蘇教版科學(xué)五上研究磁鐵說(shuō)課課件(更新版)
【正文】 一課的總體思路 在兩種意識(shí)的指引下，為了更好地幫助學(xué)生建立本課的科學(xué)概念“磁鐵的性質(zhì)”，我找到了能承載科學(xué)概念“磁鐵性質(zhì)” 的多個(gè)探究活動(dòng)，從有結(jié)構(gòu)的“材料”（磁針），過(guò)渡到有結(jié)構(gòu)的“活動(dòng)”，把學(xué)生建構(gòu)磁鐵性質(zhì)的科學(xué)概念變得更加有意義，簡(jiǎn)約，可控，富有針對(duì)性和一定的層次性，從而提高科學(xué)概念建構(gòu)的有效性。 概念的理解是概念教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，概念的獲得是學(xué)生經(jīng)過(guò)分析、綜合、比較、抽象、概括的結(jié)果。遼寧省大連市甘井子區(qū)革鎮(zhèn)堡中心小學(xué) 崔 昆 202 11 《 研 究 磁 鐵 》 說(shuō) 課 概念建立的過(guò)程 概念建立的過(guò)程就是抽象的過(guò)程，而抽象的過(guò)程的實(shí)質(zhì)就是已有經(jīng)驗(yàn)與新現(xiàn)象的互動(dòng)、聯(lián)接與印證。 （二）探究性 ——直觀操作、深化思維、理解概念。 整體把握本課內(nèi)容在本單元的重要地位和作用， 并為后一課“電磁鐵” 的概念建構(gòu)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 。他們不靠教師語(yǔ)言抽象地描繪，而必須通過(guò)學(xué)生的親歷親為的操作，才能理解科學(xué)概念中的內(nèi)涵。這一分組活動(dòng)又恰恰幫助學(xué)生加深了對(duì)“磁鐵性質(zhì)”科學(xué)概念的進(jìn)一步建構(gòu)和理
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