【正文】 手段上下功夫。可見，形式要為內(nèi)容服務(wù)，不能服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的形式，不管其多么新穎、精彩，都要摒棄。這樣的合作探究就真正落到了實處，起到了實效。如在《鄉(xiāng)愁》教學(xué)中，謝教師提出這樣一個問題：臺灣海峽是深長的，為什么在這首詩中用了“淺淺的”來形容？引起了學(xué)生的認(rèn)真思考、踴躍探討；如教學(xué)《失街亭》時，若問“為什么說街亭失守是馬謖的過錯？”就顯得機(jī)械刻板，僵化了學(xué)生思想。既不能過于淺白，沒有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。２、教學(xué)設(shè)計中還要重點思考問題如何設(shè)計：切合學(xué)生與課文實際、引人深思的教學(xué)提問，有助于點燃學(xué)生思想火花，掀起感情波瀾，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高課堂教學(xué)效率。如《鴻門宴》一文，有教師通過分析教材，發(fā)現(xiàn)整個故事始于信息終于信息，于是教學(xué)時從“信息處理”入手，設(shè)計巧妙，令人耳目一新。千萬不可平均用力，或者按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)沒有重點，教學(xué)效率必然低下。難點則是對文題“心聲”如何理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維教學(xué)目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，那么備課要從這三個維度來確立教學(xué)目標(biāo)。要提高課堂的有效性，就必須優(yōu)化教學(xué)過程。通過這樣的情境設(shè)置，不但可以讓學(xué)生跨過讀外國作品所帶來的理解上的難題，而且使他們在正確理解文中人物的同時，知道了名著之所以成為名著的理由和原因。開始的時候，學(xué)生會將一些演得流暢好玩、娛樂性強(qiáng)但偏離人物的表演小組認(rèn)為是最好的，這時就需要老師去引導(dǎo)：這位同學(xué)雖然演得好，但是不是作者筆下所寫的人物呢??。一、表演法將語文教學(xué)與學(xué)生表演相結(jié)合，不但可以活躍語文課堂的氣氛，而且可以提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的積極性，讓他們在表演中主動理解課文中人物的個性和特點，從而有效提高了他們在語文課堂上的上課效率。在教學(xué)《范進(jìn)中舉》這篇小說時，筆者就文中胡屠戶的一番話“想著先年，我小女在家里長到三十多歲，多少有錢的富戶要和我結(jié)親，我覺得自己女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯！”就向?qū)W生拋出了這樣的問題：“胡屠戶的女兒為什么到三十多歲才出嫁呢？范進(jìn)娶了胡屠戶的女兒又說明了什么問題？” 學(xué)生對這個問題先是感到意外，之后就熱烈而充滿興趣地討論起來，由范進(jìn)的家庭生活指向他的悲劇人生上，一個看似跑題且不經(jīng)意間的提問，卻點燃了學(xué)生積極思維的火花，你言我語，在思考討論中拓展并深化了小說的主題。浙江諸暨的陳水均老師對教學(xué)智慧有這樣的見解：“語文教學(xué)的智慧是教師感悟文本又能開拓文本，組合了學(xué)生又能放開學(xué)生，研究教法而又不拘泥于教法，重視課堂教學(xué)而又關(guān)注課外吸收的一種藝術(shù)的靈動。兩年多來每次參加這樣的交流研討活動，筆者都深有感觸，語文不是花里胡哨的熱鬧表演，不是走馬觀花的淺嘗輒止，而是立足語文課堂關(guān)注文本進(jìn)行細(xì)讀品味鑒賞，從中體會語言的真善美?！边@與陳大偉教授的“預(yù)留空白”是同樣的道理。第一篇：淺析語文教學(xué)中如何提高學(xué)科課堂有效性淺析語文教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性在日常語文教學(xué)活動中，如何把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來，讓預(yù)設(shè)與生成的路徑更和諧有效，語文課堂中如何面向?qū)W生激發(fā)興趣點燃學(xué)生的思維火花等，這些是經(jīng)常困擾語文教師并需要在工作中作進(jìn)一步探究的問題。田彗生博士在《創(chuàng)新教育與課堂改革》的報告中指出：“創(chuàng)新教育的標(biāo)志之一是學(xué)生應(yīng)當(dāng)有充分自由思想的空間。寧波市教研室在語文前輩盛華明老師的指導(dǎo)下開展了語文“文本細(xì)讀”活動。三、巧設(shè)提問開啟思維語文課堂應(yīng)該是展示教師的教學(xué)智慧和學(xué)生的靈動思維的好時機(jī)好場所。這個問題看似矛盾對立，似乎與本文關(guān)系不大，實則對準(zhǔn)了文章的重難點，凸現(xiàn)了貝多芬人格上的偉大魅力與藝術(shù)上的精深造詣。那么，如何才能讓學(xué)生都參與到語文課的教學(xué)活動中來，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)呢？為此，我在日常教學(xué)過程中根據(jù)課文類型做了一些嘗試和探索，這些探索對于提高語文課堂教學(xué)的有效性起到了很好的推動作用。于是，我讓學(xué)生自己去評判哪組同學(xué)演得好，好在哪個地方，哪位同學(xué)演得人物最出彩。于是，我引導(dǎo)學(xué)生將這個反應(yīng)與課文中的人物相結(jié)合：葛朗臺與公證人是相處多年的老朋友，可以說，公證人對葛朗臺的習(xí)性了如指掌，可這一次，連他都被葛朗臺這一系列精彩絕倫的表演給“駭呆了”，可想而知，這個老葛朗臺為了獲取繼承權(quán)是費盡了心思、用盡了全力，從而烘托出葛朗臺的狡詐與精于算計。其實，教師不管采取何種形式與方法，目的只有一個——提高學(xué)生上課的積極性與參與性，將課堂教學(xué)的有效性發(fā)揮到最大化！在實際教學(xué)過程中，我們只有不斷摸索和探求適于學(xué)生提高聽課效率的方式和方法，才能真正將提高課堂教學(xué)的有效性落到實處！優(yōu)化教學(xué)過程，提高語文課堂教學(xué)的有效性提高課堂教學(xué)的有效性，向課堂四十五分鐘要效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點，又是教學(xué)的歸宿，目標(biāo)的確立決定著教學(xué)的方向。又如《心聲》這篇小說，對人物形象的刻畫很細(xì)膩、傳神，小主人公的形象真實、感人，人物的心理活動描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等是課文的精彩之處，也應(yīng)是教學(xué)中的重點。一節(jié)課要有重點、有高潮，對主要內(nèi)容不惜濃墨重彩，對次要內(nèi)容則惜時如金。