————9）分清責(zé)任，表明決心　　學(xué)生交流　　學(xué)生結(jié)合注釋自譯　　學(xué)生進行評價更正　　學(xué)生圍繞人物和作品評價或其他學(xué)習(xí)中的問題自我發(fā)現(xiàn)，自談感受，合作探討。為理解教讀課文打下基礎(chǔ)?！　。玻畬W(xué)習(xí)６、７段。　　學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問題１）　　不明白的提出來大家共同解決　　薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益　　營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所　　提建議：親賢遠佞（正反教訓(xùn)）　　認(rèn)真的多讀才能體會出來的。補充　　歸納：如上所述，這兩段主要是追述21年來