蘇教版科學(xué)五上《研究磁鐵》說課課件-預(yù)覽頁
【正文】 就是抽象的過程，而抽象的過程的實(shí)質(zhì)就是已有經(jīng)驗(yàn)與新現(xiàn)象的互動、聯(lián)接與印證。 概念教學(xué)的第一步就是引入概念。 （二）探究性 ——直觀操作、深化思維、理解概念。 概念的抽象與概括要注意多層次地進(jìn)行，概念的形成也不是一次完成的，要經(jīng)過一個反復(fù)的過程，經(jīng)過多層次的比較、分析與綜合，才能真正發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正理解概念。 整體把握本課內(nèi)容在本單元的重要地位和作用， 并為后一課“電磁鐵” 的概念建構(gòu)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 。因此，我創(chuàng)設(shè)一個“猜物”情境，激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動學(xué)習(xí)新知的欲望，這是學(xué)生建構(gòu)科學(xué)概念的前提和開始。他們不靠教師語言抽象地描繪，而必須通過學(xué)生的親歷親為的操作，才能理解科學(xué)概念中的內(nèi)涵。 分析與思考 2 活動 3： 分組 操作，建構(gòu)概念。這一分組活動又恰恰幫助學(xué)生加深了對“磁鐵性質(zhì)”科學(xué)概念的進(jìn)一步建構(gòu)和理解。因此，我借助 動畫片 “ 貓和老鼠 ” 的故事（有關(guān)于磁鐵性質(zhì)的概念應(yīng)用：隔著物體能吸鐵），學(xué)生在虛擬的動畫情境中，既讓學(xué)生感受到故事的有趣，又能監(jiān)控到學(xué)生所學(xué)概念能否學(xué)以致
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