【正文】 觀吧！讀出你對他們的贊美！完整朗讀12自然段?！境鍪菊n件：排比句——驟雨??旋風(fēng)??亂蛙??火花??斗虎??】同學(xué)們，作者在這里用排比句對安塞腰鼓的不同方面進(jìn)行了淋漓盡致的描寫。通過上一課的學(xué)習(xí)，我們知道課文是從哪幾個方面描寫安塞腰鼓的？（靜、動、靜）課文中怎么描述著壯闊、豪放的安塞腰鼓的？瀏覽課文616自然段作者從哪幾個方面寫的？（板書：場面、鼓聲、后生、舞姿）二、品讀課文，感受安塞腰鼓的藝術(shù)美。百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上。 l236。今天學(xué)習(xí)的課文就叫做《安塞腰鼓》。2．理解比喻、排比、反復(fù)等修辭手法在文中的作用。（老師可在屏幕上展出自己的評語：我不是詩人，不能用優(yōu)美的詩句來描繪；我不是畫家，不能用亮麗的色彩來點(diǎn)染；我不是歌手，不能用婉轉(zhuǎn)的音符來傳達(dá)——安塞腰鼓，關(guān)中大地的鼓魂。）?.“使人想起……使人想起……使人想起……”以及“愈捶“人活著要有一股勁，這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是不屈的精神。通過小組探究，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性。朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn)：，感受作品的語言美、意境美。教學(xué)目標(biāo)知識與能力。教學(xué)突破：培養(yǎng)學(xué)生朗誦的能力，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感受作品的語言美、意境美?！耙环剿琉B(yǎng)一方人”，厚重的黃土高原腹地，位于延安市北部的安塞，有一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式——安塞腰鼓，具有兩千多年的歷史，它以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。?.“……好一個安塞腰鼓！……好一個安塞腰鼓！……好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！……好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！”（有這幾個句子采用反復(fù)的修辭，使文章形成回環(huán)往復(fù)的氣勢，結(jié)構(gòu)上又是層次的分界點(diǎn)，使文章脈絡(luò)清晰，同時又推動感情達(dá)到高潮。陜西這片黃土地上由于氣候、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的因素影想，陜西在衣食住行等方面形成了獨(dú)特的生活方式，外地稱之“十大怪”——面條像褲帶，辣子是道菜，泡饃大碗賣，碗盆難分開，帕怕頭上戴，房子半邊蓋，姑娘不外嫁，不坐蹲起來，不唱吼起來，鍋盔像鍋蓋。第二篇：安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計《安塞腰鼓》教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第12至16自然段。（播放黃土高坡的曲子漸弱）安塞，地處陜北高原腹部，這塊特殊的地域環(huán)境，在長期的孕育過程中形成了屬于他們自己的地域文化。（2）想一想課文是按什么順序?qū)懙?？三、自學(xué)交流。“好一個安塞腰鼓！好一個……安塞腰鼓！”這樣的話在課文里出現(xiàn)幾次？對，這樣的話在課文中出現(xiàn)了4次。D．你欣賞，那變幻的舞姿。：感悟“一捶”——這是怎樣的一捶？師：大家再讀讀這里面的詞語，是否是讓有更深刻的感受？這三個詞一個比一個更好，是排比句，發(fā)狠了，說明了這些后生一開始就搏擊；忘情了，說明了他們把所有的事情都忘記了，指把自己的心放在這“隆隆隆隆”之中，在那里使勁地捶著。（二）感受安塞腰鼓鼓聲的力量美安塞腰鼓不僅場面豪放火烈，而且聲音震撼人心。出示：愈捶越烈……痛苦和歡樂……指名讀。這樣的結(jié)尾意味深長，與上文相對照，更加突出腰鼓舞的壯闊和火烈，給人以鼓舞和力量。還有誰也喜歡這個句子？）（充滿了力量，聽到了呼呼聲，感受到舞姿的變化多端，濃烈的藝術(shù)享受……?。┲笇?dǎo)朗讀。其實(shí)，這篇文章不僅僅用了排比、反復(fù)、比喻的修辭，它的每一句話都寫的很美，每一句都給人以美的藝術(shù)享受。教學(xué)方法：指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受安塞腰鼓表現(xiàn)出來的激情與力量，在讀中感悟、想像，為了加強(qiáng)感悟，做好朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，我利用了百度搜索，搜索了安塞腰鼓的圖片、安塞腰鼓的朗讀視頻，身臨其境的感受安塞腰鼓的激情與磅礴氣勢。設(shè)計思路：教師的講解是無法幫助學(xué)生理解黃土高原養(yǎng)育的后生勃發(fā)出來的奔騰的生命和感受到磅礴的氣勢，這種激蕩奔騰的生命和磅礴的力量要學(xué)生在反復(fù)朗讀課文中去體會，必須借助視頻朗讀，整體感受安塞腰鼓中表現(xiàn)出來的“激情勃發(fā)的生命與力量”，然后，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀安塞腰鼓表演的情節(jié)，感悟黃土高原孕育的奔騰的生命體現(xiàn)的不可阻擋的力量。今天，就讓我們隨著劉成章的生花妙筆踏上黃土高原，去安塞古鎮(zhèn)，去聆聽那由多年歷史沉淀的鼓聲，去欣賞有“天下第一鼓”之稱的安塞腰鼓。（學(xué)生發(fā)表見解，教師點(diǎn)撥。）六、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？（分表演前、表演中、表演結(jié)束后）（明確：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂。教師可在學(xué)生朗讀后進(jìn)行朗讀示范、糾正。教學(xué)方法：朗讀、品味媒體設(shè)計：腰鼓表演的片斷。引入劉成章的《安塞腰鼓》。學(xué)生提前自讀課文，解決生字詞，了解文章大意。雖然身體 “消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這沉重的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會噴發(fā)的。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室設(shè)備、連接網(wǎng)絡(luò)的計算機(jī)、電腦有播放影音的組件。我們再來探究一下作者是用那些詞句、修辭手法來描寫安塞腰鼓的？學(xué)生討論后抽學(xué)生口述：（如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎這是安塞腰鼓的形； 掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞這是安塞腰鼓的意；使人想起??使人想起??使人想起??聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)形與意的紐帶。有感情要求體會文章所蘊(yùn)含的感情，是高亢還是低沉，是歡快還是悲傷等等。