【正文】 ，完結(jié) ∕不及召下兵∕以故荊軻逐秦王。（3）諸葛亮舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。___________________________________________________(2)葉徒相似，其實(shí)味不同。王曰：‘何為者也?’對曰：‘齊人也，王曰：‘何坐?曰：‘坐盜。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。譯文：_______________________________________________24．下列對【甲】【乙】兩文內(nèi)容的理解與分析，不合文意的一項(xiàng)是()A．【甲】文所記敘的是強(qiáng)國和弱國之間的一場外交斗爭，最后弱國取得勝利的故事。⑩ [卒]“猝”，突然。②[秦武陽]人名，又名秦舞陽，充任荊軻出使秦國的副手。未至身，秦王驚，自引而起，絕⑧袖。①雖千里不敢易也，豈直五百里哉?②布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。安陵君因使唐雎使于秦。（1）秦王怫然怒（）（2）長跪而謝之（）（3）徒以有先生也（4）天下縞素 8．翻譯下面文言語句?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。C．陳勝者，陽城人也，字涉。（判斷句，判斷動詞“乃”。《唐雎不辱使命》習(xí)題一、知識檢測站（）．唐雎(Jū)陽夏（jiǎ）嗟（ji227。秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也。而在當(dāng)時這是不可抗拒的。(五)布置作業(yè)認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。弗f(一)教學(xué)過程1．作者、背景簡介。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。你認(rèn)為唐雎能夠永遠(yuǎn)保住安陵嗎？為什么？*不能。1本文最后一段描寫秦王的神態(tài)的變化對刻畫唐雎的形象有何作用？* 從側(cè)面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無畏精神。秦王最后是長跪而謝之，說明了什么？這是從什么角度來表現(xiàn)唐雎的？*說明秦王害怕了。如何理解“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與”一句中“輕寡人”？*秦王希望你們看清形勢，不要誤以為我們不能用武力奪取。這是斗爭的結(jié)局。第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。戰(zhàn)國時期的最后十年，秦以秋風(fēng)掃落葉之勢相繼翦滅各諸侯國，前230年滅韓，前225年滅魏。三、作業(yè)，根據(jù)本文內(nèi)容，自己出12分的文言文閱讀題，明天同學(xué)交換做。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？*如今我拿十倍的土地（來交換安陵），擴(kuò)大他的領(lǐng)土，然而，安陵君違背我的意見，（這）不是小看我嗎？雖千里不敢易也，豈直五百里哉？*即使拿一千晨土地，也不敢交換，難道只（換）面積為五百里的（土地）嗎？此三子者，皆布衣之士也，情怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地爾。文中哪一句話既是秦王無可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口對唐雎所作的贊揚(yáng)？寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。秦王不說（說——悅，高興）故不錯意也（錯——措，放置，安放）倉鷹擊于殿上（倉——蒼，青色）2．找出文中古今異義字。3．自學(xué)效果檢測。關(guān)于唐雎：唐雎，也作唐且。o ____（8）hu236。這一次，秦王嬴政又故伎重演。一、激趣導(dǎo)入：中國歷史上有“春秋五霸，戰(zhàn)國七雄”的說法。2．通過對文中人物語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的剖析，了解人物的性格特征，體會《戰(zhàn)國策》的語言風(fēng)格。二、文章寫法特點(diǎn)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老師評點(diǎn)；老師說，學(xué)生評點(diǎn)）明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。豈??哉：難道??嗎？反問句式 與臣而將四矣 矣：了（陳述語氣），分角色朗讀。讀時要強(qiáng)調(diào)：──安陵君。故不錯意也。（3）老師在聽學(xué)生意見后進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并讓學(xué)生領(lǐng)會積累一些詞語。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。2．這些修辭手法的運(yùn)用有什么作用呢?明確：增強(qiáng)了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強(qiáng)大的說服力，體現(xiàn)了雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格。教師巡堂，隨時解決學(xué)生的疑問。④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。2．辱：辱沒。不卑不亢的鎮(zhèn)定態(tài)度、維護(hù)國家主權(quán)的堅(jiān)定立場、凜然不可侵犯的獨(dú)立人格、舍生取義的凜然正氣是獨(dú)立自強(qiáng)的人格在歷史長河熠熠生輝。重點(diǎn)最后一句老師范讀達(dá)到高潮，在這一句話中他言之有根據(jù)，言之有氣勢，言之有天理，言之有行動。過渡語：唐雎與親王的較量并不是武力上的較量，而是心理上的比拼。公元前230年，它滅了韓國，接著又吞并了魏國。安陵君就讓唐雎出使去解決這個矛盾。三、情感態(tài)度價值觀：感受正義中能戰(zhàn)勝非正義的社會愿望，培養(yǎng)學(xué)生對古代文化的探究興趣。后來西漢的劉向整理了這些故事，編成了一本國別體的史書《戰(zhàn)國策》。（安陵君其許寡人！一個“其”一個嘆號，表現(xiàn)出秦王明易實(shí)搶的野心。）隨時都會有被武力并吞的危險。強(qiáng)調(diào)讀出語氣，然后賞析分析各自性格。是唐雎身上的正義之劍中倒秦王非正義的野心。第二篇：唐雎不辱使命推薦一、導(dǎo)入新課：50年代初，周總理接受美國記者的采訪，隨手將一支美國派克鋼筆放在桌上。安陵君其許寡人大王加惠雖然，受地于先王，愿終守之秦王不說3．