蘇教版科學五上研究磁鐵說課課件(更新版)
【正文】 一課的總體思路 在兩種意識的指引下，為了更好地幫助學生建立本課的科學概念“磁鐵的性質(zhì)”，我找到了能承載科學概念“磁鐵性質(zhì)” 的多個探究活動，從有結(jié)構(gòu)的“材料”（磁針），過渡到有結(jié)構(gòu)的“活動”，把學生建構(gòu)磁鐵性質(zhì)的科學概念變得更加有意義，簡約，可控，富有針對性和一定的層次性，從而提高科學概念建構(gòu)的有效性。 概念的理解是概念教學的中心環(huán)節(jié)，概念的獲得是學生經(jīng)過分析、綜合、比較、抽象、概括的結(jié)果。遼寧省大連市甘井子區(qū)革鎮(zhèn)堡中心小學 崔 昆 202 11 《 研 究 磁 鐵 》 說 課 概念建立的過程 概念建立的過程就是抽象的過程，而抽象的過程的實質(zhì)就是已有經(jīng)驗與新現(xiàn)象的互動、聯(lián)接與印證。 （二）探究性 ——直觀操作、深化思維、理解概念。 整體把握本課內(nèi)容在本單元的重要地位和作用， 并為后一課“電磁鐵” 的概念建構(gòu)打好堅實的基礎(chǔ) 。他們不靠教師語言抽象地描繪，而必須通過學生的親歷親為的操作，才能理解科學概念中的內(nèi)涵。這一分組活動又恰恰幫助學生加深了對“磁鐵性質(zhì)”科學概念的進一步建構(gòu)和理
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