一是要巧抓切入點：理出線頭，有條不紊，牽一發(fā)而動全身。如教學(xué)《詠雪》這個《世說新語》中的小故事時，在“延伸拓展”環(huán)節(jié)可選擇與之類似的一則詩壇趣話、軼事閱讀，進(jìn)行相似鏈接，如蘇小妹三難秦少游、蘇軾兄妹互相打趣等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對詩詞的愛好，對古典文學(xué)的興趣，從而更好的實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。首先，所提問題要難易適度。第四，設(shè)計問題要有探究性，讓答案具有多維性，力爭引起發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。探究的問題有價值，操作性強(qiáng)，在一節(jié)課時間內(nèi)不允許學(xué)生對每座橋細(xì)細(xì)體會的情況下，分組分任務(wù)，組與組之間交流學(xué)習(xí)體會，實現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率；探究有組織；探究的時間充分；探究過程中教師適當(dāng)點撥；有探究結(jié)果展示和教師評價。一堂課中，學(xué)生主要的精力集中在觀看課件的演示上，文本研讀淡化了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動沖淡了，學(xué)生的思維、情感活動被壓抑了，師生、生生對話消退了。有效教學(xué)是指在有限時間和空間內(nèi)，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，獲取較大容量的真正理解的有效知識的同時，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度和價值觀，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)?！芭_上一分鐘，臺下十年功”。）靜（教師講，學(xué)生安靜的聽）互補(bǔ)。在實踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識所需時間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。劉思勰在《文心雕龍》中指出：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文而入情。只有反思，教師才會不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點，細(xì)致地、冷靜地加以推敲，具體地對于某一課文內(nèi)容的解法或某一教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的質(zhì)疑展開思考。為了提高備課水平，很有必要進(jìn)行集體備課，至少每周進(jìn)行一次集體備課，并寫好備課記錄，以備下次研究和上級檢查。有效課堂體現(xiàn)在：“三動”、“三實”。展示評價：評價要真實準(zhǔn)確，給予恰當(dāng)?shù)谋頁P和中肯的指錯，這樣才能使學(xué)生學(xué)得扎實。五、不斷地反思。教師要認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，仔仔細(xì)細(xì)地記錄，以便自己積累知識和經(jīng)驗。提高課堂教學(xué)實效性的方法很多，下面本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱膸c具體做法，與大家共同探討：一、深入鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，認(rèn)真對待每一節(jié)教師要深入、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的思想內(nèi)涵，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求，認(rèn)真鉆研教材、教參，具體、準(zhǔn)確地把握教材的重點、難點，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，分散難點、突破疑點，從而得心應(yīng)手地駕馭教材，靈活自如地選擇教法，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生掌握每節(jié)知識的能力和水平，一堂課分幾個大的步驟，每個步驟又分哪幾個環(huán)節(jié)，哪些環(huán)節(jié)比較重要，哪些環(huán)節(jié)屬低效無效環(huán)節(jié)，教師一定要心中有數(shù)。教師在學(xué)生需要幫助時扶一把，在學(xué)生容易出錯處點一點。四、善用激勵性的手段，提高課堂效率在課堂上，一定要充分調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要讓他們學(xué)會認(rèn)真傾聽，教師多用激勵性的語言鼓勵學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極回答問題。語文教學(xué)缺失了本色，眾多的語文課堂上了“彩”，添了“色”，教學(xué)內(nèi)容五顏六色，以“滿堂問”、“滿堂動”、“滿堂放”、“滿堂灌”等四個“滿堂”為代表的教學(xué)形式五彩繽紛，教學(xué)效果卻遠(yuǎn)離了教學(xué)目標(biāo)。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。這其實是很不科學(xué)的，甚至?xí)种茖W(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。溝通和交流順暢才能保證課堂教學(xué)的有效性。教師要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自己的主動性和積極性,會學(xué)知識,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,從而提高教學(xué)的有效性。七、轉(zhuǎn)變教師角色，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位學(xué)生是認(rèn)識的主體,外因必須通過內(nèi)因才能起作用。師生是學(xué)習(xí)的共同體，教師要從原來的“霸主”“權(quán)威”變?yōu)槠降戎械氖紫?，變?yōu)閷W(xué)生的合作伙伴，在民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行教學(xué)?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】 [1].(7).[2].(5).[3]，.(4).[4]，交流是保證——.(6).2011級學(xué)科教學(xué)語文 李云云