指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問題：①細(xì)讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?②秦王易地的真正目的是什么?請恰當(dāng)推測一下。3．師生互相提問，弄懂重點(diǎn)詞句的意義。四、學(xué)生齊讀課文，思考1．人物的對話主要用了哪些修辭手法?試舉例說明?！短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)設(shè)計重慶市四十八中 樊春霞學(xué)習(xí)任務(wù)：，初步體會課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。學(xué)習(xí)時間：2課時。其中：前1：安陵君其許寡人!其：加強(qiáng)語氣的詞，可用現(xiàn)在的什么詞來表示？（生答后）確定“可要”。冠：帽子。”雖然：雖然如此。五、板書設(shè)計。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。教學(xué)難點(diǎn)：1．通過人物對話理解人物性格特點(diǎn)。安陵是魏的附屬小國，在它的宗主國魏被消滅之后，一度保持著獨(dú)立的地位。1．教師范讀，正音。三、作品、背景。安陵是魏的附庸小國，秦王企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并，由此引起了兩國之間的一場外交斗爭。2． 通假字、古今異義字、詞類活用、一詞多義。）請廣于君（廣，形容詞用作動詞，使動用法，“使??擴(kuò)充”。雖然：既便如此。*那韓國、魏國滅亡了，而安陵國卻憑借五十里的土地存留下來，只是因?yàn)橛邢壬?徒：只。再加上我，將成為四個人了。3． 寫作特色。用人物對話生動地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強(qiáng)秦的原因。唐雎一到秦廷，秦王就對安陵君提出嚴(yán)厲的指責(zé)。說罷，立即付諸行動，“挺劍而起”。（二）、人物性格分析。安陵君：“雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”唐雎：“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”兩人所表達(dá)的意思差不多，但從語氣和態(tài)度上看，有如不同？*唐雎比安陵君更強(qiáng)烈，更堅(jiān)決。具體答案依學(xué)生見解，不求統(tǒng)一。（1）公亦嘗聞天子之怒乎？你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。古往今來，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國家為正義不惜生命。（3）諸葛亮 舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。n 縞g?o 撓n225。(四)整體感知請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠?，寫了一個結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得? 秦王并非真心易地，意在吞并。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。ng)間(ji224。）C．祭以尉首。（1）《史記》是我國第一部體通史，全書共篇，魯迅稱之為“，”。此三子皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。試結(jié)合語境體會下列句子的“潛臺詞”。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。（14分）【甲】《唐雎不辱使命》）【乙】荊軻奉樊於期①頭函，而秦武陽②奉地圖匣，以次進(jìn)。荊軻逐秦王，秦王還⑨柱而走。⑤[假借]在文中是“原諒”的意思。(1)長跪而謝之（）(2)安陵君受地于先王而守之()(3)寡人諭矣()(4)圖窮而匕首見()22．用“／”給文中劃線句子斷句，劃出兩處。D．【甲】【乙】兩文在人物刻畫上均用了對比的方法，其中【乙】文用秦武陽的“色變振恐”襯托出荊軻的沉著冷靜。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖跻曣套釉唬骸褒R人固善盜乎?”晏子避席對曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。29．唐雎與晏子都取得了外交上的勝利，唐雎主要是靠取勝，晏子主要是靠取勝。（1分）（說明：第二問答出一點(diǎn)就給1分）答案：10．（4分）①通“蒼”，青色②穿喪服③道歉④明白11．（4分）①即使是方圓千里的土地也不敢交換，何況僅僅用五百里的土地（就能交換）嗎?（2分，重點(diǎn)考查“雖”“易”“豈”“直”等詞語的理解。答案： 9．D(3分)10．(1)秦王變了臉色，直身長跪著向唐雎道歉。學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。今天我要講的則是另一個故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。，自行疏通文意，同桌之間可以討論。請同學(xué)們對照課下注釋，自由翻譯課文。挑出19人后，還有一個再也找不到合適的了。于是，平原君同意他隨同前往。楚王決定和平原君歃血為盟，聯(lián)合抗秦。如果秦王不肯用十五座城池來交換，我一定把‘和氏璧’完整地帶回來。只見藺相如走上前去，對秦王說：“這塊‘和氏璧’雖然看著挺好，可是有一點(diǎn)小瑕疵，讓我指給大王看?！碧A相如心想，秦王常常會耍鬼把戲，可別再上他的當(dāng)！他就跟秦王說：“這塊‘和氏璧’是天下有名的寶貝。最后，秦王見藺相如機(jī)智勇敢，是位難得的人才，也沒有為難他，便放他回到趙國去了。楚王故意問：“是因?yàn)辇R國再沒有別人，才派你來的嗎？” 晏子回答說：“齊國的人多極了，僅都城就有上百條街道，人們把衣袖舉起來，就可以遮住太陽；人們甩掉汗水就象下雨一樣。今天我們就來體會一下。秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?秦王并非真心易地，意在吞并。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。課時安排：兩課時第一課時教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》曾轟動一時，刺客刺秦的故事也廣為流傳，多方演繹。寫作背景：戰(zhàn)國時期的最后十年，秦相繼吞并各諸侯國，公元前230年滅韓，公元前225年滅魏。③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求? ④請概括第一段的段意。2．結(jié)合課下注釋及參考書，小組合作試譯課文。2．秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處?明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大